黃姝君

(南京工程學院，江蘇 南京 211167)

在高校中開展體驗式創(chuàng)業(yè)教育的思考*

黃姝君

(南京工程學院，江蘇 南京 211167)

體驗式創(chuàng)業(yè)教育改變了傳統創(chuàng)業(yè)教育以理論知識為主的教育模式，更注重通過學生的實際體驗提高學生的創(chuàng)業(yè)能力。本文闡述了開展體驗式創(chuàng)業(yè)教育的意義并針對目前體驗式創(chuàng)業(yè)教育中出現的幾個問題，提出相應的對策。

創(chuàng)業(yè)教育;體驗式;對策

創(chuàng)業(yè)教育是大學專業(yè)知識教育的延伸，是生存性的、可持續(xù)的、發(fā)展性的教育。創(chuàng)業(yè)教育是一種新的教育觀念，不僅體現了素質教育的內涵、側重教育創(chuàng)新和學生實際能力的培養(yǎng)，并且強調轉變學生的就業(yè)觀念，提高學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)教育的開展能培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等各種創(chuàng)業(yè)綜合素質，是為了學生將來創(chuàng)業(yè)提供盡可能多的準備，使學生具備創(chuàng)業(yè)素質。大學生創(chuàng)業(yè)教育是一項民生工程，如何加強對大學生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)成為高等教育領域迫切需要解決的問題。構建大學生創(chuàng)業(yè)實踐平臺是高等教育創(chuàng)業(yè)教育實踐中的關鍵點和難點。讓學生參與現實的創(chuàng)業(yè)經營管理工作，能夠完善學生創(chuàng)業(yè)知識結構，多方面訓練學生，增強學生的創(chuàng)業(yè)能力和技能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)個性。因此，筆者認為，開展體驗式的創(chuàng)業(yè)教育在高校的創(chuàng)業(yè)實踐教育中具有重要的意義。

一、開展體驗式創(chuàng)業(yè)教育的意義

體驗式創(chuàng)業(yè)教育改變了傳統創(chuàng)業(yè)教育中理論教學為主的模式，通過對學生的創(chuàng)業(yè)指導，在創(chuàng)業(yè)計劃、創(chuàng)業(yè)籌備、經營管理等方面突出“體驗”，以學生主動參與、主動探索、主動思考、主動操作、自主管理為特征。體驗式創(chuàng)業(yè)教育不僅可以促發(fā)學生主動且有意識的學習創(chuàng)業(yè)知識，而且對學生的創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)素質及創(chuàng)業(yè)品質有著重要的影響，能夠促進學生創(chuàng)業(yè)水平的整體提高。

1.體驗式創(chuàng)業(yè)教育調動了學生創(chuàng)業(yè)的積極性，有效地實現三個轉變

(1)“要我創(chuàng)業(yè)”轉變?yōu)椤拔乙獎?chuàng)業(yè)”

當代大學生在就業(yè)選擇上，普遍存在的問題就是創(chuàng)業(yè)精神的缺失，在進行職業(yè)規(guī)劃時將就業(yè)作為第一選擇，而創(chuàng)業(yè)只是一種迫不得已的選擇，缺乏創(chuàng)業(yè)精神。而體驗式創(chuàng)業(yè)教育為學生創(chuàng)造了良好的環(huán)境，讓學生參與其中，了解創(chuàng)業(yè)的整個過程，有針對性地對自我進行職業(yè)規(guī)劃，由被動的“要我創(chuàng)業(yè)”轉變?yōu)橹鲃拥摹拔乙獎?chuàng)業(yè)”，為切實做好做實創(chuàng)業(yè)教育打下了良好的基礎。

(2)“創(chuàng)業(yè)盲”轉變?yōu)椤懊?chuàng)業(yè)”

(3)“單一創(chuàng)業(yè)”轉變?yōu)椤岸嘣獎?chuàng)業(yè)”

通過調研與總結教學實踐的經驗，我們發(fā)現大學生創(chuàng)業(yè)普遍存在抓“點”不抓“面”的現象，即只抓住本專業(yè)，不拓展與本專業(yè)相關行業(yè)及產業(yè)的“單一創(chuàng)業(yè)”。體驗式創(chuàng)業(yè)教育中鼓勵學生走進行業(yè)，去進行市場調研，去進行行業(yè)產業(yè)分析研究，拓展學生的思路與眼光，讓學生在專業(yè)知識的基礎上，能夠從深度與廣度上發(fā)掘與專業(yè)相關的附屬行業(yè)與產業(yè)，解決創(chuàng)業(yè)難，難創(chuàng)業(yè)的問題。

2.體驗式創(chuàng)業(yè)教育是將創(chuàng)業(yè)教育理論知識與實踐進行有效地結合的重要途徑

創(chuàng)業(yè)教育重在培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)品質、創(chuàng)業(yè)能力以及創(chuàng)業(yè)素質的提高，具有很強的實踐性，需要有良好的實踐環(huán)境作支撐。國內外多年教育研究結果表明，學生在實踐環(huán)節(jié)中通過親身體驗和感悟，有利于激發(fā)自己主動自覺地朝著創(chuàng)業(yè)實踐所必須具備的要素，即創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新意識等方面的不斷修煉和努力。特別是創(chuàng)業(yè)操作能力的拓展，這不是單純的理論教學能夠單獨完成的。需要將書本知識有效地融入到實踐環(huán)節(jié)中，真正實現學以致用。

3.體驗式創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)實踐能力的平臺

在創(chuàng)業(yè)教育中，要注意啟發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)意識。在體驗式的創(chuàng)業(yè)過程中，學生自行進行創(chuàng)業(yè)方案的設想、擬定創(chuàng)業(yè)計劃書，對人員、資金、管理等方面進行組織協調。一方面能激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情，開闊學生的視野，更好地了解社會、接觸社會;另一方面鍛煉了學生吃苦耐勞的創(chuàng)業(yè)品質、團隊協作的能力以及由此形成的領袖精神及協調溝通能力。在此基礎上，鼓勵大學生依托創(chuàng)業(yè)平臺進行科技創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)大賽活動，以一個平臺的建設帶動創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的全面開展。

4.體驗式創(chuàng)業(yè)教育為師資隊伍的建設提供了平臺

由于自然環(huán)境通常難以滿足PRB的使用要求，科研人員開始嘗試進行人工干預，目前使用最多的是在PRB的外圍添加電場，使得地下水中的污染羽在PRB中流速加快，不僅提高PRB的修復效率，同時確保污染的地下水盡可能全部得到修復[13-14].

實踐證明，培養(yǎng)專家型教師隊伍最有效的辦法是生產實踐與創(chuàng)新活動。在實踐基地的建設管理和參與按企業(yè)化運作的組織管理中，教師可以在實踐中積累經驗、提高專業(yè)素質，達到教學相長的效果，成長為專家型教師。

5.體驗式創(chuàng)業(yè)教育為學生就業(yè)提供了現實性的鍛煉平臺

作為模擬企業(yè)式管理的體驗式創(chuàng)業(yè)教育平臺，在人員的招聘及管理中參照企業(yè)模式。學生通過競爭才能應聘某個崗位，在這過程中提高了學生的應聘素質與能力，提高了學生的綜合能力與就業(yè)成功的機率，實現了與社會的接軌，為學生今后的就業(yè)打下了良好的基礎。

二、開展體驗式創(chuàng)業(yè)教育面臨的問題

1.資源配置來源有限

體驗式創(chuàng)業(yè)教育是要給學生提供一個真實的平臺，而平臺的建設需要一定的場地、經費、配套設施等。目前在高校開展的創(chuàng)業(yè)教育，主要由學校與院系提供各方面的支持。在現有財政制度與管理體制下，經費使用、場地的規(guī)劃等需要經過一定的程序，而且現有的支持資金來源有限，體驗式創(chuàng)業(yè)教育平臺的建設的規(guī)模及方向受到了一定的限制。

2.體驗式平臺選擇面過小

由于資源有限，在建設體驗式創(chuàng)業(yè)平臺時，會綜合考慮經費、人員、效益等各方面的因素，因此在選擇方向上會有所狹窄。如傾向于選擇投資小的平臺建設。這在一定程度上縮小了創(chuàng)業(yè)“面”，一方面會降低學生的創(chuàng)業(yè)熱情;另一方面會減少科技型創(chuàng)業(yè)的成果轉化，不利于高校創(chuàng)業(yè)教育特色品牌的建設。

3.體驗式創(chuàng)業(yè)教育課程體系滯后

學生在進行體驗式創(chuàng)業(yè)的實踐過程中，需要各方面的知識與能力。在進行體驗式創(chuàng)業(yè)教育時，情境學習能幫助學生提高分析問題、解決問題的能力。而我國現有創(chuàng)業(yè)課程中，創(chuàng)業(yè)教育課程相對開設的較少，在創(chuàng)業(yè)教育中開設體驗式課程的更是少之甚少。如果在實踐之前能讓學生在情境教學中嘗試分析問題、解決問題，勢必能提高學生的創(chuàng)業(yè)實踐能力，體驗式的創(chuàng)業(yè)教育也能達到更有成效的效果。

4.師資隊伍建設落后

目前高校講授創(chuàng)業(yè)教育課程的人員主要為經濟類、管理類及相關專業(yè)課老師，創(chuàng)業(yè)教育還沒有形成一定的體系。而開設情境式的體驗式創(chuàng)業(yè)教學對師資的要求更高，需要指導老師不但有創(chuàng)業(yè)的基本知識，更要有創(chuàng)業(yè)的經驗，這樣在學生進行創(chuàng)業(yè)實踐時才能用其豐富的實踐經驗進行指導，在建設體驗式創(chuàng)業(yè)平臺時更有經驗。

三、促進大學生開展體驗式創(chuàng)業(yè)教育的對策

1.加強校企、校政合作，拓寬資金來源

建設與管理好體驗式創(chuàng)業(yè)教育的平臺，需要有充足的資金保證。高?？梢猿浞掷闷淙肆Y源與技術資源加強與企業(yè)和政府的聯系，改變由高校單一投資的局面，拓寬資金來源。

高校與企業(yè)的合作，一是可以采取“科技參股”的形式，高校提供相關的技術支持作為其原始資本，企業(yè)出資建設體驗式的平臺，企業(yè)可以定期派技術及管理人員進行創(chuàng)業(yè)指導，主要的人員為高校學生與一定比例的教師。二是高校先提供一部分的創(chuàng)業(yè)資金，學生在對具有市場前景的產品進行相關的調研后，撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書，在經過老師的指導后，對具有操作可行性的計劃書進行推廣，以獲得啟動資金。

此外，高校與政府和企業(yè)共同建設創(chuàng)業(yè)園。政府提供政策，高校提供人力資源、技術資源，企業(yè)提供資金、場地以及設備，形成三位一體捆綁式共贏的創(chuàng)業(yè)教育實踐基地。

2.構建體驗式創(chuàng)業(yè)教育的制度保證

體驗式創(chuàng)業(yè)教育平臺的建設需要高校在管理體制和財務制度上給予保證。在高校已經成立創(chuàng)業(yè)教育指導委員會的基礎上，成立體驗式創(chuàng)業(yè)教育專門小組，劃撥專項資金。高校要形成創(chuàng)業(yè)教育的氛圍，專門小組的人員組成除了相關專家、教師外，還要吸納企業(yè)法人、學生代表參加。專門小組在場地征用、設備配備、人員配置等方面進行協調，這就減少了部門之間的協調時間，提高了工作的效率。同時，首先由專門小組對平臺建設項目與方案進行篩選，保證了創(chuàng)業(yè)教育的質量;另一方面專門小組還可以根據實際情況進行資源調配，減少了重復建設的資源浪費，提高了資金的使用率，實現了資源共享。

3.在創(chuàng)業(yè)課程中推行體驗式教學

創(chuàng)業(yè)課程中體驗式教學就是要求教師通過活動和情境設計，使學生積極主動參與特定情境之下的活動，并運用各種方法，使得學生在多維的人際互動的環(huán)境中，通過親身體驗和實踐實現有效的學習。教師可以播放成功創(chuàng)業(yè)人士的紀錄片，進行案例討論，帶領學生參觀企業(yè)、舉辦創(chuàng)業(yè)講座、開辦創(chuàng)業(yè)論壇，在課堂中設置模擬情景讓學生進行角色扮演，組織創(chuàng)業(yè)計劃大賽，將學生實習作為課程考察的重要指標等，通過多種形式提高與鍛煉學生的創(chuàng)業(yè)素質與創(chuàng)業(yè)能力。

4.以學生自主管理為主，教師指導為輔

為鍛煉大學生創(chuàng)業(yè)能力，提高大學生綜合素質。在進行體驗式創(chuàng)業(yè)教育時，要積極調動學生的主動性與積極性，突出學生的“創(chuàng)業(yè)家”意識。在進行創(chuàng)業(yè)教育時，要敢于把主動權、發(fā)言權、思考權交給學生，讓學生敢想、敢說、敢做。從創(chuàng)業(yè)初期的籌備工作到后續(xù)的管理工作，都可以交由學生來完成，讓學生隨著創(chuàng)業(yè)過程不斷成長、不斷歷練，提高創(chuàng)業(yè)能力。教師作為指導人員，要善于抓住學生的興趣點、發(fā)現學生的缺點，做好正確積極的引導。當學生的自主意識與自我意識提升時，創(chuàng)業(yè)的激情才會被激發(fā)，創(chuàng)業(yè)的潛能才會被挖掘。

5.依托專業(yè)優(yōu)勢，推進多元發(fā)展

學生在進行初次創(chuàng)業(yè)時，可以以本專業(yè)為基礎定位方向。依托專業(yè)主要有以下幾方面的優(yōu)勢。首先，以學生熟悉的領域為藍本進行創(chuàng)業(yè)教育，有利于實現學以致用。一方面可以激發(fā)學生學習的積極性;另一方面也是實現教學成果轉化的有效途徑。其次，學生通過對熟悉領域的開發(fā)研究，容易產生興趣，激發(fā)自身創(chuàng)業(yè)的熱情，也更利于學生找到創(chuàng)業(yè)的“點”和“面”，提高創(chuàng)業(yè)效率。第三，以專業(yè)為依托，容易樹立典型，用鮮活的事例去感染學生，可以帶動更多的學生創(chuàng)業(yè)。

在依托本專業(yè)的同時，要鼓勵學生“走出去”，去進行市場調研，進行行業(yè)產業(yè)分析研究，拓展學生的思路與眼光，讓學生在專業(yè)知識的基礎上，能夠從深度與廣度上發(fā)掘與專業(yè)相關的附屬行業(yè)與產業(yè)，實現體驗式創(chuàng)業(yè)教育平臺的多元發(fā)展。

創(chuàng)業(yè)教育在我國起步較晚，我們面臨很多機遇和挑戰(zhàn)。如何實現創(chuàng)業(yè)教育的有效與長遠的效果，形成具有院校及專業(yè)的特色教育模式是值得我們思考的問題。完善大學生的創(chuàng)業(yè)教育仍然需要不斷地努力與探索。

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