曾志靈

（仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院，廣東 廣州 510225）

日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)心理準(zhǔn)備調(diào)查

曾志靈

（仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院，廣東 廣州 510225）

隨著高校不斷增設(shè)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，加上社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)日語(yǔ)學(xué)習(xí)者的增多，日語(yǔ)人才出現(xiàn)飽和傾向，高校日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)空間受到一定壓縮。本論文通過(guò)“問(wèn)卷星”網(wǎng)絡(luò)軟件以Z大學(xué)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)剛畢業(yè)的10屆畢業(yè)生為調(diào)查對(duì)象，對(duì)其就業(yè)心理狀態(tài)進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)，面臨激烈競(jìng)爭(zhēng)的高校日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生卻沒(méi)有做好充分的就業(yè)準(zhǔn)備，希望高校就此應(yīng)該作針對(duì)性的指導(dǎo)和合理有效的引導(dǎo)。

日語(yǔ)；就業(yè)；應(yīng)屆；就業(yè)心理

一、前言

近年常聽(tīng)見(jiàn)高校畢業(yè)生埋怨就業(yè)壓力大，“大學(xué)生就業(yè)難”儼然成為必須面對(duì)的社會(huì)問(wèn)題。但另一方面，社會(huì)上出現(xiàn)“用工荒”，企業(yè)和用人單位亦不斷發(fā)出“人才難覓”的呼聲。這種情況出現(xiàn)甚至出現(xiàn)在熱門(mén)專(zhuān)業(yè)——“日語(yǔ)”專(zhuān)業(yè)身上。國(guó)內(nèi)高校不斷增設(shè)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，日語(yǔ)學(xué)習(xí)者人數(shù)不斷攀升，中國(guó)已經(jīng)成為世界上學(xué)習(xí)日語(yǔ)最多的國(guó)家。加上社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)日語(yǔ)學(xué)習(xí)者的增多，日語(yǔ)人才出現(xiàn)飽和傾向，高校日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)空間受到壓縮，加上高校日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)多局限于“語(yǔ)言文學(xué)”，經(jīng)濟(jì)社會(huì)所需實(shí)際操作方面知識(shí)的傳授有所欠缺，也片面導(dǎo)致高校畢業(yè)生陷于就業(yè)難的窘境。但除了高校專(zhuān)業(yè)設(shè)置問(wèn)題之外，畢業(yè)生自身是否亦出現(xiàn)需要進(jìn)行調(diào)整的地方值得討論。

劉（2009）認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)心理狀態(tài)跟就業(yè)指導(dǎo)、學(xué)歷、學(xué)校制度、家庭收入和性格等有關(guān)系。吳（2007）通過(guò)就業(yè)心理調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對(duì)就業(yè)不夠積極。蒲（2009）通過(guò)分析在金融危機(jī)下大學(xué)生就業(yè)心理狀態(tài)指出，大學(xué)生缺乏適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的就業(yè)意識(shí)，并伴有消極的態(tài)度。歐陽(yáng)（2009）認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該強(qiáng)化自身的技能。研究者對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)態(tài)度普遍存在不滿(mǎn)，認(rèn)為畢業(yè)生應(yīng)該有更加積極端正的態(tài)度。以上調(diào)查是否針對(duì)所有專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生均由適用性，還有待證明。作為曾經(jīng)的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)——日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生們又體現(xiàn)何種就業(yè)心理狀態(tài)，值得進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)查研究。本論文以Z大學(xué)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)剛畢業(yè)的10屆畢業(yè)生為調(diào)查對(duì)象，對(duì)其就業(yè)心理狀態(tài)進(jìn)行研究。

二、調(diào)查研究和分析

本文采取問(wèn)卷調(diào)查形式，以ZK大學(xué)日語(yǔ)本科畢業(yè)生35人為研究對(duì)象，時(shí)間是2010年4月。通過(guò)使用“問(wèn)卷星”網(wǎng)絡(luò)軟件設(shè)置問(wèn)卷并收集數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析。提出包括以下8個(gè)問(wèn)題，從畢業(yè)生的自我定位、就業(yè)途徑和就業(yè)支持三方面進(jìn)行分析。

（1）您覺(jué)得哪方面能力對(duì)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)最重要？

（2）您覺(jué)得求職過(guò)程中自己最具競(jìng)爭(zhēng)力的優(yōu)勢(shì)是什么？

（3）您覺(jué)得自己目前最欠缺的是什么？

（4）您一般從什么渠道獲得招聘信息？

（5）就業(yè)時(shí)是否考慮跟自己專(zhuān)業(yè)是否對(duì)口？

（6）您畢業(yè)后如何選擇去向？

（7）您對(duì)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)的看法

（8）對(duì)于學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)，您最希望獲得哪方面的內(nèi)容？

1．自我定位

了解自己和認(rèn)識(shí)社會(huì)有利于擇業(yè)，畢業(yè)生自我定位無(wú)疑會(huì)影響到就業(yè)。對(duì)于問(wèn)題（1）的回答，作為語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，57.14%的畢業(yè)生認(rèn)為語(yǔ)言能力最重要；17.14%的畢業(yè)生認(rèn)為社會(huì)經(jīng)驗(yàn)很重要；但卻只有8.57%的畢業(yè)生覺(jué)得良好的跨文化交際能力最重要。從這點(diǎn)來(lái)說(shuō)，半數(shù)以上日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生雖然意識(shí)到語(yǔ)言能力的重要性，但普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)外語(yǔ)就是語(yǔ)言表現(xiàn)能力，沒(méi)有理解到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的真正目的是為了更好地進(jìn)行“跨文化交際”。僅停留在語(yǔ)言的表達(dá)功能上，而沒(méi)有注重母語(yǔ)和外語(yǔ)兩種文化的語(yǔ)言交際。另外受到企業(yè)招聘人才的普遍條件影響，有 17.14%的人認(rèn)為具有相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)也很重要。

說(shuō)到自己最有競(jìng)爭(zhēng)力的優(yōu)勢(shì)，在對(duì)問(wèn)題（2）的回答中，34.29%回答“實(shí)習(xí)經(jīng)歷”，28.57%認(rèn)為是各種各樣的資格證，只有20%回歸到專(zhuān)業(yè)技能，另外只有2.86%認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)。與此相對(duì)應(yīng)的是問(wèn)題（3）的回答，認(rèn)為自己不足之處方面，有 31.87%的畢業(yè)生覺(jué)得自己的缺點(diǎn)是例如會(huì)計(jì)、英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)等方面的技能，27.47%的畢業(yè)生認(rèn)為缺乏跟日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)，16.48%認(rèn)為社會(huì)交際和團(tuán)隊(duì)合作的能力。作為外語(yǔ)學(xué)習(xí)者，“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”是最基本的四項(xiàng)技能，可惜的是在所有調(diào)查者中只有20%的人意識(shí)到這一點(diǎn)。

可以理解為多數(shù)畢業(yè)生不太在意自己的學(xué)校學(xué)習(xí)成績(jī)，把精力更多地?cái)[放在積累實(shí)習(xí)經(jīng)歷方面，同時(shí)把就業(yè)的希望寄托在各種各樣的技能證書(shū)上，而沒(méi)有意識(shí)到專(zhuān)業(yè)技能的重要性，特別是外語(yǔ)學(xué)習(xí)，具備良好的“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”能力是就業(yè)的先決條件。雖然有些企業(yè)中途招聘時(shí)更青睞于有工作經(jīng)驗(yàn)的人才，但對(duì)于畢業(yè)生的招聘要求則相對(duì)寬松，而有些畢業(yè)生則愿意把就職難的問(wèn)題歸咎于企業(yè)用人條件苛刻的傾向。

2．就業(yè)路徑

從問(wèn)題（4）的回答中可見(jiàn)，占94.29%絕大多數(shù)的畢業(yè)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)尋找工作機(jī)會(huì)，僅有小部分畢業(yè)生通過(guò)招聘會(huì)尋找工作，而通過(guò)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心以及校園宣講會(huì)的機(jī)會(huì)則處于空白狀態(tài)。畢業(yè)生尋找工作的渠道非常單一，而且成長(zhǎng)于電腦時(shí)代的畢業(yè)生們電腦依賴(lài)癥嚴(yán)重，缺乏從其他渠道獲取就業(yè)信息的銳意和想法。而從學(xué)校獲得的就業(yè)幫助較少，企業(yè)也沒(méi)有來(lái)學(xué)校宣傳，可能這與學(xué)校的名氣不大有關(guān)。

回答問(wèn)題（5）專(zhuān)業(yè)對(duì)口與否方面，62.86%畢業(yè)生希望從事跟日語(yǔ)相關(guān)的工作，11.43%愿意嘗試日語(yǔ)以外的工作，覺(jué)得對(duì)口與否無(wú)所謂則高達(dá) 25.71%?，F(xiàn)在學(xué)生觀念不斷進(jìn)步，愿意到別的領(lǐng)域嘗試是好事，使他們?cè)谳^為嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下能有更多的就業(yè)選擇。不過(guò)高校方面在就業(yè)率統(tǒng)計(jì)方面的壓力下要求學(xué)生“先就業(yè)后擇業(yè)”的觀念深入民心，這更加推高了學(xué)生對(duì)“工作經(jīng)驗(yàn)”和“實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)”重視程度。因?yàn)橐坏┚蜆I(yè)，就有了相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，到時(shí)也能成為求職的有力條件。這也間接造成學(xué)生重視社會(huì)經(jīng)驗(yàn)積累，而忽略專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，在校期間把大量時(shí)間花費(fèi)在兼職和社會(huì)工作上。

至于問(wèn)題（6）畢業(yè)去向，62.86%希望到外資企業(yè)，緊跟其后的民企占 17.14%，有 11.43%希望做公務(wù)員，5.71%希望到國(guó)企，2.86%希望自己創(chuàng)業(yè)。作為外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生希望到外資企業(yè)工作完全可以理解，但隨著國(guó)內(nèi)民營(yíng)企業(yè)的發(fā)展和壯大，卻沒(méi)有引起畢業(yè)生的關(guān)注，引人深思?？梢钥闯鋈照Z(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生對(duì)民營(yíng)企業(yè)缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。

3．就業(yè)支持

問(wèn)題（7）對(duì)于學(xué)校舉行的就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)，45.71%覺(jué)得有一定的作用，42.86%覺(jué)得沒(méi)有作用，而甚至有 11.43%的學(xué)生對(duì)學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)的作用表示不清楚。另外一點(diǎn)值得注意的是，沒(méi)有畢業(yè)生認(rèn)為此類(lèi)活動(dòng)很有用處，認(rèn)為學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)的系列活動(dòng)跟社會(huì)脫節(jié)，不了解社會(huì)的實(shí)際需求，只是教給學(xué)生一些簡(jiǎn)單的就業(yè)技巧，無(wú)法從此類(lèi)活動(dòng)中得到有力支持和幫助。這一現(xiàn)象也凸顯學(xué)校在舉辦此類(lèi)指導(dǎo)活動(dòng)時(shí)，通過(guò)學(xué)校宣傳，企業(yè)參與的方式，聯(lián)合社會(huì)用人單位一起舉行相關(guān)就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)。

問(wèn)題（8）對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)希望獲取的內(nèi)容，54.29%的學(xué)生希望了解招聘單位的詳細(xì)信息。20%的學(xué)生希望了解日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的發(fā)展方向。14.29%的學(xué)生希望學(xué)習(xí)面試時(shí)的技巧。11.43%的學(xué)生希望了解就業(yè)生涯規(guī)劃。但實(shí)際情況是學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)中心很難獲取日語(yǔ)相關(guān)的招聘信息，另外，日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)是學(xué)校的新開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)，對(duì)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的發(fā)展方向和將來(lái)出路也沒(méi)有太多具體的建議。因此，對(duì)于日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)的活動(dòng)有雞肋之感。

三、結(jié)語(yǔ)

在新的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，大學(xué)生的就業(yè)心理發(fā)生了較大變化，日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生在就業(yè)準(zhǔn)備上體現(xiàn)出一種功利和焦慮情緒。

他們希望能夠成功就業(yè)，所以通過(guò)積累豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和考取更多的各種證書(shū)來(lái)武裝自己，保護(hù)自己，而忽視了個(gè)人綜合素質(zhì)的提高，片面追求實(shí)用，迎合社會(huì)需求，缺乏個(gè)人人生規(guī)劃。在碰到用人單位的招聘條件限制時(shí)，又容易自怨自艾，歸咎社會(huì)不公。在獲取就業(yè)信息方面，手段單一，太過(guò)簡(jiǎn)單地依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)。在尋找工作時(shí)，更多地是從企業(yè)要求來(lái)衡量自己，而較少?gòu)淖约簩?shí)際情況，認(rèn)識(shí)自己了解自己，從而尋找適合自己的崗位。另外，從學(xué)校獲得的支持和幫助少之又少。作為就業(yè)指導(dǎo)中心，跟用人單位的聯(lián)動(dòng)較少，日語(yǔ)相關(guān)就業(yè)信息甚少，所舉行的就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)對(duì)學(xué)生沒(méi)有太多的實(shí)際作用。而大學(xué)追求學(xué)科專(zhuān)業(yè)的綜合性，日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的過(guò)多設(shè)置，師資力量的不足，教學(xué)質(zhì)量參差不齊，日語(yǔ)人才的庸才化，希望引起教育部門(mén)的重視。

遺憾的是因 Z大學(xué)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)是新開(kāi)設(shè)的原因，本次調(diào)查研究只是以一屆畢業(yè)生作為調(diào)查對(duì)象，希望以后擴(kuò)大調(diào)查對(duì)象和范圍，進(jìn)行更為詳盡的調(diào)查研究。

[1] 劉筠. 客觀因素對(duì)大學(xué)生就業(yè)心理的影響調(diào)查[J]. 中州大學(xué)報(bào)，2009，10.

[2] 歐陽(yáng)倫. 當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)心理壓力的自我調(diào)適[J]. 中國(guó)電力教育，2009，8.

[3] 蒲昕艷. 應(yīng)對(duì)危機(jī) 調(diào)整心態(tài)—淺談大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題[J].科教文匯，2009，7.

[4] 吳斌，等. 廣東大學(xué)生就業(yè)心理調(diào)查分析[J]. 青年探索，2007，4.

Research on Psychological Preparation of Japanese Major Graduate for Obtaining Employment

ZENG Zhi-ling

As more universities start Japanese programs and private training institutes see more Japanese language learners, Japanese Major students are facing more pressure to obtain employment after graduate from university. This essay are based on a research among Japanese Major students that graduated from Z university in 2010 on their psychological preparation for obtaining employment through “問(wèn)卷星” software. The result is that they are not ready for the fierce competition in employment market. The essay also calls for universities to enhance their guidance on employment to their students.

Japanese Major Graduate Obtaining Employment, This Year’s Graduate, Psychology for Obtaining Employment

G44

A

1008-7427（2011）03-0058-02

2011-01-20

仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院2010年校級(jí)科研基金項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：G3100068。

作者系仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院講師。