張莉莉

（林州市第二高級中學 河南安陽 456550）

淺談新課程標準下的體育與健康課程①

張莉莉

（林州市第二高級中學 河南安陽 456550）

隨著經濟社會的發(fā)展，國家對培養(yǎng)人才和人的素質要求也越來越高，鑒于此，國家提出了適應素質教育的新課程體系，以提高基礎教育的教學質量。新課程標準在一定程度上體現(xiàn)了素質教育的內涵，對全面實施素質教育具有指導意義。

新課程標準 體育與健康 課程

近年來，人類社會的物質文化生活水平整體上有了很大提高，人類的健康狀況大為改善，但是，現(xiàn)代生產和生活方式造成的體力活動減少和心理壓力增大，對人類健康形成了日益嚴重的威脅。由于國民的健康對國家的發(fā)展、社會的進步和個人的幸福至關重要，而體育與健康教育課程又是增進國民健康的重要途徑，因此，世界各國之所以不約而同地進行基礎教育課程改革，其原因也在于此。

1 新課程標準

新課程標準是國家課程的基本綱領性文件，是國家對基礎教育課程的基本規(guī)范和質量要求，是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據，是國家管理和評價課程的基礎。它體現(xiàn)國家對不同階段的學生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門課程的性質、目標、內容框架，提出教學和評價建議。

1.1 對課程標準的理解

（1）新課程標準主要是對學生在某一階段的學習結果的行為描述，而不是教學內容的具體規(guī)定。

（2）課程標準是國家制定的某一學段的、統(tǒng)一的基本要求，而不是最高要求。強調基礎教育是面向大眾的教育，內容也隨時代而更新。

（3）課程標準指明教師不是教科書的執(zhí)行者，而是教學方案的開發(fā)者。即教師是“用教科書教，而不是教教科書”。

（4）課程標準的范圍應涉及作為一個完整個體發(fā)展的三個領域，即認知、情感和操作技能。這一方面我國以往的教育模式是非常欠缺的。

1.2 教學標準與教學大綱的關系

（1）以往的教學大綱中的教學內容繁、難、偏、舊、窄，教學內容缺乏彈性和選擇性，不利于學生全面發(fā)展，而新課程標準注重加強課程內容與學生生活及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關注學生的學習興趣與經驗，并將其作為終身學習必備的基礎知識和技能。

（2）教學大綱對學科教學工作做出了十分具體細致的規(guī)定，“剛”性太強，不利于教師創(chuàng)造性的發(fā)揮。課程標準則增大學校和教師在課程執(zhí)行中的自主權。新教學理念提倡課要講得粗糙一些，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。課堂宜粗不宜細，這是新一輪課程改革的具體要求。

2 體育與健康新課標理念

在學生達到九年義務教育體育與健康課程要求的基礎上，《標準》強調課程的基礎性、實踐性和綜合性特征，體現(xiàn)課程的整體健康觀和育人功能，突出學生的學習主體地位，重視建立較完整的課程目標體系和發(fā)展性的評價體系，注重教學內容的可選擇性和教學方法的多樣性，使課程有利于培養(yǎng)學生的運動愛好和專長以及堅持鍛煉身體的習慣，提高學生的健康素養(yǎng)，促進學生在身體、心理和社會適應能力等方面健康、和諧地發(fā)展，從而為提高國民的整體健康水平發(fā)揮重要作用。

2.1 課程性質

體育與健康課程是一門以身體練習為主要手段，以體育與健康知識、技能和方法為主要學習內容，以增進學生健康為主要目的的必修課程，它具有鮮明的基礎性、實踐性和綜合性，是課程體系的重要組成部分，是實施素質教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才不可缺少的重要途徑。

2.2 新課標指導下體育與健康課程的基本理念

2.2.1 堅持“健康第一”的指導思想，培養(yǎng)學生健康的意識和體魄

體育與健康課程以促進學生身體、心理和社會適應能力整體健康水平的提高為目標，力圖構建技能、認知、情感、行為等有機結合的課程結構，融合與學生身心發(fā)展密切相關的體育與健康知識、技能和方法，關注學生健康意識和良好生活方式的形成。無論學生選擇何種運動項目進行學習，都要將增進學生健康貫穿于課程實施的全過程，以培養(yǎng)學生的健康體魄，確?！敖】档谝弧彼枷肼涞綄嵦?。

2.2.2 改革課程內容與教學方式，努力體現(xiàn)課程的時代性

體育與健康課程在繼承優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎上，大膽改革，與時俱進，開拓創(chuàng)新，體現(xiàn)課程的時代性。在課程內容方面，重視改造傳統(tǒng)項目和引人新興運動類項目，精選適應時代要求的、有利于為學生終身發(fā)展奠定基礎的體育與健康基礎知識、基本技能和方法作為學習內容；在教學方式方面，力求改變單一的灌輸式教學方法，改變過于強調講解、示范的教學形式，創(chuàng)設有利于學生主動參與。樂于探究、勇于實踐的良好的教學氛圍。

2.2.3 強調以學生發(fā)展為中心，幫助學生學會學習

從課程設計到課程實施的各個環(huán)節(jié)，在注意發(fā)揮教師主導作用的同時，確立學生的主體地位，尊重學生的情感和需要，充分發(fā)揮學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，把學生的學習過程變成主動構建體育與健康知識和技能、提高批判性思維以及分析和解決體育與健康問題能力的過程。

2.2.4 注重學生運動愛好和專長的形成，奠定學生終身體育的基礎

體育與健康課程十分重視培養(yǎng)學生的運動愛好和專長，促進學生體育鍛煉習慣和終身體育意識的形成。課程目標的確定、教學內容的選擇和教學方法的更新，都特別注重學生的學習興趣、愛好和個性發(fā)展，促使學生自覺、積極地進行體育鍛煉，以全面發(fā)展體能和提高所學的運動技能水平，培養(yǎng)積極的自我價值感，為終身體育奠定良好的基礎。

3 新課程標準實施的益處

3.1 學生的學習興趣和積極性明顯提高

新課程標準充分體現(xiàn)“以人為本”的教學理念，提高了學生的興趣。與過去相比，學生上課的積極性提高，尤其技術教學時學生能主動聽、主動練，且樂此不疲。此外，由于注重了學生運動愛好和技能專長的選擇，學生的運動意識和能力也相應得到了提高，為學生身體育奠定了一定的基礎。

3.2 教師的教學積極性、創(chuàng)新意識得到了有效的調動

新課程標準的實施給了體育教師更大的空間，一些有專業(yè)特長的教師專業(yè)得到充分發(fā)揮，教師的創(chuàng)新意識得到了有效的調動。過去，由于體育沒有文化考試的壓力，一些教師只需依據教學參考書和課本，用固定的教案、固定的教學模式、一成不變的教學方法進行授課，除了在評優(yōu)課、比賽課上挖空心思搞創(chuàng)新，平時的隨堂課很少創(chuàng)新，因此難得“充電”。新課程標準的實施，給體育教師提出了更高的要求，需要教師不斷地學習、不斷地提高才能適應教學的需要，尤其要面對自己的專業(yè)不能適應學生需求的挑戰(zhàn)。例如，過去的專業(yè)是田徑，籃球水平一般，現(xiàn)在根據學校的實際要教學籃球課，這無疑給了體育教師壓力，同樣也讓體育教師產生了教學創(chuàng)新的動力?，F(xiàn)在教師主動學習的意識強了，鉆研技術提高技能的多了，集體備課的氛圍比過去更濃了。

3.3 學校對體育工作的投入和參與大為增加

新課程標準的實施同樣給了學校更多的空間，五個領域的教學在學生的情感和健康方面等要求具體化，有利于學校素質教學目標的實施。此外，一些學校投入了許多硬件設施，規(guī)范了學校的硬件管理，對體育的關注大大提高，推動了體育教育教學的發(fā)展。

4 新課程標準實施過程中的現(xiàn)實矛盾

4.1 學生的運動時間、運動量得不到有效保證

根據課程標準，各學校每周的排課方式是不同的，有的是每周排一次課（90分鐘一節(jié)課），有的是每周排二次課（45分鐘一節(jié)課）。對學生來講，每周一次課雖然當時能盡情地活動，但一周只有一次，碰到下雨就沒有了活動機會；若是每周兩次課，學生往往熱完身剛進入狀態(tài)就下課，加上城市中學場地少，熱門的項目學生選的人數(shù)多，運動量遠遠不能滿足學生的需要。

4.2 新課程標準對體育教師的素質提出了更高的要求

新課程標準實施過程中，眾多的主、客觀因素讓體育教師壓力重重，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

（1）過高地估計了普通體育教師現(xiàn)有的能力。許多體育教師單一的專業(yè)或專業(yè)不強都將影響教學質量。

（2）高校的改革滯后于中學，教授們的授課大多以理論傳授為主。大學生們沒有一個感性的訓練體會，實習期間各中學課改的步伐各不相同，以至于剛畢業(yè)的年輕教師上課仍然沿襲著自己做學生時的方法，對新課改的認識理解不透，要么過于追求“花俏”，要么猶如“放羊”。

（3）學生在進行體育活動時的安全問題壓力較大，這讓許多教師在體育課上只求太平無事、而不求教學質量。有些學校的口號不是“健康第一”，而是“安全第一，健康第二”。雖然安全與健康之間矛盾不大，但是在體育教學中只求安全的教學必然會導致學生在吃苦耐勞、堅決果斷、頑強的意志力以及承受挫折等方面能力的培養(yǎng)大打折扣，這與我們體育教學的初衷相悖。

（4）可以參照的科學評價體系不夠明確，尤其是教學內容中對不同地區(qū)、不同年齡、不同水平的學生缺少一個評價量。我們知道，新課程中允許學生在一個項目上學完18個學時后另選其他項目，也允許學生學完一個項目后再選同樣的項目，這給教師在教學和評價方面增加了難度。

4.3 學校硬件建設滯后阻礙了課改的推進

（1）一些學校本身的體育場地少而小，體育器材缺乏，沒有發(fā)展的空間；有些地區(qū)和學校的經濟實力決定了學校不可能因為體育課程的改革而擴建體育場所，增加體育設施、器材，課改的硬件得不到保證。

（2）體育選項和其他學科選項的要求對學校的排課提高了難度，特別是平行班級較多的學校更難。

（3）原有的行政班力量漸漸削弱，班與班之間的競爭逐漸建立在不同的基礎上，給學校的校運動會、年級競賽、團體操等大型活動的開展帶來一定的影響。

5 新課程標準下體育教學實施的幾點思考

5.1 地方教育管理部門要不斷更新管理理念、管理方法

新課程給了各地方的空間，則地方管理部門應根據本地區(qū)的特點進行研討，挖掘地方體育文化和資源，有組織的設立各種“樣板”學校，形成地方特色。同時，編寫具有地方特色、指導性強、可操作性強的指導用書。定期對體育教師組織培訓，實行多級培訓制度，尤其是實踐課。在培訓中盡量提供給教師能實際操作的技術技能，這樣更有利于提高教師的專業(yè)水平，給學生上課才有足夠的“底氣”。

5.2 學校要在硬件設施建設、師資培養(yǎng)等方面加大投入力度

體育與健康課程是學校課程體系的重要組成部分，是實施素質教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才不可缺少的重要途徑。而完成這一途徑最基本的條件是場地器材的設施和師資隊伍質量的保證。因此，加大體育硬件設施尤其增添新興體育運動設施和加大師資培養(yǎng)等方面的投入，能推動學校教育教學的發(fā)展。

5.3 教師要積極參與改革，全面提升自身素質

新課程需要我們不僅在教學理念、教學方法和手段上下功夫，還要不斷提高自身的技術技能?？陀^上講，組織形式沒有固定的模式，因此，不必片面追求組織形式的花樣，而忽略體育在提高學生健康體魄、提高運動能力等方面的功能。作為體育教師要抱著教學相長的態(tài)度，進一步提高自己的業(yè)務水平，以積極主動的姿態(tài)迎合新課程的改革。

5.4 高等院校要了解中學課程改革進程，為中學培養(yǎng)高質量人才

師范院校的改革應該走在中學改革的前沿，以培養(yǎng)高素質的師資隊伍為目標，深入到中學課堂，并結合中學生的身心特點，研究中學體育教材教法。建議體育院?？梢栽黾又袑W教材教法等課程，為各中學輸送能勝任中學體育教學的體育優(yōu)秀人才。

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G806 5：A

2095-2813(2011)12(b)-0059-02

張莉莉(1985-),女,河南林州人,本科學歷,林州市第二高級中學體育教師,中教二級,研究方向:體育教學與訓練。