李道軍,王 輝

(鄭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 ,鄭州 450121)

高職單片機(jī)課程教學(xué)改革實(shí)踐

李道軍,王 輝

(鄭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 ,鄭州 450121)

為了提高單片機(jī)原理及應(yīng)用課程的教學(xué)質(zhì)量,使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)盡快掌握單片機(jī)原理及應(yīng)用,提出了以項(xiàng)目為導(dǎo)向,教、學(xué)、做一體化的教學(xué)模式,并進(jìn)行了實(shí)踐。

單片機(jī);教學(xué)改革;教學(xué)模式;任務(wù)驅(qū)動(dòng)

近年來(lái),高職院校堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向,以服務(wù)為宗旨,為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專業(yè)人才,使學(xué)生畢業(yè)后能在企業(yè)中擔(dān)當(dāng)技術(shù)方面的組織者和帶頭人。為實(shí)現(xiàn)技能型人才的培養(yǎng),要求教育工作者改革傳統(tǒng)教學(xué)方式,以學(xué)導(dǎo)干、以干促學(xué),堅(jiān)持能力本位,突出專業(yè)技能的培養(yǎng)。

單片機(jī)原理及應(yīng)用是應(yīng)用電子、機(jī)電一體化專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課,是一門實(shí)踐性強(qiáng)、學(xué)習(xí)難度很大的課程,學(xué)生需要經(jīng)過(guò)一番實(shí)踐、苦心鉆研之后,才能基本弄清原理。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)這門課都感覺(jué)枯燥無(wú)味,艱澀難懂。作為教育工作者,有必要打破當(dāng)前傳統(tǒng)的教學(xué)模式,采用一種新的能夠使學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)掌握單片機(jī)原理及應(yīng)用的教學(xué)模式。

1 教學(xué)方法改革

由于單片機(jī)微電子化的工作過(guò)程,使得單片機(jī)原理及應(yīng)用課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容抽象、不易理解。歷來(lái)被同學(xué)看成是專業(yè)課程中的一塊“硬骨頭”,盡管花費(fèi)相當(dāng)多的時(shí)間,但對(duì)單片機(jī) CPU執(zhí)行指令的過(guò)程以及實(shí)現(xiàn)程序功能過(guò)程中各指令之間的邏輯關(guān)系、中斷及處理、接口電路設(shè)計(jì)的時(shí)序配合等問(wèn)題,仍懼怕三分?；诖?考慮到單片機(jī)軟、硬件教學(xué)環(huán)境的不斷優(yōu)化,在教學(xué)方法上要大膽改革,變“課本知識(shí)解讀教案為實(shí)際項(xiàng)目工作頁(yè)教案”,變“教師講解為學(xué)生主動(dòng)參與,積極動(dòng)手操作實(shí)踐,師生共同學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式。堅(jiān)持以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想。積極采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、講練結(jié)合教學(xué)法、虛擬項(xiàng)目和實(shí)際項(xiàng)目相結(jié)合、自制教學(xué)用具等多種教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生積極思考、樂(lè)于實(shí)踐,提高教學(xué)效果。

1.1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法,教、學(xué)、做相結(jié)合,以集教學(xué)區(qū)、討論區(qū)與實(shí)訓(xùn)區(qū)為一體的三區(qū)一室實(shí)訓(xùn)室為載體,教學(xué)過(guò)程中將每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)單元進(jìn)行實(shí)踐。首先進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)中項(xiàng)目的演示,展示項(xiàng)目中的軟硬件,通過(guò)實(shí)例增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),再講解對(duì)應(yīng)單片機(jī)知識(shí)內(nèi)容,課堂教學(xué)圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)展開(kāi),最后讓學(xué)生自己動(dòng)手完成學(xué)習(xí)任務(wù)中項(xiàng)目的制作,項(xiàng)目可在課堂完成,也可利用業(yè)余時(shí)間完成,教師根據(jù)項(xiàng)目完成情況打分,平時(shí)和實(shí)驗(yàn)占總成績(jī)的 50%。

1.2 講練結(jié)合教學(xué)法

主要做法是將理論課程教學(xué)搬到“三區(qū)一室”新型實(shí)訓(xùn)室中進(jìn)行,注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用能力。講解相關(guān)知識(shí)和實(shí)例時(shí),將一些相似的實(shí)例或項(xiàng)目給學(xué)生練習(xí)。比如,在講解循環(huán)程序時(shí),先通過(guò)對(duì)多個(gè)存儲(chǔ)單元傳送數(shù)據(jù)引出問(wèn)題,導(dǎo)出循環(huán)程序,然后講解怎樣用循環(huán)方式設(shè)計(jì)程序,再把從多個(gè)存儲(chǔ)單元找數(shù)問(wèn)題交給學(xué)生練習(xí)。

1.3 虛擬項(xiàng)目和實(shí)際項(xiàng)目相結(jié)合

學(xué)生通過(guò)應(yīng)用軟件仿真的方法,自己設(shè)計(jì)電路、對(duì)電路進(jìn)行仿真,使用實(shí)際電路板測(cè)量,完成虛擬和實(shí)際項(xiàng)目相結(jié)合,有利于培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和硬件操作動(dòng)手能力。

1.4 自制教學(xué)用具

展示一些單片機(jī)小作品,給學(xué)生一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。自制教具,制作一些小作品,如流水燈、電子鐘、打鈴器、機(jī)械手等。在講解相應(yīng)理論知識(shí)之前,先介紹一下小作品制作的思路和需要用到的理論知識(shí),然后再一步一步講解相應(yīng)知識(shí)。這樣學(xué)生易接受,不會(huì)感到枯燥,能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

2 教學(xué)手段改革

傳統(tǒng)教學(xué)手段和網(wǎng)絡(luò)化輔助教學(xué)手段相結(jié)合,整合多媒體電子教案、程序案例和網(wǎng)上教學(xué)資源,改變單一教學(xué)模式。教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件,提高課程的生動(dòng)性。由于現(xiàn)代教育手段的發(fā)展,使有些在教學(xué)過(guò)程中難以描述的東西可以通過(guò)聲音、動(dòng)畫(huà)等多媒體的形式表現(xiàn)出來(lái),增加授課內(nèi)容的生動(dòng)性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是涉及較多的是單片機(jī)的內(nèi)部原理和結(jié)構(gòu),內(nèi)容非常抽象,單靠傳統(tǒng)的“粉筆 +黑板”模式授課學(xué)生難以理解,通過(guò)多媒體課件生動(dòng)形象地將過(guò)程模擬出來(lái),再配上教師的講解,便可達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。如對(duì)于程序案例的講解,筆者采用 Proteus和 Keil的結(jié)合來(lái)實(shí)現(xiàn)單片機(jī)的軟硬件仿真,構(gòu)成一個(gè)虛擬的單片機(jī)實(shí)驗(yàn)室,為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)提供了方便,學(xué)生只需一臺(tái)安裝 Proteus和 Keil軟件的計(jì)算機(jī),就可以隨時(shí)學(xué)習(xí)單片機(jī)了。除此之外,我們還開(kāi)發(fā)和應(yīng)用一系列網(wǎng)絡(luò)化輔助教學(xué)平臺(tái),包括課程學(xué)習(xí)平臺(tái)、作業(yè)平臺(tái)和學(xué)生自測(cè)等配套的教學(xué)資源,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的自主學(xué)習(xí)氛圍。

3 考核方式改革

以定量方式呈現(xiàn)評(píng)價(jià)結(jié)果,采用平時(shí)成績(jī)和期末考試(閉卷)成績(jī)相結(jié)合的形式改革考核方式?？己税ɑ驹砜己撕蛯?shí)驗(yàn)考核。考核形式多樣,分散與集中相結(jié)合,筆試與操作相結(jié)合,期末與平時(shí)相結(jié)合。優(yōu)化課程總成績(jī)結(jié)構(gòu),減輕期終考試負(fù)擔(dān),注重平時(shí)學(xué)習(xí)的考核。根據(jù)行為向?qū)徒虒W(xué)法的“質(zhì)量控制”要求,把總結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái),全面提高課程的教學(xué)效果。具體分值是：平時(shí)測(cè)試占 30%,實(shí)驗(yàn)測(cè)試占 20%,期末測(cè)試占 50%。平時(shí)成績(jī)的評(píng)價(jià)主要通過(guò)課堂提問(wèn)、課外作業(yè)、階段考察成績(jī)、平時(shí)的出勤率等形式完成。

結(jié)語(yǔ)

本文從教、學(xué)、做一體化的教學(xué)模式對(duì)單片機(jī)原理及應(yīng)用課程的教學(xué)進(jìn)行了探討。從調(diào)查問(wèn)卷分析來(lái)看,95.8%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)效果良好,能夠很好地掌握單片機(jī)的原理和應(yīng)用,而傳統(tǒng)模式下只有 70%。這說(shuō)明這種教學(xué)模式能夠被學(xué)生所接受,能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

[1]高鳳梅,劉艷,張文超.“以學(xué)生為本”的《單片機(jī)原理》課程教學(xué)模式改革[J].高教論壇,2010,(6).

[2]章萬(wàn)靜,劉長(zhǎng)榮,刑海霞,等.Proteus和 Keil聯(lián)合仿真在單片機(jī)教學(xué)改革中的應(yīng)用[J].福建電腦,2010,26(4).

[3]施海燕.《單片機(jī)的原理及應(yīng)用》教學(xué)方法探討[J].科技信息,2009,(16).

[4]姜惠.高職高專教育專業(yè)教學(xué)改革研究與實(shí)踐[M].北京：高等教育出版社,2006.

(責(zé)任編輯：劉學(xué)偉)

2011-03-26

李道軍(1981-),男,河南杞縣人,鄭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教,工學(xué)碩士研究生。

TP368.1-42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1009-2080(2011)04-0075-02