田婷婷

一、當(dāng)前學(xué)生存在思想道德問題的原因

１、社會(huì)因素。對(duì)金錢的盲目追逐，對(duì)物質(zhì)享受的極度崇尚，拜金主義、享樂主義、功利主義等腐朽思想的泛濫，都在嚴(yán)重侵蝕學(xué)生的身心健康。一些不良文化思潮的涌入，糟粕作品中的善惡顛倒、美丑不分，嚴(yán)重影響了學(xué)生健康審美情趣和良好道德品質(zhì)的養(yǎng)成。互聯(lián)網(wǎng)的普及對(duì)于學(xué)生的思想道德建設(shè)是一把雙刃劍，它在開發(fā)人智力、娛樂身心的同時(shí)，也在傳播著庸俗、低劣、暴力、色情等不良信息，使一些學(xué)生沉溺其中而不能自拔。隨著手機(jī)的普及，一些不健康的短信也蔓延在學(xué)生當(dāng)中，使其心靈受到污染和毒害。

２、學(xué)校因素。一是學(xué)校道德教育的方式落后。部分學(xué)校辦學(xué)指導(dǎo)思想偏移，思想道德教育方法單一，內(nèi)容空洞；部分學(xué)校片面追求升學(xué)率，忽視品德教育，出現(xiàn)“教書不育人”的狀況。二是師生關(guān)系緊張。部分教師不理解和不尊重學(xué)生，甚至歧視和厭惡學(xué)習(xí)差、有缺陷的學(xué)生；部分教師自身的素質(zhì)低下，師生關(guān)系緊張。三是教育體制陳舊。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育忽視了學(xué)生素質(zhì)的全面提高，“以考試分?jǐn)?shù)定成敗”，把學(xué)生的思想道德教育擱置一邊，造成教育的偏差。

３、家庭因素。家庭是接受教育的第一課堂，而父母是其第一任老師。然而一些家長成才觀扭曲，將學(xué)習(xí)成績作為評(píng)價(jià)孩子的唯一標(biāo)尺。家長的這種“重智輕德”的偏誤，已成為學(xué)生的良好思想道德養(yǎng)成的一大障礙。

４、自身因素。學(xué)生不論是生理上還是心理上都處在一個(gè)半幼稚、半成熟的時(shí)期，認(rèn)知能力較差，人格不健全，其辨別能力、自制能力不強(qiáng)，情緒容易沖動(dòng)，思想容易偏激，思維容易產(chǎn)生片面性。他們不能客觀、理智地對(duì)待各種事物，對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)過于簡(jiǎn)單，對(duì)自己的行為不能作出正確的估價(jià)和評(píng)斷。另外，學(xué)生接受教育的程度較低，世界觀尚未成型，對(duì)外來的不良侵蝕缺乏抵抗能力。

二、體育教學(xué)中開展德育的方法

１、當(dāng)好“心理醫(yī)生”，因人施教。

（１）一把鑰匙開一把鎖。每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)、才能、知識(shí)、個(gè)性和興趣等都是有差異的，這就要求教師與學(xué)生交朋友，熟悉每一個(gè)學(xué)生的情況，及時(shí)了解學(xué)生中間存在的問題，區(qū)別不同的對(duì)象，選擇不同的形式，在體育教學(xué)中因人因時(shí)因地而異做思想政治工作，做到“一把鑰匙開一把鎖”，從體育課的實(shí)際出發(fā)，具體問題具體分析，把握學(xué)生思想脈搏，對(duì)癥下藥。

（２）循循善誘。教師幫助后進(jìn)生不能急于求成，對(duì)暫時(shí)后進(jìn)的學(xué)生要注意尊重和愛護(hù)他們，既不傷害學(xué)生的自尊心，又達(dá)到教育目的。對(duì)后進(jìn)生，教師不僅要指出他們的不足，更重要的是尋找和發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)其進(jìn)步。

２．與時(shí)俱進(jìn)，探索德育新方法。

（１）為人師表，以身作則。體育教師只有教書育人，為人師表，才能以自己的人格力量影響學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

（２）以情感人。教師對(duì)學(xué)生要充滿愛心，做學(xué)生的朋友。

３．全面關(guān)心學(xué)生，體現(xiàn)“主觀能動(dòng)，結(jié)合實(shí)施”。

體育教師應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)處處為學(xué)生著想，了解學(xué)生的興趣愛好、特點(diǎn)特長，盡量發(fā)揮學(xué)生的特長，關(guān)心他們，體貼他們。同時(shí)，在關(guān)心的過程中，教師應(yīng)體現(xiàn)“主觀能動(dòng)，結(jié)合實(shí)施”原則，既要關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)、生活過程中的實(shí)際問題，盡可能幫助他們排憂解難，又要啟發(fā)引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，樹立遠(yuǎn)大理想，積極主動(dòng)地參與思考，獨(dú)立自主地克服困難、解決問題。

４．充分理解學(xué)生，體現(xiàn)“拓寬渠道、雙向溝通”。

（１）相互信任，在坦誠相見中求理解。體育教師要想真正理解學(xué)生，就必須信任學(xué)生，以誠相待，虛心聽取學(xué)生的意見，注意學(xué)生的一言一行，用坦誠架設(shè)理解的橋梁。

（２）主動(dòng)接觸，在細(xì)心觀察中求理解。體育教師處于主導(dǎo)地位，主動(dòng)、努力地創(chuàng)造與學(xué)生心理溝通的條件，擴(kuò)大與學(xué)生的接觸面，既能增強(qiáng)師生間的相互聯(lián)系，又能在細(xì)心觀察中了解學(xué)生所想、從而由此及彼、由表及里，把握學(xué)生的心理活動(dòng)，增進(jìn)雙方的理解。

（３）充分尊重，在平等相待中求理解。體育教師必須放下架子，平易近人，循循善誘，縮小師生間的心理差距，創(chuàng)造良好的溝通氛圍，求得學(xué)生真誠的理解。

５．充分尊重學(xué)生，體現(xiàn)“因人制宜，有疏有教”。

（１）既不求全責(zé)備，又不一味認(rèn)同。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的錯(cuò)誤、問題和不足，不能因?yàn)橐白鹬亍睂W(xué)生就放棄批評(píng)，無原則遷就，而要實(shí)事求是，予以恰當(dāng)合理的評(píng)價(jià)，并提出正確意見，督其改正。

（２）引導(dǎo)學(xué)生實(shí)事求是，正確地看待自我，不苛求他人，對(duì)自己盲目尊重，始終保持謙虛態(tài)度，以此來博得他人的尊重。

（３）既不壓抑思考，又不放任自流。學(xué)生敢想敢為，勇于探索，是件好事，體育教師不應(yīng)濫加壓制，堵塞思路，甚至代替思考，而應(yīng)當(dāng)因人而宜，予以正確的誘導(dǎo)、教誨，使學(xué)生及時(shí)修正自己的“藍(lán)圖”，校正自己的行為，努力適應(yīng)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)要求。