李 麗

（淮北市教育局，安徽 淮北 235000）

談英語引用語在教學中的應用

李 麗

（淮北市教育局，安徽 淮北 235000）

英語引用語是指英語習語、成語、諺語、格言、笑話、故事及英語流行語等。教師在新課導入、課堂收尾、教育學生、作業(yè)評語、講解語言知識，以及開展英語學習活動中巧妙利用英語引用語，可以使英語學習充滿知識性和趣味性，有效激發(fā)學生英語學習動力，顯著提高英語教學效率。

英語教學；引用語；運用

一、什么是英語引用語

英語引用語包括英語習語、成語、諺語、格言、笑話、故事及英語流行語等。英語中的格言、諺語和習語等是語言文化的重要組成部分。格言、諺語和習語精煉、對仗、寓意深刻且瑯瑯上口，會使學生對英語語言產(chǎn)生濃厚的興趣。適時、恰當?shù)氖褂糜⒄Z引用語，無疑會為教學增添趣味，錦上添花，學生在幽默、快樂、輕松的氛圍中增長了知識。作為群眾智慧的結晶，引用語可以起到傳遞信息、領會英語文化和教育激勵等作用。

二、為什么在英語教學中使用英語引用語

如何使得英語教學能夠滿足學生學習的興趣和發(fā)展的需要、實現(xiàn)英語教學效率的最大化？答案就是要不斷地改進教學方法和探求最佳的教學途徑。目前，學生在英語學習中基本上能夠依托教材獲取并積累英語基礎知識，但許多學生的英語語言知識儲備不全面，尤其對于英語文化背景知識知之甚少，知識面和視野狹窄，理解和應用英語知識的能力有待提高；由于傳統(tǒng)教學方法機械乏味致使部分學生主動探究英語知識的積極性不高，相當一部分學生對書本外知識關注較少，重視程度不夠，陷入了英語學習的誤區(qū)。英語引用語具有強烈的濃縮性、智慧性、知識性、教育性和趣味性等典型特征，在英語課堂上適時地使用一些語言精煉、瑯瑯上口的引用語可以激發(fā)學生的求知欲望和學習的主動性，使得英語教學過程變得更輕松。此外，引用語寓意深刻、含有豐富的英語文化背景知識，可以擴大學生的知識面，增進對于英語文化的認識和理解，樹立正確的情感態(tài)度和價值觀，這就為進一步理解、學習、運用英語知識奠定了基礎。英語引用語可以使學生達到啟而有思、思而有悟、悟而有行、行而有獲的目的。

三、怎樣在英語教學中使用英語引用語

1.在新課導入中應用英語引用語

有則英語諺語說得好：“良好的開端是成功的一半（Well begun is half done.）?！鄙险n伊始，教師設計一個引人入勝的導入，能給學生帶來新鮮、親切的感受，還能誘發(fā)學生主動探索的欲望，進入“我要學”的最佳學習心態(tài)，從而直接提高學習效率。如在第一次和學生見面引用一則笑話來強調(diào)英語在交流中的重要性和東西方文化差異。

A：Foreign ambassador B：Ambassador Li Hongzhang

A：Your wife is beautiful.（夸贊）

B：Where Where（哪里哪里）（中國式的謙虛）

A：Everywhere.（驚訝）

B：I don’t see.I don’t see.（不見得不見得）（把謙虛進行到底）

A：From tip to toe.（一頭霧水）

B：My wife is too ugly to stay here.（拙妻太丑登不了大雅之堂）（謙虛過頭了）

這樣一來學生易于接受，既了解了東西文化思維差異，又活躍了課堂氣氛。

又如，在“The Million Pound Banknote”（百萬英鎊）一課中，可先用多媒體展示出多種錢幣，繼而展示一張彩票，說明有時幸運地獲得金錢可以改變?nèi)说拿\。然后引入諺語“Money makes the mare go.”（有錢能使鬼推磨），解釋生詞和整句的意思。學生勢必會有發(fā)表自己觀點的愿望，或贊成或反對。暫且不留時間討論，而是話題一轉(zhuǎn)，引入本文的主題，看本文一張巨額支票如何反映資本主義社會的金錢觀和人性。閱讀完畢，在學生了解故事梗概后，可采用分組辯論的方式，學生小組合作，搜集材料，集思廣益，展開正反方激烈對峙，營造熱烈的討論氣氛。辯論結束后，為更好地達到輸出目的，更好地結合課文話題來對學生進行情感教育，可布置一篇題為“Does money really make the mare go（有錢真得能使鬼推磨嗎？）”或“Is money everything？（錢就是一切嗎？）”的作文。有課文作為基礎，加上學生搜集的材料和辯論的收獲，寫這篇文章自然就會得心應手。這種做法可使學生既有東西可寫，又能發(fā)表個人見解，也有可能說出有新意的觀點。這樣既可以達到用諺語輔助課文內(nèi)容的學習，更重要的是又可以幫助學生樹立正確、健康的金錢觀和人生觀。一個諺語貫穿課文的始終，催人探討、啟人深思，并使閱讀理解的脈絡清晰。

2.在課堂收尾時使用英語引用語

俗話說得好“All’s well that ends well.（結果好一切都好）”。好的結尾能統(tǒng)領整節(jié)課，使教學設計有機地融為一體，讓課堂在高潮中結束，讓學生更好地領會所學內(nèi)容和教師意圖，讓學生情感和教學內(nèi)容得到升華，達到更為理想的聽課效果。引用語語言凝練，可以讓總結升華水到渠成。例如，在學習健康飲食這篇課文時，在對比了健康與不健康的生活習慣之后，結束時可以使用這樣一段引用語：“Health is worth more than wealth，so treasure health，treasure life and treasure every breath we take.After all，he who has health has hope，and he who has hope has everything.（健康比財富更珍貴。因此，珍惜健康、珍惜生命、珍惜活著的每一刻。畢竟，擁有了健康才會擁有希望，而擁有了希望才會擁有一切。）這樣恰當?shù)厥褂靡谜Z可以使課文學習達到最佳效果?！?/p>

3.在講解英語語言知識時穿插應用英語引用語

恰當?shù)厥褂靡谜Z有助于學生更好地理解教學內(nèi)容、發(fā)展能力，使抽象的語言知識更加具體、形象、生動，便于理解、記憶和運用。在講解“部分否定時”，引用 “All that glitters is not gold.（發(fā)光的并不都是金子）”；另外在講解定語從句不定代詞作先行詞時再次重復這個句子。這樣一來，既加深了對語言知識的認識，又掌握了這句諺語。再如，在講解生詞altitude和attitude兩個詞時，除介紹核心詞組at an altitude of和句子Attitude is everything外，還可引用《瘋狂英語學》中的一句精彩的話“Your attitude determines your altitude.（態(tài)度決定高度）”。兩個相近寫法的詞放在一起記憶不易混淆，determine表“決定”用法得到鞏固。此外在每節(jié)課開始師生問候之后，把這句話當成口號集體大聲喊三遍。通過創(chuàng)造機會創(chuàng)設情景不斷重復，使這句話收到實效。更為可貴的是學生可以把這句話當成了自己的座右銘。再如在講解強調(diào)句時，可引用一句話，“It is how you deal with failure that determines how you achieve success.（你如何對待失敗決定了你如何取得成功。）”可引起學生的高度認同，對學生頗有教育意義。這樣課堂不至于枯燥，講解也更有意義，更能收到實效。

4.在教育和激勵學生時使用英語引用語

教師應根據(jù)實際情景，用親切自然的表情，使用鼓勵性的“引用語”營造平等、民主、寬松的氛圍，師生間建立融洽和諧的關系，激發(fā)學生解決問題，積極求知，使學生產(chǎn)生愉悅的感受和成就感。因為“學校的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦，而是師生之間每時每刻都在進行的心靈的接觸?！保?］師生間的情感交流會促使學生對英語學習保持濃厚興趣，進而產(chǎn)生不斷克服英語學習中的困難的勇氣。例如在鼓勵學生積極參與小組討論集思廣益時，可引用“Four heads are better than one.（人多智廣）”；在學生集體活動受挫時，可適時引入一些激勵性話語，如 “The only limit to our realization of tomorrow will be our doubts of today.（唯一能限制我們實現(xiàn)明天的就是我們今天的懷疑。）”“Never say die?。ㄓ啦谎詶墸薄癢e are a team.”（電影《獅子王》中的經(jīng)典對白“我們是一個團隊”）等。鼓勵大家正確對待挫折，樹立集體榮譽感，在團隊中通過協(xié)作共同進步。在同學生私下交流時，可盡量根據(jù)學生實際，送他們一句話，如“A fall into the pit，again in the wit.（吃一塹，長一智）”；“Impossible is nothing.”（廣告語“一切皆有可能”）等，讓他們感受到老師的關注、重視、鼓勵和期盼，收到意想不到的效果。

5.在作業(yè)評語中使用英語引用語

在教學過程中，布置作業(yè)是教師檢查教學效果和獲得信息反饋的一個重要手段，而批改作業(yè)則是教師在課后與作為個體的學生進行信息和情感交流的有效方式。這時，作業(yè)評語就是教師情感輸出的載體，它體現(xiàn)教師對學生作業(yè)的意見和態(tài)度，體現(xiàn)教師對學生學習成果的認可或否定。恰當?shù)囊谜Z可以達到教育、指導和情感交流的目的。評語除了糾正學生的表達錯誤，針對其作業(yè)做出客觀的評價和建議外，還可針對內(nèi)容和學生近況寫一些有意義的評注，如“The biggest room in the world is the room for improvement.”（世界上做大的空間就是進步的空間。）；“Where there is a will，there is a way.（有志者，事竟成。）”；“Man makes mistakes.We learn from mistakes.”（人都會犯錯誤，但要從錯誤中學習。），鼓勵學生不要怕犯錯，敢于用英語表達；“Dictionary is the only place where success comes before work.（努力才會有成功。）”鼓勵學生放棄幻想，用努力換取進步和成功等等。這樣既不單調(diào)，又不失貼切。有時學生還去查一查評語中的生詞，在下面注上漢語。有時看到學生在評語下畫一個溫馨的笑臉，一個“Thank you”，作為教師由衷地感到滿足。凱洛夫說：“感情有著極大的鼓舞力量?！比绻覀兘處熢诿恳粋€教學環(huán)節(jié)上都對學生傾注真誠的愛，我們的教育就會煥發(fā)出積極的情感魅力。

6.在活動中加深對英語引用語的認知

“Activity is the only road to knowledge.（行動是通往知識的唯一道路。）”這是英國劇作家蕭伯納說過的一句話，可見活動之于教學的重要性。為了鞏固加深對于引用語的認知，可設計以下活動：

（1）把英語引用語當作鼓勵學生的口號?？砂岩谜Z作為口號在每節(jié)課開始時大聲地喊出來，達到熱身、活躍氣氛、讓學生動起來的目的，還可以提升學生斗志和凝聚力。除選用課堂介紹的口號外，還可以在課外從學生中征集、搜尋諸如此類的口號：“Pride goes before a fall.（驕兵必敗。）”“Every man is the architect of his own fortune.”（每一個人都是自己命運的建筑師。）等。

（2）用英語引用語布置教室，可以營造良好的英語氛圍。如板報和標語中使用“Whatever is worth doing is worth doing well.（任何值得做的事就值得做好。）”；“Never put off what can be done today till tomorrow.（不要把今天能完成的事拖到明天。）”；“God helps those who help them selves.（自助者天助之。）”等。這樣能讓學生置身于英語的海洋中，去盡情地汲取知識。

（3）評選優(yōu)秀摘抄本，給予適當獎勵。大多數(shù)同學對于英語引用語興趣濃厚，能把老師介紹的及平時搜集的引用語整理在筆記本上。教師應要求學生整整齊齊地抄寫英語引用語、注上漢語、根據(jù)重要性和個人喜好等做不同標志，并做定期檢查。

（4）舉行英語引用語知識競賽。競賽產(chǎn)生動力，產(chǎn)生熱情。類型包括英漢互譯、背誦比賽、演講比賽、辯論賽等，優(yōu)勝個人和小組給予適當獎勵。學生在競賽活動中深化了引用語知識，加深了理解，培養(yǎng)了英語能力。

四、在教學中使用英語引用語應注意的幾個問題

其一，要樹立以學生為中心的教育理念。英語引用語的使用要能激發(fā)學生學習英語知識的積極性，而不是華而不實，炫耀辭藻。

其二，英語引用語的應用是建立在教師深厚的專業(yè)素質(zhì)基礎之上的，教師應具有廣博的知識和終身學習的理念，只有對所教學科的知識達到博大精深的程度，才能居高臨下，游刃有余，真正把握英語引用語的內(nèi)涵和使用場合。所以教師必須加強自身修養(yǎng)，廣泛涉獵各類英語書籍，多閱讀英語報刊雜志，多留意英語電視節(jié)目，充分利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡資源，多收集整理英語引用語，并且不斷溫故知新。只有教師知識寬了，英語引用語方面的知識豐富了，才能在英語教學中有效地使用英語引用語。

其三，在英語教學中要注意情感因素的影響，所選用

·72·的英語引用語要對學生具有激勵和正確的導向作用。教師要從關愛學生的角度出發(fā)，用英語引用語打動學生的心靈，引起學生的共鳴，從而激發(fā)他們?nèi)ヌ骄?、去學習、去成長。

五、結語

在英語教學中應用英語引用語，其價值不僅體現(xiàn)在幫助學生學習了大量的英語語言知識，而且在影響學生的人生觀、價值觀方面具有非常重要的作用，可以達到提高教學有效性的目標。因為在教學中應用引用語，給學生創(chuàng)造了語言環(huán)境，提供了了解英語文化背景和運用英語知識的機會，讓學生充分接觸英語、運用英語；為學生搭建了展示自我、發(fā)揮才智的英語環(huán)境，使學生始終保持學習英語的主動狀態(tài)，主動學習、主動思維、主動參與，使教學過程本身成為學生聽、說、讀、寫能力的發(fā)展和提高的過程。同時有助于培養(yǎng)學生學習興趣、學習策略和文化意識，也達到了幫助學生養(yǎng)成學習習慣、激勵學生情感的目的，進而提高教學有效性。我國古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睈垡蛩固箯娬{(diào)：“只有熱愛才是最好的教師?！睂W生熱愛英語學習了、英語知識豐富了、視野拓寬了，英語學習自然就會取得更大的進步。

［1］B.A.蘇霍姆林斯基.給教師的建議［M］.北京：教育科學出版社，2001.

［2］戴爾·H·申克.學習理論：教育的視角［M］.南京：江蘇教育出版社，2003.

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A

1671-8275（2011）06-0070-03

2011-09-06

李麗（1962-），女，江蘇邳州人，淮北市教育局中教高級教師。

責任編輯：九 林