歐陽(yáng)靜 劉旭光

(成都中醫(yī)藥大學(xué)，四川 成都 611137)

成都中醫(yī)藥大學(xué)實(shí)施本科教學(xué)質(zhì)量工程的實(shí)踐與思考

歐陽(yáng)靜 劉旭光

(成都中醫(yī)藥大學(xué)，四川 成都 611137)

教學(xué)質(zhì)量是高校辦學(xué)的生命線。如何在辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大的背景下確保教學(xué)質(zhì)量，是高校和全社會(huì)共同關(guān)注的重要問(wèn)題。本文采取經(jīng)驗(yàn)研究方法，首先介紹了成都中醫(yī)藥大學(xué)2006年以來(lái)以“抓質(zhì)量、重內(nèi)涵、強(qiáng)特色、上水平”為主線實(shí)施本科教學(xué)質(zhì)量工程的一系列具體措施和階段性成果，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步總結(jié)了依托質(zhì)量工程項(xiàng)目，提升教學(xué)質(zhì)量，提高辦學(xué)水平的經(jīng)驗(yàn)，接下來(lái)結(jié)合改革任務(wù)的落實(shí)情況，分析了前一階段實(shí)施過(guò)程中的幾個(gè)問(wèn)題，最后對(duì)“十二五”期間繼續(xù)深化教學(xué)改革，提高質(zhì)量工程建設(shè)水平提出了前瞻性建議。本文對(duì)普通高校以實(shí)施質(zhì)量工程為載體，科學(xué)確立教學(xué)改革目標(biāo)，積極探索教學(xué)改革路徑有一定的實(shí)踐意義。

本科教學(xué);教學(xué)質(zhì)量;質(zhì)量工程

教學(xué)質(zhì)量是高校辦學(xué)的生命線。如何在辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大的背景下確保教學(xué)質(zhì)量，是高校和全社會(huì)共同關(guān)注的重要問(wèn)題。國(guó)家教育部、四川省教育廳根據(jù)國(guó)務(wù)院提出的“高等教育的發(fā)展要全面貫徹科學(xué)發(fā)展觀，切實(shí)把重點(diǎn)放在提高質(zhì)量上”的戰(zhàn)略要求，及時(shí)啟動(dòng)并實(shí)施了高校教學(xué)質(zhì)量與改革創(chuàng)新工程，為確保高等教育質(zhì)量和辦學(xué)水平發(fā)揮了積極而重要的作用。

近年來(lái)，我校始終堅(jiān)持“抓質(zhì)量、重內(nèi)涵、強(qiáng)特色、上水平”的教學(xué)工作主線，高度重視教學(xué)建設(shè)工作和人才培養(yǎng)質(zhì)量，于2007年正式啟動(dòng)了校級(jí)本科“教學(xué)質(zhì)量與創(chuàng)新工程”，形成了全面提高本科教學(xué)質(zhì)量的工程體系。學(xué)校提出通過(guò)特色建設(shè)工程、教學(xué)改革工程和教學(xué)平臺(tái)建設(shè)工程等三個(gè)主體工程、十大建設(shè)項(xiàng)目的

實(shí)施，進(jìn)一步完善人才培養(yǎng)體系，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建能力型人才培養(yǎng)方案，提升學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力，鞏固教學(xué)平臺(tái)，培育高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制，切實(shí)提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量建設(shè)水平。通過(guò)近幾年教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)，有力地推進(jìn)了學(xué)校教學(xué)條件改善，確保了教學(xué)質(zhì)量，豐富了辦學(xué)內(nèi)涵，強(qiáng)化了辦學(xué)特色，提升了辦學(xué)水平，得到了社會(huì)的認(rèn)同和師生的肯定。

一、學(xué)?！百|(zhì)量工程”實(shí)施基本情況

1.“質(zhì)量工程”的項(xiàng)目立項(xiàng)情況

從2006年以來(lái)，在學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下，堅(jiān)持規(guī)模與質(zhì)量協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，較早地啟動(dòng)實(shí)施了校級(jí)教學(xué)質(zhì)量工程，取得了顯著成績(jī)。截止2010年10月，我?！敖虒W(xué)質(zhì)量與創(chuàng)新工程”共立項(xiàng)建設(shè)153項(xiàng)質(zhì)量工程項(xiàng)目，其中17項(xiàng)成功申報(bào)國(guó)家級(jí)，52項(xiàng)成功申報(bào)省級(jí)質(zhì)量工程建設(shè)項(xiàng)目，84項(xiàng)為校級(jí)質(zhì)量工程建設(shè)項(xiàng)目。我校質(zhì)量工程項(xiàng)目包括特色專業(yè)建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、精品課程建設(shè)、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)、教學(xué)名師建設(shè)等六個(gè)大類:

●特色專業(yè):先后建設(shè)8個(gè)校級(jí)特色專業(yè)，其中8個(gè)成為省級(jí)、6個(gè)成為國(guó)家級(jí)建設(shè)項(xiàng)目。

●教學(xué)團(tuán)隊(duì):先后建設(shè)8個(gè)校級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，其中6個(gè)成為省級(jí)、3個(gè)成為國(guó)家級(jí)建設(shè)項(xiàng)目。

●精品課程:先后建設(shè)76門校級(jí)精品課程，其中32門成為省級(jí)、5門成為國(guó)家級(jí)建設(shè)項(xiàng)目。

●人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū):先后建設(shè)3個(gè)校級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)立項(xiàng)，其中3個(gè)成為省級(jí)、1個(gè)成為國(guó)家級(jí)建設(shè)項(xiàng)目。

●實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心:先后建設(shè)5個(gè)校級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，其中4個(gè)成為省級(jí)、1個(gè)成為國(guó)家級(jí)建設(shè)項(xiàng)目。

●教學(xué)名師:先后遴選10名校級(jí)教學(xué)名師，其中國(guó)家級(jí)教學(xué)名師1人，省級(jí)教學(xué)名師4人。

2.“質(zhì)量工程”建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入

2006年至2010年，學(xué)校各級(jí)教學(xué)質(zhì)量工程項(xiàng)目共投入建設(shè)經(jīng)費(fèi)922.67萬(wàn)元，其中包括國(guó)家和四川省專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)365萬(wàn)，學(xué)校立項(xiàng)資助和配套投入557.67萬(wàn)元。學(xué)校專門設(shè)立了“質(zhì)量工程”建設(shè)專項(xiàng)基金，以每年投入不低于150萬(wàn)、三年投入500萬(wàn)的標(biāo)準(zhǔn)重點(diǎn)保證“質(zhì)量工程”建設(shè)經(jīng)費(fèi)。此外，學(xué)校還不斷完善對(duì)各二級(jí)教學(xué)單位的教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制，以充分調(diào)動(dòng)各學(xué)院加強(qiáng)本科教學(xué)工作和提高本科教學(xué)質(zhì)量的主動(dòng)性和積極性。

3.“質(zhì)量工程”建設(shè)成果

(1)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

學(xué)校根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，確立了以能力培養(yǎng)為主線，知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的人才培養(yǎng)理念。在專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)過(guò)程中，緊密圍繞能力培養(yǎng)，優(yōu)化課程體系，推進(jìn)課程模塊化，強(qiáng)化課程整合，注重實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)方法與手段改革，積極探索啟發(fā)式、案例式、PBL等教學(xué)方式的改革與研究，有力地促進(jìn)了課程教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

(2)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

學(xué)校以人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新試驗(yàn)區(qū)項(xiàng)目建設(shè)為龍頭，不斷探索人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新?！笆晃濉逼陂g，以國(guó)家理科(中藥學(xué))教學(xué)與人才培養(yǎng)基地為重點(diǎn)，廣泛加強(qiáng)與企業(yè)合作，通過(guò)舉辦藥學(xué)類特色班，探索長(zhǎng)學(xué)制學(xué)歷教育辦學(xué)模式，建設(shè)了國(guó)家理科中藥基礎(chǔ)基地人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)(國(guó)家級(jí))，有效引領(lǐng)我校人才培養(yǎng)模式的改革。此外，我校將院校教育與師承教育有機(jī)結(jié)合，建設(shè)了師帶徒與院校教育相結(jié)合中醫(yī)臨床撥尖人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)(省級(jí))，深入探索傳統(tǒng)中醫(yī)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式。

(3)提升師資隊(duì)伍水平

高水平教師隊(duì)伍是提高本科教學(xué)質(zhì)量的重要保證。學(xué)校通過(guò)選留引進(jìn)優(yōu)秀碩博士人才、教師在職學(xué)歷提高、培養(yǎng)中青年學(xué)術(shù)帶頭人、建立主講教師責(zé)任制、鼓勵(lì)參與國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流等措施，構(gòu)建了10余個(gè)以國(guó)家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)教學(xué)名師領(lǐng)銜，以高學(xué)歷中青年教師為骨干，教學(xué)、臨床、實(shí)踐緊密結(jié)合的高素質(zhì)的示范性優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，帶動(dòng)了全校師資隊(duì)伍的教學(xué)水平和教學(xué)能力的明顯提升。多年來(lái)，學(xué)校以制度建設(shè)為保證，堅(jiān)持高職稱教師要為本科學(xué)生授課的制度，把大量?jī)?yōu)秀的高職稱教師留在本科教學(xué)陣地，這也是學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量得到保障的重要舉措。

(4)改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件

目前學(xué)校有國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心1個(gè)，省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心5個(gè)，涉及中醫(yī)、中藥、中西醫(yī)臨床、針灸推拿等學(xué)科專業(yè)。通過(guò)示范中心的建設(shè)，不僅明顯改善了學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，而且以此為契機(jī)加大對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的優(yōu)化整合，建立了10余個(gè)校級(jí)、院級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，構(gòu)建了比較系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，充分實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的開放與共享，為高質(zhì)量、能力型人才培養(yǎng)提供了良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件保障。

學(xué)校充分利用數(shù)字和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，加快網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)，搭建學(xué)生自主學(xué)習(xí)與按需學(xué)習(xí)的平臺(tái)，豐富人才的成長(zhǎng)模式。網(wǎng)絡(luò)課堂建設(shè)得到大力推動(dòng)，有效促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力的提高。

(5)加強(qiáng)精品課程建設(shè)

學(xué)校高度重視課程建設(shè)在教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)中的重要作用和特殊地位，注重以精品課程建設(shè)為龍頭帶動(dòng)學(xué)校課程建設(shè)的整體水平提高，注重建立以加強(qiáng)課程評(píng)估保證教學(xué)質(zhì)量的長(zhǎng)效機(jī)制。

目前學(xué)校已建設(shè)校級(jí)精品課程65門，基本建成了以校級(jí)精品課程為基礎(chǔ)，省級(jí)精品課程為骨干，國(guó)家級(jí)精品課程為龍頭，涵蓋不同學(xué)科門類、開放共享的精品課程體系，并使之成為本科教育的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，如國(guó)家級(jí)精品課程《藥用植物學(xué)》現(xiàn)已成為全國(guó)同類課程專業(yè)教師的進(jìn)修與培訓(xùn)基地。

(6)取得一批教學(xué)成果

教學(xué)改革是推動(dòng)課程建設(shè)的重要措施。學(xué)校自實(shí)施“質(zhì)量工程”建設(shè)以來(lái)，大力推進(jìn)教學(xué)改革與創(chuàng)新，取得了一批優(yōu)秀教學(xué)成果，其中由校長(zhǎng)范昕建教授主持的教改項(xiàng)目《地方高等中醫(yī)藥院校人才培養(yǎng)目標(biāo)、模式和方法的研究與實(shí)踐》獲第六屆高等教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)，《中藥創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與中藥理科基礎(chǔ)基地建設(shè)的實(shí)踐》等10個(gè)教改項(xiàng)目獲第六屆四川省高等教育教學(xué)成果獎(jiǎng)，其中一等獎(jiǎng)4項(xiàng)、二等獎(jiǎng)4項(xiàng)、三等獎(jiǎng)2項(xiàng)，《基于網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的教學(xué)模式改革實(shí)踐與創(chuàng)新》等10余個(gè)項(xiàng)目獲得我校第七屆優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)。

二、基本建設(shè)經(jīng)驗(yàn)

我校實(shí)施的校級(jí)質(zhì)量工程充分體現(xiàn)了點(diǎn)與面、教與學(xué)、軟件與硬件的有機(jī)結(jié)合原則。從“點(diǎn)”上啟動(dòng)實(shí)施了特色專業(yè)、精品課程、特色教材、實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范等各類質(zhì)量工程建設(shè)項(xiàng)目，從“面”上推進(jìn)了教學(xué)基本設(shè)施、網(wǎng)絡(luò)教育資源和實(shí)踐實(shí)習(xí)基地等教學(xué)平臺(tái)建設(shè);從“教”入手積極開展教改研究、教學(xué)培訓(xùn)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)能力，從“學(xué)”入手實(shí)施學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃和素質(zhì)拓展計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，通過(guò)質(zhì)量工程建設(shè)，使教師參與面達(dá)到60%以上，學(xué)生受益面達(dá)到90%以上;既重視加大對(duì)教學(xué)硬件的投入和建設(shè)，更注重加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)、教學(xué)督導(dǎo)及領(lǐng)導(dǎo)干部聽課等制度建設(shè)。

1.加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)組織保障

學(xué)校黨政高度重視教學(xué)工作，每年召開一次全校教學(xué)工作大會(huì)，確定學(xué)校年度教學(xué)工作要點(diǎn)，研究制定相關(guān)政策措施。為確保項(xiàng)目建設(shè)取得實(shí)效，學(xué)校成立了校、院兩級(jí)校、院黨政一把手為第一責(zé)任人的“質(zhì)量工程”建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，全面領(lǐng)導(dǎo)質(zhì)量工程工作。在項(xiàng)目的申報(bào)和建設(shè)過(guò)程中，領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)質(zhì)量工程的總體規(guī)劃，審議立項(xiàng)數(shù)量和學(xué)校經(jīng)費(fèi)資助額度，嚴(yán)格報(bào)送項(xiàng)目申報(bào)材料，組織項(xiàng)目實(shí)施并檢查項(xiàng)目建設(shè)進(jìn)度，統(tǒng)籌安排各渠道建設(shè)資金，確保資金使用的科學(xué)、合理及資金的使用效益，為我校質(zhì)量工程項(xiàng)目建設(shè)提供了堅(jiān)強(qiáng)的組織保障。

2.規(guī)范管理，落實(shí)制度保障

科學(xué)規(guī)范的項(xiàng)目管理是保障建設(shè)質(zhì)量的關(guān)鍵。學(xué)校加強(qiáng)規(guī)范管理，進(jìn)一步修改完善教學(xué)管理制度，目前已正式實(shí)施54項(xiàng)教學(xué)管理制度，其中，在教學(xué)計(jì)劃運(yùn)行與管理環(huán)節(jié)有《成都中醫(yī)藥大學(xué)教學(xué)工作基本規(guī)范》等30個(gè)管理制度，在教學(xué)質(zhì)量管理與評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)有《成都中醫(yī)藥大學(xué)關(guān)于進(jìn)一步深化教學(xué)改革提高教學(xué)質(zhì)量的意見》等10個(gè)管理制度，在教學(xué)基本建設(shè)管理環(huán)節(jié)有《成都中醫(yī)藥大學(xué)精品課程建設(shè)管理辦法》等10個(gè)管理制度，在教學(xué)研究與改革環(huán)節(jié)有《成都中醫(yī)藥大學(xué)教育教學(xué)改革項(xiàng)目管理辦法》等4個(gè)管理制度。從制度上保證了學(xué)校教學(xué)的規(guī)范建設(shè)，同時(shí)也為各項(xiàng)質(zhì)量工程建設(shè)提供了強(qiáng)有力的制度保障。

3.加強(qiáng)檢查，落實(shí)評(píng)估保障

學(xué)校要求各在建項(xiàng)目每年提交建設(shè)進(jìn)展報(bào)告，建設(shè)期滿的項(xiàng)目提交建設(shè)總結(jié)報(bào)告。每年年底均組織專家開展對(duì)各在建質(zhì)量工程項(xiàng)目的實(shí)施情況進(jìn)行檢查和評(píng)估，對(duì)建設(shè)期滿的項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)估和驗(yàn)收。通過(guò)年度檢查和評(píng)估驗(yàn)收，對(duì)建設(shè)措施得力，建設(shè)進(jìn)度良好，達(dá)到預(yù)期建設(shè)目標(biāo)的項(xiàng)目給予獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期建設(shè)目標(biāo)的項(xiàng)目書面反饋意見，限期整改。

三、存在的主要問(wèn)題

1.經(jīng)費(fèi)投入還不能滿足建設(shè)需要

雖然近年來(lái)國(guó)家、省和學(xué)校對(duì)教學(xué)質(zhì)量工程投入了大批經(jīng)費(fèi)，但從各項(xiàng)目的建設(shè)情況看普遍存在經(jīng)費(fèi)不足的問(wèn)題。教學(xué)條件、師資培養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)踐基地建設(shè)等仍存在較大的資金缺口。經(jīng)費(fèi)不足的情況在一定程度上制約了質(zhì)量工程的深入推進(jìn)，尤其是特色專業(yè)、精品課程建設(shè)的經(jīng)費(fèi)明顯不足。

2.檢查評(píng)估和獎(jiǎng)懲激勵(lì)有待加強(qiáng)

有效的檢查評(píng)估和獎(jiǎng)懲激勵(lì)是推進(jìn)各建設(shè)項(xiàng)目順利實(shí)施和達(dá)到預(yù)期建設(shè)目標(biāo)的有力保障。目前針對(duì)各類建設(shè)項(xiàng)目的評(píng)估體系還不夠完善，指標(biāo)還應(yīng)進(jìn)一步細(xì)化和量化，需要用更科學(xué)、更合理的評(píng)估體系去引導(dǎo)項(xiàng)目的建設(shè)過(guò)程，此外，項(xiàng)目建設(shè)成效與獎(jiǎng)懲激勵(lì)的聯(lián)動(dòng)機(jī)制還未完全形成，需要進(jìn)一步完善獎(jiǎng)懲激勵(lì)機(jī)制以加強(qiáng)和促進(jìn)各類質(zhì)量工程項(xiàng)目的建設(shè)工作。

3.部分領(lǐng)域的建設(shè)還相對(duì)薄弱

從專業(yè)領(lǐng)域來(lái)看，在質(zhì)量工程建設(shè)過(guò)程中，我校傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)專業(yè)的各類建設(shè)成效明顯，但部分新專業(yè)的建設(shè)相對(duì)滯后，有待扶持。從建設(shè)項(xiàng)目分析，我校在特色專業(yè)、精品課程、教學(xué)團(tuán)隊(duì)等項(xiàng)目建設(shè)上已取得良好成績(jī)，但在人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)、雙語(yǔ)教學(xué)示范中心的建設(shè)上相對(duì)比較薄弱。

四、進(jìn)一步加強(qiáng)質(zhì)量工程建設(shè)的建議

1.實(shí)施“新專業(yè)質(zhì)量提升工程”

從學(xué)校已建設(shè)的質(zhì)量工程項(xiàng)目分析，國(guó)家級(jí)、省級(jí)等較高級(jí)別的建設(shè)項(xiàng)目基本上覆蓋了學(xué)校的特色專業(yè)和優(yōu)勢(shì)學(xué)科，如中醫(yī)、中藥、中西醫(yī)臨床、針灸、護(hù)理、藏醫(yī)等領(lǐng)域，但學(xué)校的新辦專業(yè)還缺乏高等級(jí)的質(zhì)量工程項(xiàng)目支持。

新專業(yè)的開辦對(duì)于高校培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的急需人才具有重要作用，但另一方面，新專業(yè)又不同程度地面臨師資力量相對(duì)較弱、學(xué)科基礎(chǔ)相對(duì)較差、教學(xué)資源相對(duì)短缺的諸多問(wèn)題。為了進(jìn)一步加強(qiáng)新專業(yè)建設(shè)，提高新辦專業(yè)的辦學(xué)水平，建議國(guó)家實(shí)施“新專業(yè)質(zhì)量提升工程”，設(shè)立一批建設(shè)項(xiàng)目，如新專業(yè)質(zhì)量建設(shè)、新專業(yè)核心課程、新專業(yè)核心教學(xué)團(tuán)隊(duì)等，針對(duì)性地選撥和扶持有良好前景的新專業(yè)，加大建設(shè)力度，提高辦學(xué)水平，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，促使一批新專業(yè)迅速成長(zhǎng)為體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色，提高教學(xué)質(zhì)量的新亮點(diǎn)。

2.實(shí)施“實(shí)踐教學(xué)改革創(chuàng)新工程”

實(shí)踐教學(xué)是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)之一，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。經(jīng)過(guò)多年的建設(shè)，我校的實(shí)踐教學(xué)雖有明顯發(fā)展和進(jìn)步，但仍然是制約人才培養(yǎng)質(zhì)量的薄弱環(huán)節(jié)。

建議國(guó)家實(shí)施“實(shí)踐教學(xué)改革創(chuàng)新工程”，設(shè)立實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)整合、實(shí)踐教學(xué)體系優(yōu)化、實(shí)踐教學(xué)改革示范等建設(shè)項(xiàng)目，圍繞人才培養(yǎng)的核心能力和基本技能，進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，完善實(shí)踐教學(xué)體系，加快對(duì)實(shí)踐教學(xué)的改革探索，進(jìn)一步推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量建設(shè)。

3.遴選“優(yōu)秀質(zhì)量工程建設(shè)項(xiàng)目”

建議國(guó)家組織開展對(duì)已完成的項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)估驗(yàn)收，并遴選一定比例的優(yōu)秀項(xiàng)目繼續(xù)進(jìn)行示范性建設(shè)，充分發(fā)揮其輻射帶動(dòng)作用。

Practice and Thinking on Implementation of Undergraduate Teaching Quality Project in Chengdu University of Traditional Chinese Medicine

Ou Yangjing，Liu Xuguang
(Chengdu University of TCM，Chengdu 611137 China)

The teaching quality is the lifeline of university education.It is an important issue for universities and society how to ensure the quality of teaching in the context of education.Firstly it introduces a series of specific measures and initial results of focusing on quality，content，features，level"in Chengdu University of Traditional Chinese Medicine since 2006.Secondly，it summarizes how to improve teaching quality and the educational level based on the quality projects.Thirdly，it analyzes questions in implementation process of the previous stage.Finally，it puts forward suggestions how to continue deepen teaching reform，improve the quality of construction skills in the“Twelveth Five－year Planning”period.

Undergraduate Teaching;Teaching Quality;Quality Project

2010-11-13)

歐陽(yáng)靜 (1972－)，女，講師。