国产日韩欧美一区二区三区三州_亚洲少妇熟女av_久久久久亚洲av国产精品_波多野结衣网站一区二区_亚洲欧美色片在线91_国产亚洲精品精品国产优播av_日本一区二区三区波多野结衣 _久久国产av不卡

?

探討“頂崗實習,置換培訓”模式帶來的多贏效應
——以咸寧學院頂崗實習為例*

2011-08-15 00:54:40鄧紅蓮
湖北科技學院學報 2011年8期
關鍵詞:咸寧頂崗師范生

鄧紅蓮

(咸寧學院 教育學院,湖北 咸寧 437100)

探討“頂崗實習,置換培訓”模式帶來的多贏效應
——以咸寧學院頂崗實習為例*

鄧紅蓮

(咸寧學院 教育學院,湖北 咸寧 437100)

咸寧學院在崇陽、通城、仙桃等地實行了“頂崗實習、置換培訓”的教育實習模式。實踐證明,此舉取得了多贏效應,實習的學生,參培的教師以及地方教育主管部門對這一模式都給予了高度評價。

頂崗實習;置換培訓;效應

近兩年來,全國很多師范院校都在積極開展“頂崗實習、置換培訓”的教師教育培養(yǎng)模式。咸寧學院是一所辦在地方的具有舉辦教師教育傳統(tǒng)的綜合院校,一直在堅持創(chuàng)新教學模式與服務區(qū)域教育發(fā)展相結合,積極探索走培養(yǎng)高素質的教師、研究教育發(fā)展問題與致力于區(qū)域教育均衡發(fā)展相結合的道路。從2009年開始就在醞釀推行“頂崗實習,置換培訓”的工作,構建職前職后一體化的教師教育體系。2010年6月11日,咸寧學院與崇陽縣教育局簽訂“師范學生進學校當老師,中小學老師進大學當學生”對口合作協(xié)議,其主要措施之一就是輸送師范生到崇陽縣開展一個學期的頂崗實習,并利用國培計劃項目置換崇陽基層教師到咸寧學院參加一個學期的培訓學習。這一舉措不但提高了頂崗實習生的教育質量,而且能加強置換教師的繼續(xù)教育,最重要的是服務了農村基礎教育、促進義務教育均衡發(fā)展,是一項“實習學生、置換教師、義務教育”多方共贏的高師教育改革與農村基礎教育共同發(fā)展的新嘗試,具有十分重要的現(xiàn)實意義。

一、頂崗實習,提高職前教師的培養(yǎng)質量

我校師范生實踐知識教學多年來一直通過教育見習、微格教學、教育實習等途徑來實施,教育實習分別采用了集中實習,分散實習等模式,但由于不少實習學校并不歡迎師范生實習,指導老師由于教學任務重,精力不濟對學生的指導也不能充分盡到責任,一些指導老師甚至擔心實習生影響教學質量,都不太放手給實習生很多實踐機會;另外,高師院校本科教育實習時間一般只有八至十周,而英國是十五到二十周,美國是二十五周。因此師范生的實習效果似乎并不盡人意,學生畢業(yè)后都不能夠很快適應教育教學及班主任工作,以至于經常聽到用人單位有這樣的言論:現(xiàn)在的師范生工作適應期長,素質和技能是大不如以前啊。這說明職前教師雖然掌握了充足而先進的理論知識,但教學策略性知識積累不夠,實踐能力較差,批判反思水平較低,專業(yè)情感淡薄。他們是在對未來職業(yè)實踐缺乏必要了解的情況下走上工作崗位的,一直以來師范院校教師培養(yǎng)因傳統(tǒng)教育實習流于形式,練不出學生的真本領而偏離了中小學基礎教育改革的實際需要,影響了人才培養(yǎng)質量。

自2009年咸寧學院逐步建立起崇陽、通城等頂崗實習基地,2010年我們積極實施“頂崗實習、置換培訓”計劃,9月我們陸續(xù)向崇陽縣、通城縣、仙桃市等地派出391名師范生,全部深入到師資缺乏的各類中小學校進行為期一個學期的頂崗實習。農村學校實習點的生活環(huán)境相對艱苦,實習生直面了農村教育的原生態(tài),基層師生的生存狀態(tài)給我院實習生帶來了極大的震撼。同時在頂崗實習的環(huán)境中,實習生不再只是聽課,批改作業(yè)等,而是要單獨承擔一門課程多個班級一個學期的全部教學任務,同時還要實習班主任工作,他們實實在在地當了一回老師,教育教學活動獨當一面;同時他們還是學生,與學校同事、學生家長溝通和交往,需要實習生獨立思考,學著處理和協(xié)調各種社會關系。這些是師范生在傳統(tǒng)實習形式中不能夠體驗到的。

頂崗實習全面提升學生的知識運用能力和教育教學能力,提高了職前教師的培養(yǎng)質量。實習生在長達一個學期的頂崗實習過程中,圍繞課堂教學、實習班主任、教育調研的三大任務養(yǎng)成提高職前教師職業(yè)能力。通過頂崗教學實踐,學生把課堂所學理論運用到實踐中,摸索適合農村學生的音樂、美術教學方法;通過頂崗實踐中擔任實習班主任,了解到農村留守兒童的學習、生活現(xiàn)狀,探索了很多針對農村中小學生的有效管理方式,提升了實習生的思想、心理教育能力;通過頂崗實習開展的社會調查與研究,他們開始關注農村留守兒童的心理健康教育,開始關注復式教學等偏遠農村小學教育教學問題,提升了實習生的教育研究能力??傊畬W生在“實戰(zhàn)”中練就并提升從教技能,增強了自身的就業(yè)競爭力。為將來走向社會參與人才競爭奠定了堅實的基礎??梢哉f在傳統(tǒng)的實習形式中他們無法得到這樣的提升。

頂崗實習全面提升了學生的社會工作能力和創(chuàng)新能力。如有的同學通過自己努力帶動學校全體師生學習、提高普通話,有的給實習學校創(chuàng)辦了第一份報紙,有的同學協(xié)助學校建立了第一個廣播臺,有的同學為農村山區(qū)小學第一次開出了英語課,有的同學對農村教育現(xiàn)狀做了問卷調查和社會調查,結合自己的畢業(yè)論文做了研究,為崇陽教育發(fā)展提供服務,這些不但鍛煉了實習生的社會實踐能力,而且很好的培養(yǎng)了他們的職業(yè)精神,培養(yǎng)了他們的社會責任感,這些也是他們在大學校園中很難學到的。

總之頂崗實習使學生直接深入教育一線,和實習學校教師處于同等地位,實習時間長達二十周,力度大,極大地增加了師范生的實踐經驗,為教師教育理論課程的學習提供全面的實踐經驗支撐,促進了師范生對理論知識與從教技能的理解和掌握,并不斷修正和建構自己獨特的教師知識結構,這就打破了當前教師教育課程設置中理論學習與教學實踐相分離的狀況,有效的提高了我院師范生職前教育的培養(yǎng)質量。

二、置換培訓,加強職后教師的繼續(xù)教育

我國中小學教師繼續(xù)教育進入全面實施階段已經有將近20年時間了,教師的學歷的確是有了一定程度的提高,但僅僅依靠專業(yè)學歷達標來適應素質教育和新課程改革顯然是不行的,教師繼續(xù)教育應該實實在在的注重提高教師的教育教學能力。由于多方面各種原因,以往的教師繼續(xù)教育效果都不是很理想。

2010年我省各縣市、師范院校積極實施“國培計劃”項目,咸寧學院此次“頂崗實習,置換培訓”就是依托“國培計劃”,利用自身的教育教學資源,采取走出去、請進來的辦法,加強對被頂崗實習生置換的250名農村中小學教師進行長達一個學期的培訓工作。農村中小學教師由于結構性缺編,教師們身兼數(shù)職,疲于應付,教育教學知識嚴重老化,尤其實施新課程改革后,不少老師都感到吃力和不適應。基層中小學教師也一直存在“充電”難的問題。這次置換培訓使農村基層中小學校可以直接對話高校,農村中小學教師不用擔心教學任務無法完成,安心回到高師院校獲取新的教育理念,轉變教育方法,這樣的培訓是實實在在的繼續(xù)教育。

仙桃一位教師在培訓總結中寫到:“由于新課程的改革,給我們陳舊而傳統(tǒng)的教學方法帶來了巨大的沖擊,我們現(xiàn)在的教學方法已經沒法適應新課程的課堂教學。這次培訓對我產生了深遠的影響,給了我很大的啟發(fā),新課程就是需要靈活多變的教學方法和方式,在今后的語文教學中,我將把這些教學方法竭盡所能地應用到語文教學中去,努力去實現(xiàn)真正的新課程教學?!钡谝黄谥脫Q培訓結束后,教育學院派出教師到崇陽部分中小學進行跟蹤調查和巡回指導,非常高興地看到此次置換培訓給教師繼續(xù)教育帶來的推動與促進。我們對學生進行了訪談,有的學生說“現(xiàn)在上英語課很輕松,一節(jié)課好像很快就結束了。”參加置換培訓的教師只是學校很少的一部分,培訓結束后他們在自己學校上示范課,積極地開展教研活動或者組織開展二次培訓,在很大程度上影響了未能參加培訓的教師。有一所學校的校長說:“這次置換培訓有效加強了職后教師的繼續(xù)教育,為教師專業(yè)發(fā)展開辟了新途徑。

三、“頂崗實習,置換培訓”促進農村教育均衡發(fā)展

教育要發(fā)展,教師是關鍵。2008年,教育部公布了《國家教育督導報告2008——關注義務教育教師》,通過大量調查數(shù)據(jù)真實的描述了我國義務教育階段教師隊伍的現(xiàn)狀?!秷蟾妗凤@示我國中西部農村地區(qū)中小學辦學條件雖已經得到很大改善,但是師資力量薄弱的問題仍然存在,尤其是農村邊遠地區(qū)中小學,師資數(shù)量不足,優(yōu)質師資短缺,骨干教師流失仍然比較嚴重,教學質量不高,農村基礎教育還很落后,使城鄉(xiāng)教育差距越來越大。在一些城市學校對教師學歷要求已經提高到研究生學歷時,邊遠的農村學校還停留在??粕踔粮偷乃??!秷蟾妗诽岢鲆y(tǒng)籌區(qū)域內教師資源,完善流動、調配機制,努力保證農村邊遠地區(qū)對合格教師的需求。由此可見,我國教育改革與發(fā)展最為緊迫的任務是解決農村義務教育教師數(shù)量不足、質量不高這一現(xiàn)實問題,從而促進區(qū)域間、城鄉(xiāng)間教育的均衡發(fā)展。

根據(jù)崇陽縣教育局2009年秋季教師數(shù)據(jù)資料和實際調查整理可知崇陽邊遠農村學校師資質量不高,如崇陽縣港口鄉(xiāng)有初中教師46人,其中本科學歷的22人,第一學歷為本科的只有8人,其中有4名是支教教師,??茖W歷的18人,中師學歷的6人;港口鄉(xiāng)的小學教師共67人,其中,本科為6人,且含支教教師2人;??茷?6人;45人為中師或高中畢業(yè)。特別是一些偏遠山區(qū)小學,教師的平均年齡有的竟然達到46歲,語文、數(shù)學、英語等規(guī)定課程有的都沒辦法開全,音樂、體育、美術教學更是幾乎空白,根本談不上教學質量。此次“頂崗實習、置換培訓”將師范生的頂崗實習和農村中小學骨干教師培訓相結合。既為農村中小學輸入新鮮血液和先進的教育教學理念,又對被頂崗出來的農村教師進行專業(yè)化培訓。根據(jù)崇陽縣、通城縣等農村中小學的師資需求,盡可能地安排實習生到師資力量較弱的學校頂崗實習,緩解師資緊缺的矛盾,提高山區(qū)農村師資質量和教育教學質量,在一定程度上促進了農村教育均衡發(fā)展。一個學期的頂崗實習后,所到學校的素質教育有了明顯改觀。偏遠小學的學生上了第一節(jié)音樂課、美術課、英語課、計算機信息課。在置換培訓中咸寧學院針對參培教師的需求設置培訓課程,從新課程教育教學實踐能力、心理健康教育能力、多媒體技術等各種教育教學技能、教育教學評價能力、教學科研能力等五個方面培訓,一個學期的培訓使得教師們獲得了各種新思維,新技能,提高了教師駕馭課堂、引領學生學習的能力。為此我們認為“頂崗實習、置換培訓”有效的提高了農村教育水平,促進了基礎教育的均衡發(fā)展。

四、結語

“頂崗實習、置換培訓”吸取了英國“以學校為基礎”的教師培訓的優(yōu)點,發(fā)揮了美國“教師發(fā)展學校”的特長。既很好地解決了教師教育職前職后一體化的問題,又密切了髙師院校與農村基礎教育的聯(lián)系,還促進了高校與農村辦學建立起“合作、互利、多贏”的新型關系。我院“頂崗實習、置換培訓”的實施及其多贏效應得到市教育局以及眾多學生家長的關注,得到了很好的評價。我們將進一步總結經驗,優(yōu)化實習和培訓效果。

[1]張璇.高師教育改革與農村基礎教育發(fā)展的新嘗試[J].繼續(xù)教育研究,2009,(1).

[2]魏亞琴.頂崗實習置換培訓—— 教師教育實踐教學模式探討[J].寧波大學學報(教育科學版),2009,(2):89~93.

[3]羅文華.高校師范生頂崗實習的意義及相關問題——以廣西師范學院為例[J].高教論壇,2009,(11).

G712

A

1006-5342(2011)08-0110-02

2011-04-18

猜你喜歡
咸寧頂崗師范生
大踏步前進!華揚2021年銷售增長50%,單品增長超100%,咸寧新產業(yè)園即將投產
當代水產(2022年1期)2022-04-26 14:35:12
涌泉相報!湖北咸寧馳援河北
構建“兩翼三維四能”師范生培養(yǎng)模式
師范生MPCK發(fā)展的策略
淺析師范生PCK知識的構建
基于現(xiàn)代學徒制下高職學校頂崗實習的安排與策劃
葉挺獨立團奇襲汀泗橋占領咸寧城
大江南北(2016年8期)2016-02-27 08:22:42
現(xiàn)代學徒制管理模式及其頂崗實習環(huán)節(jié)
學習月刊(2015年10期)2015-07-09 03:35:18
在頂崗實習中加強中職生職業(yè)道德教育的思考
進一步完善免費師范生政策
肥西县| 册亨县| 临江市| 新蔡县| 宁津县| 珲春市| 桃园县| 监利县| 陕西省| 东阳市| 广安市| 林芝县| 杭锦后旗| 漳州市| 应城市| 江油市| 墨竹工卡县| 利川市| 泉州市| 山阴县| 青海省| 沙坪坝区| 永兴县| 通州市| 杭锦后旗| 贵德县| 建宁县| 罗城| 临桂县| 扎鲁特旗| 潼南县| 德惠市| 宝丰县| 镇雄县| 平阳县| 平南县| 深泽县| 怀仁县| 乌鲁木齐县| 芮城县| 拜城县|