肖文剛，羅成基

(第三軍醫(yī)大學(xué)基礎(chǔ)部，重慶 400038)

影響軍醫(yī)大學(xué)本科學(xué)員學(xué)習(xí)動(dòng)力的因素及調(diào)控對(duì)策研究

肖文剛，羅成基

(第三軍醫(yī)大學(xué)基礎(chǔ)部，重慶 400038)

通過對(duì)軍醫(yī)大學(xué)本科學(xué)員進(jìn)行問卷調(diào)查，以了解本科學(xué)員學(xué)習(xí)狀態(tài)，探索影響學(xué)員學(xué)習(xí)的動(dòng)力因素和調(diào)控策略，為各級(jí)管理部門和學(xué)員本人認(rèn)清教學(xué)與學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，提高學(xué)員學(xué)習(xí)目的性、積極性提供參考。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，軍醫(yī)大學(xué)本科學(xué)員學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)積極性總體上比較好，但仍然存在諸多令人擔(dān)憂的方面，本研究對(duì)此提出了積極的調(diào)控對(duì)策，以期最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)員健康成長(zhǎng)。

軍醫(yī)大學(xué);本科學(xué)員;學(xué)習(xí)動(dòng)力因素;調(diào)查結(jié)果;調(diào)控對(duì)策

學(xué)員學(xué)習(xí)動(dòng)力是影響學(xué)員學(xué)習(xí)成績(jī)的主要因素，也可以說學(xué)員的學(xué)習(xí)動(dòng)力直接決定了學(xué)員學(xué)習(xí)成績(jī)和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。本研究通過對(duì)影響學(xué)員學(xué)習(xí)動(dòng)力的因素進(jìn)行問卷調(diào)查，以了解影響學(xué)員學(xué)習(xí)效果的動(dòng)力因素，探索調(diào)節(jié)提高學(xué)員學(xué)習(xí)效果的對(duì)策，幫助學(xué)員進(jìn)一步端正學(xué)習(xí)態(tài)度和目的，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，并為教育教學(xué)管理層提供參考。

1 調(diào)查對(duì)象及內(nèi)容

調(diào)查對(duì)象為某軍醫(yī)大學(xué)大一至大五臨床、高原、病理、預(yù)防、檢驗(yàn)、醫(yī)學(xué)影像、核醫(yī)學(xué)、生物醫(yī)學(xué)工程、藥學(xué)、護(hù)理等9個(gè)專業(yè)共546名學(xué)員。共發(fā)放調(diào)查問卷546份，回收546份，回收率100%，其中有效問卷545份，有效率99.8%。

調(diào)查內(nèi)容分兩部分，第一部分為一般情況，主要包括年齡、性別、專業(yè)、年級(jí)、生源地等;第二部分是影響學(xué)員學(xué)習(xí)動(dòng)力因素調(diào)查表，主要從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)管理、意志品質(zhì)對(duì)學(xué)習(xí)影響等六個(gè)方面，共設(shè)計(jì)50個(gè)選擇式問題和8個(gè)開放式自由回答問題。

2 結(jié)果分析

2.1 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)因素

人生觀、價(jià)值觀方面:調(diào)查顯示，大部分學(xué)員對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，并能為之奮斗，表明學(xué)員人生目標(biāo)普遍積極向上，學(xué)員的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)普遍良好，其中，81%以上的學(xué)員帶著積極的心態(tài)學(xué)習(xí)，報(bào)效祖國(guó)，報(bào)答父母，做對(duì)社會(huì)有益的人。42%的人認(rèn)為明確職責(zé)使命，樹立遠(yuǎn)大理想是提高學(xué)習(xí)效果的有效方法;98%的人認(rèn)為積極向上的人生態(tài)度對(duì)提高學(xué)習(xí)效果有影響。

選擇軍醫(yī)大學(xué)學(xué)習(xí)方面:調(diào)查顯示，11.6%的學(xué)員因?yàn)榫蜆I(yè)容易而讀軍校，25.3%的學(xué)員希望成為一名軍人，11.6%的學(xué)員因?yàn)榻?jīng)濟(jì)原因選擇就讀軍校，24.4%的學(xué)員想通過軍校的氛圍來鍛煉自己。

影響學(xué)習(xí)動(dòng)力的因素方面:①調(diào)查顯示，絕大部分學(xué)員認(rèn)同學(xué)員習(xí)環(huán)境、學(xué)術(shù)氛圍、專業(yè)認(rèn)可度、家庭因素、激勵(lì)方式、個(gè)人價(jià)值觀等因素對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)力有影響。其中被學(xué)員認(rèn)為影響較大的有:學(xué)習(xí)環(huán)境方面(32.5%);個(gè)人價(jià)值觀方面(51%)。②醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)特點(diǎn)及人文素質(zhì)知識(shí)方面對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響:36%的學(xué)員認(rèn)為培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生周期長(zhǎng)，見效慢對(duì)學(xué)習(xí)積極性有影響。同時(shí)28.4%的學(xué)員認(rèn)為人文素養(yǎng)對(duì)醫(yī)學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)有非常大影響;同時(shí)47%的學(xué)員通過自我學(xué)習(xí)來獲得人文素質(zhì)的培養(yǎng)。③軍隊(duì)教學(xué)及學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)力的影響:65%的學(xué)員認(rèn)為競(jìng)爭(zhēng)激烈的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)效果的提高起促進(jìn)作用;71%的學(xué)員認(rèn)為經(jīng)常參加體育鍛煉，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和經(jīng)常性參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)良好性格和意志品質(zhì)的好方法。這說明，以集體為單位，形成良性的學(xué)習(xí)互助、競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，可以增進(jìn)學(xué)員學(xué)習(xí)動(dòng)力、提高學(xué)習(xí)效果。④對(duì)本專業(yè)的認(rèn)識(shí)情況:59%的學(xué)員對(duì)學(xué)醫(yī)比較有興趣;6%的學(xué)員表明自己對(duì)本專業(yè)持有不喜歡也不討厭的態(tài)度;46%的學(xué)員表明畢業(yè)后不一定會(huì)從事本專業(yè)的相關(guān)工作。⑤影響學(xué)習(xí)的社會(huì)與家庭因素方面:調(diào)查中10%的學(xué)員認(rèn)為家庭條件好有優(yōu)越感對(duì)其學(xué)習(xí)有著較為重要的影響，32%的學(xué)員認(rèn)為較差的社會(huì)活動(dòng)能力嚴(yán)重影響著他們的學(xué)習(xí)。同時(shí)，20%學(xué)員認(rèn)為關(guān)注興趣愛好和其它社會(huì)活動(dòng)而忽視了學(xué)習(xí)也是因素之一。

2.2 學(xué)習(xí)態(tài)度因素

學(xué)習(xí)態(tài)度方面:調(diào)查中46%的學(xué)員想在大學(xué)期間學(xué)到過硬的專業(yè)知識(shí)和社會(huì)適應(yīng)能力，為將來的學(xué)習(xí)和工作打下好基礎(chǔ)，作為一名軍校大學(xué)生，不僅有過硬的專業(yè)素質(zhì)，還有很強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力。說明大多數(shù)的學(xué)員在大學(xué)期間學(xué)習(xí)態(tài)度端正，積極性高。

學(xué)習(xí)需求方面:52%的學(xué)員認(rèn)為大學(xué)學(xué)習(xí)最大的收益是能力，28.4%的學(xué)員認(rèn)為是知識(shí)，其次依次是社交群、文憑。45.1%的學(xué)員想在大學(xué)期間獲得過硬的專業(yè)知識(shí)，45.1%的學(xué)員想獲得良好的社會(huì)活動(dòng)能力，26.3%的學(xué)員想多一種人生歷練。

學(xué)習(xí)心態(tài)方面:64.7%的學(xué)員認(rèn)為加強(qiáng)心理教育與心理疏導(dǎo)對(duì)提高學(xué)習(xí)效果有意義;74%的學(xué)員認(rèn)為學(xué)習(xí)心態(tài)的好壞是影響學(xué)習(xí)的主要原因。這說明學(xué)員們普遍認(rèn)識(shí)到良好心態(tài)有利于學(xué)習(xí)動(dòng)力的提升。

2.3 學(xué)習(xí)能力因素

學(xué)員掌握好的學(xué)習(xí)方法技巧方面:76%的學(xué)員認(rèn)為良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣可以提高學(xué)習(xí)成績(jī)，而且認(rèn)同這是提高學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵，同時(shí)68%的學(xué)員認(rèn)為教員的教學(xué)對(duì)自身學(xué)習(xí)能力的提高也有一定關(guān)系。

開展學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方面:其中，得到大家認(rèn)可度較高的學(xué)習(xí)方法是:自我適應(yīng)(40.6%)和自我培養(yǎng)(28.5%)。雖然61%的學(xué)員認(rèn)同考試可以促進(jìn)自己的學(xué)習(xí)，但同時(shí)有31.7%學(xué)員認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)能力一般。另外，大部分學(xué)員認(rèn)為個(gè)人的意志品質(zhì)、堅(jiān)韌不拔的性格以及生活態(tài)度對(duì)學(xué)習(xí)的效果影響非常大。

學(xué)員參與教學(xué)改革方面:66%的學(xué)員認(rèn)為有必要參與教學(xué)改革，31.6%認(rèn)為參與教學(xué)改革有利于提高教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)意義，同時(shí)也有29.9%認(rèn)為可以為校方提供最直接的參考資料，29.4%認(rèn)為可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.4 學(xué)習(xí)興趣因素

絕大部分學(xué)員對(duì)醫(yī)學(xué)還是感興趣的，只是各專業(yè)程度不一樣，對(duì)于自己所學(xué)的專業(yè)，69%選擇感興趣。同時(shí)，53%承認(rèn)存在偏科情況，而興趣是偏科產(chǎn)生的主要原因，且20.9%因教員授課方式，45%對(duì)部分課程不感興趣偏科。

2.5 意志品質(zhì)因素

學(xué)員性格培養(yǎng)方面:70%的學(xué)員認(rèn)為吃苦耐勞的品質(zhì)在學(xué)習(xí)中非常重要;71%的學(xué)員認(rèn)為良好的意志品質(zhì)和堅(jiān)韌不拔的性格對(duì)學(xué)習(xí)效果的作用非常大。這表明，學(xué)員普遍認(rèn)為良好性格品質(zhì)在學(xué)習(xí)動(dòng)力上能起到推進(jìn)作用。

學(xué)員軍人素質(zhì)養(yǎng)成和性格培養(yǎng)方面:絕大多數(shù)學(xué)員將學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作為影響自己學(xué)習(xí)動(dòng)力的主要因素，認(rèn)同開展體育訓(xùn)練以及野外拓展訓(xùn)練、生存訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)員吃苦耐勞、頑強(qiáng)拼搏的意志品質(zhì)，同時(shí)認(rèn)為學(xué)習(xí)應(yīng)該在天文、歷史、法律等綜合知識(shí)方面培養(yǎng)人文素質(zhì)，而不是局限于軍事和醫(yī)學(xué)課程。

2.6 教學(xué)管理因素

大部分學(xué)員表示加強(qiáng)管理教育，盡快適應(yīng)軍校生活是提高學(xué)習(xí)效果的有效方法，可見學(xué)員對(duì)待軍校制度仍持積極態(tài)度。另外，在此項(xiàng)調(diào)查中，低年級(jí)學(xué)員不適應(yīng)問題較為突出，但大二、大三以后的學(xué)員已能適應(yīng)軍校制度對(duì)學(xué)習(xí)的督促方式。

3 調(diào)控對(duì)策

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，在學(xué)校各類正常教學(xué)安排的基礎(chǔ)上擬針對(duì)不同年級(jí)、不同專業(yè)、不同層次學(xué)員的具體情況進(jìn)行進(jìn)一步有針對(duì)學(xué)員引導(dǎo)性教育和教學(xué)質(zhì)量建設(shè)的正向調(diào)控。

加強(qiáng)學(xué)員成才教育和政治思想教育。針對(duì)初入我校學(xué)習(xí)的醫(yī)科大學(xué)生，主要安排成才教育，促成新生加快實(shí)現(xiàn)從中學(xué)生→大學(xué)生、從老百姓→軍人的“兩個(gè)轉(zhuǎn)變”教育。同時(shí)全體學(xué)員詳細(xì)解讀學(xué)校各專業(yè)、各層次學(xué)員人才培養(yǎng)方案，讓學(xué)員了解并努力達(dá)到各類高級(jí)醫(yī)學(xué)人才的政治、軍事體能、專業(yè)技術(shù)要求，樹立“為戰(zhàn)而學(xué)”思想。

加強(qiáng)學(xué)員專業(yè)教育活動(dòng)。規(guī)劃職業(yè)生涯有利于學(xué)員樹立科學(xué)的職業(yè)理想，確定長(zhǎng)期奮斗目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)員樹立正確的擇業(yè)意識(shí)，合理地選擇能最大限度發(fā)揮自己潛能的職業(yè)方向，對(duì)其一生的發(fā)展至關(guān)重要。同時(shí)，好的職業(yè)生涯規(guī)劃有利于培養(yǎng)學(xué)員積極的生活態(tài)度，培養(yǎng)他們的自立、自主精神，有利于他們根據(jù)社會(huì)需求和自身?xiàng)l件努力學(xué)習(xí)，提高文化水平和專業(yè)、職業(yè)能力水平，有利于激勵(lì)他們的進(jìn)取精神，鼓勵(lì)其通過自己的學(xué)習(xí)和勞動(dòng)取得成就

建立有效的適應(yīng)軍醫(yī)大學(xué)學(xué)習(xí)需求的學(xué)習(xí)方法。通過進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流、學(xué)校實(shí)踐等方式，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)員養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣。從而制定合理學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理分配個(gè)人時(shí)間，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，提高學(xué)習(xí)效率。開展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)員綜合素質(zhì)與能力。

加強(qiáng)軍人素質(zhì)養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)員吃苦耐勞、頑強(qiáng)拼搏的意志品質(zhì)。通過開展當(dāng)兵鍛煉、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、醫(yī)學(xué)綜合演習(xí)以及體育鍛煉、軍事訓(xùn)練、體能訓(xùn)練(武裝越野等活動(dòng))、科研活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)會(huì)等競(jìng)技項(xiàng)目和挫折教育、野外生存訓(xùn)練等方式，培養(yǎng)學(xué)員強(qiáng)健的氣魄、吃苦耐勞精神和頑強(qiáng)拼搏的意志品質(zhì)，為學(xué)員高質(zhì)量完成學(xué)校任務(wù)和健康成長(zhǎng)打下良好基礎(chǔ)，使學(xué)員能夠?qū)⑵浜玫淖黠L(fēng)轉(zhuǎn)化為戰(zhàn)斗力運(yùn)用到學(xué)習(xí)中去，轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

加強(qiáng)心理素質(zhì)訓(xùn)練和進(jìn)行心理健康咨詢。針對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，由心理學(xué)教研室針對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，通過講座、心理輔導(dǎo)、談話等方式進(jìn)行心理教育與疏導(dǎo)，幫助學(xué)員進(jìn)行有效的心理調(diào)節(jié)，及時(shí)解決學(xué)員思想、學(xué)習(xí)和生活的心理問題，培養(yǎng)學(xué)員正常學(xué)習(xí)心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)員的社會(huì)適應(yīng)能力。

加強(qiáng)學(xué)員人文素質(zhì)教育和通科知識(shí)教育。調(diào)查顯示，絕大多數(shù)學(xué)員認(rèn)為人文素質(zhì)和通科知識(shí)教育對(duì)醫(yī)學(xué)生能力和素質(zhì)培養(yǎng)具有十分重要的意義，這也呈現(xiàn)出學(xué)員對(duì)人文知識(shí)和通科知識(shí)的強(qiáng)烈渴望，而課堂教育不足以滿足其需求的現(xiàn)象。因此應(yīng)重視人文素質(zhì)培養(yǎng)和通科知識(shí)教育，繼續(xù)豐富人文社科類知識(shí)需求。

提高教員教學(xué)質(zhì)量以及優(yōu)化課程設(shè)置。調(diào)查顯示，部分學(xué)員認(rèn)同教員授課方式以及課程的重要性會(huì)影響偏科，這反映出教員教學(xué)水平的參差不齊以及課程設(shè)置的不合理性。應(yīng)該嚴(yán)格實(shí)行授課前的試講制度，由學(xué)員評(píng)選出喜歡的教員對(duì)授課提出意見以及建議，幫助年輕教員改進(jìn)授課方式。對(duì)不必要的課程進(jìn)行精簡(jiǎn)，既保證了學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，又提高了學(xué)員的學(xué)習(xí)效果。

[1]張大均.教育心理學(xué)[M].重慶:西南師范大學(xué)出版社，1977.

[2]向德全.軍隊(duì)學(xué)歷教育院校教學(xué)評(píng)價(jià)工作研究[M].北京:海潮出版社，2008:36-57

[3][美]托馬斯·J.瑟吉奧萬尼.教育督導(dǎo):重新界定[M].江蘇:教育出版社，2005.

Factors Influencing the Study Motivation of Undergraduate Students at Military Medical Universities and Regulative Countermeasures

XIAO Wen-gang，LUO Cheng-ji
(College of Basic Medical Sciences，Third Military Medical University，Chongqing 400038，China)

In this paper，the factors influencing the study of undergraduate students of a military medical university and the regulative countermeasures have been explored through questionnaire survey in order to provide suggestions for improving the study purpose and initiative for the administrative departments and students themselves.According to the survey，the students’study purpose and initiative have been in a good state in general.However，there are still some aspects which should be paid enough attention to.Positive countermeasures have been proposed in this paper to strengthen the students’initiative and help them grow healthily.

military medical university;undergraduate student;factor of study motivation;survey result;regulative countermeasure

G526.5

A

1006-2769(2011)04-0845-04

2011-03-25

第三軍醫(yī)大學(xué)醫(yī)學(xué)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“影響軍醫(yī)大學(xué)本科學(xué)員學(xué)習(xí)動(dòng)力的因素及調(diào)控對(duì)策研究”(200836005)

肖文剛(1969-)，男，陜西西安人，碩士，第三軍醫(yī)大學(xué)基礎(chǔ)部副主任，副教授，主要從事高等醫(yī)學(xué)教育和醫(yī)學(xué)教育管理方面的研究。