王淑萍

上海市閘北八中和杭州拱宸橋小學教育的成功之處，給了我很多觸動和思考。通過對成功教育的解讀，我對成功教育的內(nèi)涵界定、基本理念及教育機制有了較為深刻的認識和理解。用成功教育來比對自己的課堂，我覺得“尊重、理解、賞識、激勵”是最適合幫助學困生實現(xiàn)成功的教育機制。

通過解讀我們都知道“新成功教育”是讓每個孩子都走向成功的教育；是充滿尊重、充滿理解、充滿賞識、充滿激勵的教育；是引導學生感悟成功、嘗試成功、享受成功的教育；是倡導教師順從天性、承認差異、追求成功的教育；是讓每個孩子成功做人、成功學習、成功創(chuàng)造和教育、是讓每個孩子相信自己、鼓勵自己、超越自己的教育；是尊重每個孩子的生命特質(zhì)、挖掘每個孩子的生命潛能的教育；是讓生命充滿成功活力的教育。國家部總督學柳斌同志充分肯定了上海市閘北八中的成功教育，他認為成功教育強調(diào)的是“天生我材必有用”、“不拘一格降人才”的教育觀。仔細斟酌這些都是解決學困問題的癥結(jié)所在，因為，學困生是我們每一位一線教師最頭疼的問題。《成功教育》一書中提出“低、小、多、快”的原則為我們幫助學困生打開了天窗，承認學困生起點是低的，給他們設置適合的小臺階，多給他們舉手的機會，通過多種活動多給他們鼓勵性評價，快速及時的對他們成功的心理需求給予滿足，這樣就是做到了尊重、理解、賞識、激勵，這樣就是符合了新成功教育的邏輯起點“成功從舉手開始”。學優(yōu)生可以健步如飛，那么就要允許學困生小步前進。我們總在素質(zhì)教育的旗幟下說“人性化的教育，人文性的管理”，這也是新成功教育所倡導的教育觀。

賞識學生的點滴進步，就是尊重學生的表現(xiàn)。在學生身上，存在著不估量的潛在能力，只要拋棄錯誤的教育方法，賞識他們的每一點進步，讓他們永遠充滿自信，則無論什么樣的學生其能力的幼芽都能茁壯起來。我班的王建同學，一直都是排尾兵，成績較差，我絞盡了腦汁，他家長也費盡了心力，可是成績一直呈穩(wěn)定趨勢，不見提高。一次寫生字的時候，我站在他身邊，他意識到老師看著的時候不敢糊弄，所以每一筆都很用心，那個字結(jié)構(gòu)勻稱，筆畫舒展，寫得很漂亮，這是一個因勢利導的教育契機，于是我就故作驚訝地說：“哎呀，王建，沒想到你也能寫出這么漂亮的字，你看，只要你用心，就不比別人差?！睂W生聽到我這么極力夸獎王建，都投來半信半疑的目光，于是我就說，誰不信來看看他的字多漂亮，同學們一個兩個，三個五個過來欣賞，這使王建神采奕奕，充滿了自信。我當時對王建說：“你要堅持一周都能寫出這樣漂亮的字，以后你們這組的生字作業(yè)本就每天由你來收發(fā)。”他很痛快的答應了。很欣慰的是，一直到學期結(jié)束他都寫字工整認真，改掉了以前潦草應付的現(xiàn)象，教師的“賞識”給了他精神上的滋潤，使他產(chǎn)生了自信，擁有了積極爭取成功的心態(tài)，在期末成績測試中得到了85分。這樣的成績不高，但是對他來說就是一個突破，在他把試卷折好要放假回家的時候，我從他的臉上看到了成功的自豪和滿足。

“成功的實質(zhì)是不怕失敗。學生第一千次摔倒了，做教師的要堅信他能一千零一次地站起來，。”學生一旦有進步，得到老師及時、中肯而飽滿熱情的評價，哪怕一句鼓勵的話語，一個期待的眼神，一個親切的手勢，都會讓他們感到無限溫暖，給他們留下深刻的印象。他們一旦意識到自己被重視、被賞識，便會立即點燃希望之火，其本能的表現(xiàn)則是積極的配合。我對這段闡述深有認同，因為身邊就有這樣的例證。上學期期末測試的早上，學生都來到班級等著我的考前指導和囑咐，吳俊哲瞪著大眼睛盯著我，我過去摸摸他的頭說：“你今天 看來狀態(tài)不錯，只要認真不馬虎肯定能考好?！彼c點頭，自信滿滿的去考場，成績下來了，我有點不敢相信，因為他語數(shù)雙科都是九十分以上，較上學其有了很大的提高。

學困生不是學生終生的名簽，差生與其他學生相比，許多方面能力容易被忽視，或者被壓抑，得不到應有的發(fā)展，我們理智的捫心自問，造成這些結(jié)果的，是與不當?shù)慕逃绞接嘘P(guān)的。新成功教育的愿景及實施辦法為我們的誤區(qū)和困擾指明了門徑，只要我們善于用成功教育的機制，堅持“為每個孩子的成功人生奠基”的教育宗旨，就會成為幫助學生成功的成功教師。

實施尊重教育，尊重每個學生的生命成長；實施理解教育，從孩子的角度認識世界；實施賞識教育，發(fā)現(xiàn)每一個孩子的閃光點；實施激勵教育，鼓勵孩子戰(zhàn)勝挫折，天天超越。只要我們持之以恒的堅持成功教育，我們必將會培養(yǎng)出成功的學生，同時我們也必將成為成功的教師。