● 李 芳

我的高中歷史教學(xué)研究之路

● 李 芳

科研創(chuàng)新，是一個國家、民族發(fā)展的不竭動力；教育創(chuàng)新，是一名教師專業(yè)成長的不懈追求，是教師成功的必由之路。當我義無反顧地選擇了教師這一職業(yè)，就意味著我的人生是“教師人生”和“科研人生”。作為教師不能把教育僅僅看作是一門職業(yè)、一項工作，而應(yīng)當看作是自己人生的重要組成部分。教育需要生命的活力和精神內(nèi)涵，需要全身心的投入，需要生命的激情和靈動。教育需要愛和關(guān)心，需要感動自己，感動學(xué)生，感動社會，感動未來。教育需要走科研之路，需要創(chuàng)新發(fā)展，教育需要責任，需要體驗成功的快樂和分享成功的喜悅。正是這種愛心與責任、科研與創(chuàng)新伴隨我在教育工作崗位上不知不覺度過了27年的幸福美好時光。

一、在教學(xué)探索中朦朧

1983年曲阜師范大學(xué)歷史系本科畢業(yè)后，我被分配到濱州四中當上了一名歷史教師，至1985年從濱州四中調(diào)入青島一中工作至今。在1983-1988年工作的第一個五年，躊躇滿志、豪情滿懷的我，憧憬著當好一名教師的美好愿望，腳踏實地忙忙碌碌地工作著。但當時受種種客觀條件的制約，自己也只是沒有目標的盲干。記得剛工作的前兩年，我一人擔任高一和初三兩個年級的歷史課，沒有集體備課、甚至沒有教學(xué)參考書。我一人挖空心思地寫教案備課、添加歷史故事和趣聞，甚至把教材內(nèi)容背的滾瓜爛熟，然后再講給學(xué)生聽。到講臺上一站就把書放一邊，邊講課邊提問學(xué)生。學(xué)生們竟然非常喜歡，聽得入神。后來我從學(xué)生那里了解到在我之前他們的歷史課都是其他邊緣學(xué)科如政治、地理、語文等老師代課或者上自習(xí)課。要知道20世紀80年代初，一個本科畢業(yè)生到中學(xué)教歷史也是難得的。盡管我當時很受學(xué)生歡迎，也有理想的考試成績，但畢竟不知道進行教法研究和對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)，沒有先進的教學(xué)理念和教學(xué)思想，更不知道進行科研和課題研究等。自己感到每天、每周、每學(xué)期、每學(xué)年完成教學(xué)任務(wù)就很稱職了，真是自己一人在摸索中前行。期間只上過兩節(jié)研究課，評課老師都大加贊揚，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也夸獎，自己真不知道該努力的目標是什么，前進的方向是什么。寫過的幾篇教育教學(xué)論文，也分別獲得省三等獎和市二、三等獎。那時的我僅僅把教師工作看作是一種職業(yè)，一項工作，還不能深切領(lǐng)會教師的責任與“教師人生”，不知道教學(xué)與科研的內(nèi)在關(guān)系，不明白科研在教育工作中的重要性，沒有認識到教育科研會提升自己。

二、在教學(xué)反思中起步

教師工作是辛苦著、快樂著、收獲著。1990年在青島市青年教師評優(yōu)課比賽中，我獲得市南區(qū)高中組第二名的好成績，但當時教育局教研室規(guī)定一個市區(qū)只能是第一名參加決賽，我失去了參加決賽的機會，最后自己只得了優(yōu)秀獎。此事給我很大震撼，當時我就痛下決心，一定要在下次的優(yōu)質(zhì)課比賽中進入決賽，給自己、給青島一中添光彩。自此以后，我朦朦朧朧有了一種科研的意識，自費訂閱了有關(guān)歷史教學(xué)方面的學(xué)習(xí)資料，認真研究教學(xué)方法，虛心聽同組老教師甚至到周邊學(xué)校聽老教師的課，還聽語文、地理、政治等相近學(xué)科教師的課。精心設(shè)計備好每一節(jié)課，逐步探索出備課三部曲：第一，預(yù)設(shè)備課：備本課指導(dǎo)思想、大綱、教材、教學(xué)資料、教法、學(xué)生、學(xué)法指導(dǎo)、確定重點、難點及突破重難點的方法策略；設(shè)計板書提綱、撰寫教學(xué)過程的教案。第二，現(xiàn)設(shè)備課：我在課堂上，時刻關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，通過討論問題、啟發(fā)引導(dǎo)、探究合作等多種方式，調(diào)動學(xué)生積極性，使學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中來。這樣師生、生生之間就有碰撞交流?！艾F(xiàn)設(shè)備課”的生成資源，使教學(xué)過程肯定有變化；會出現(xiàn)預(yù)設(shè)備課中沒有準備的問題，意料之外出現(xiàn)的問題是現(xiàn)設(shè)備課的生成資源。第三，反思備課：課后我落實預(yù)設(shè)備課的教學(xué)設(shè)計，特別是回憶現(xiàn)設(shè)備課的達成情況。根據(jù)課堂效果、學(xué)生反饋或通過課堂檢測，了解學(xué)生掌握知識的程度。進行課后反思；在預(yù)設(shè)教案中整理出課后筆記。

作為教師，課前需要備課，課中需要備課，課后繼續(xù)需要備課。課前的“預(yù)設(shè)備課”只是準備上課，是全程備課的前奏曲。課堂上，不同的班級，不同的學(xué)生，教學(xué)過程會有不同的變化。在課堂上，教師一定要靈活應(yīng)變。課堂上的現(xiàn)場設(shè)計與修改，就稱為“現(xiàn)設(shè)備課”，是全程備課的變奏曲。比如，學(xué)生課堂上突然提出老師沒有準備的問題，老師既不要害怕避開，也不要草草了事，而要正視它、解決它。這就是朝氣蓬勃、活生生的課堂。現(xiàn)設(shè)備課中的問題，老師能當堂解決的一定現(xiàn)場解決，如果不能現(xiàn)場解決的，課后應(yīng)立即查詢資料或進行研討，當天一定要解決，要尊重學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。“現(xiàn)設(shè)備課”的關(guān)鍵是教師要善于發(fā)現(xiàn)、應(yīng)變、思考、解決問題。上完課是課堂教學(xué)暫時的結(jié)束，但對“備課”來說，并沒有結(jié)束。應(yīng)認真地回憶自己的教學(xué)實踐——“反思備課”。課后最好及時地拿出預(yù)設(shè)教案，回顧課堂教學(xué)實際，落實課標達成情況。想想哪些重點問題講得好，學(xué)生掌握的好；哪些知識講得不夠好，學(xué)生掌握的不夠好；哪些教學(xué)方法運用得當，講課中師生存在的問題等，并在預(yù)設(shè)教案上標記出值得改進的地方。如果有老師聽課，要虛心及時征求評課意見。反思備課是備課的續(xù)奏，是老師進一步提高教學(xué)能力的重要環(huán)節(jié)。

預(yù)設(shè)備課、現(xiàn)設(shè)備課、反思備課三環(huán)節(jié)是我備課中一直堅持并力求努力做得更好。反思備課對我的專業(yè)成長大有益處。經(jīng)過幾年的努力，在課堂教學(xué)方面有了自己的備課思想和教學(xué)風格；在課堂管理方面有了自己的管理藝術(shù)；在師德方面用自己的人格魅力影響著學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生走向真善美。這時的我已經(jīng)不能僅僅立足了簡單的教學(xué)了，而是要在教學(xué)實踐中不斷提升、積累智慧、注重教學(xué)反思，要做研究型的教師。每一個人的成長、成功都是不斷實踐，不斷反思的結(jié)果。因此注重課堂實踐經(jīng)驗的積累非常重要。我把每一節(jié)課學(xué)生易錯或不好明白的問題記錄下來，反復(fù)修改，直到學(xué)生聽明白、理解透徹為止。幾年下來我的課后反思竟有幾萬字之多。我的課堂教學(xué)也進步很快，更受學(xué)生歡迎了。在1993年的青島市青年教師說課比賽中，我獲得全市第一名的好成績。1994年參加青島市優(yōu)質(zhì)課評選，獲全市一等獎。1993年所教高三年級歷史成績獲全市第三名，這是1977年恢復(fù)高考以來我校歷史上高考最好的歷史單科成績，因此受到單位和市教育局領(lǐng)導(dǎo)的表揚。期間，我參加了兩次市級優(yōu)質(zhì)課評選，舉行一節(jié)市級公開課；撰寫教育教學(xué)論文10余篇，分別獲省市一二等獎。這個五年是我在教學(xué)反思中揚棄自我、完善自我、豐富自我的五年，隨著對科研的朦朧認識，為我以后的專業(yè)發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

三、在教學(xué)科研中進步

教育科研是促進教師專業(yè)進步與成長的有效途徑與方法，它不但解決了教師“教什么”的問題，更重要的是解決了教師“如何教”的問題；教育科研是一項任務(wù)，它讓教師在完成任務(wù)的同時，也獲得教育科研的知識與方法；教育科研更是一種責任，它不僅讓教師獲得了各種榮譽，更重要的是讓教師真正投入地開展教育科研，是一種對學(xué)校，對自己、對學(xué)生負責的責任，這是教育科研內(nèi)在的價值體現(xiàn)。

“科研興校”，是青島一中的校訓(xùn)。這四個大字一直矗立在青島一中教學(xué)樓前，每天學(xué)校的每位教師都能看到，但20世紀90年代中期課題承擔者多是學(xué)校校長，一線教師主動申請承擔課題進行課題研究的很少。1993年，我有幸參加了中央教科所和山東省教科所在青島舉行的兩次會議，深受啟發(fā)，充分認識到教育科研對教師專業(yè)化成長的作用。1995年自己也開始嘗試申請立項了“九五”市級課題《高中歷史導(dǎo)學(xué)式六環(huán)節(jié)教學(xué)法》，即展示目標、導(dǎo)讀導(dǎo)思釋疑、歸納綜合、分析知識點、精講試題、課堂檢測六環(huán)節(jié)。此教學(xué)法突出學(xué)為主體，教為主導(dǎo)；突出分層次教學(xué)；因材施教，面向全體學(xué)生，體現(xiàn)教育教學(xué)的公平性。經(jīng)過六年的研究成效很大，并帶動了青島一中歷史組老師的成長進步，學(xué)生受益很多。此教學(xué)法 1999年發(fā)表在《山東教育科研》刊物上。在1995-2000年的五年中自己帶高三年級歷史課四年，用此教學(xué)法使高考歷史歷次取得全市第一的好成績。我因教育教學(xué)成績突出，1995年本人獲青島市青年教師優(yōu)秀專業(yè)人才稱號，1997年破格晉升為中學(xué)高級教師，1997年獲青島市優(yōu)秀教師稱號，1999年獲青島市學(xué)科帶頭人稱號。1997年參加山東省高中歷史優(yōu)質(zhì)課比賽獲得一等獎，2000年在青島市高中教學(xué)工作會議上舉行公開課。2000年科研課題成果發(fā)表在《創(chuàng)新教育》、《山東教育》等刊物上，還有10幾篇論文獲國家、省、市級一二等獎。科研帶動了我的歷史教學(xué)和我個人的成長進步。這個五年是我教學(xué)生涯中比較大的一個轉(zhuǎn)折，我真正明白了教育的真諦和教育的使命。深切領(lǐng)會了教師的責任與“教師人生”，理解了科研興校、科研育人和教育科研創(chuàng)新內(nèi)在的價值體現(xiàn)。

四、在課題研究創(chuàng)新中成長

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來?！睘橥苿忧鄭u一中歷史組整體教學(xué)水平的提高，在2001年至2005年的這個五年中，我又承擔立項了兩項“十五”省級和市級課題，分別是《高中歷史情境教學(xué)法》、《高中歷史問題探究教學(xué)法》，并引導(dǎo)歷史組老師主動參與課題研究，進行分工與合作，發(fā)揮團隊精神。探索教法和學(xué)法，使學(xué)生學(xué)習(xí)上達到事半功倍的效果。期間自己作為全國唯一的中學(xué)歷史教師參加了教育部在北京召開的新課程歷史實驗教材審定會議。新的思維模式、新的視野、新的教學(xué)理念、新的教材觀深深的感染了我。

高中歷史新教材的編寫打破了歷史學(xué)科的傳統(tǒng)系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)模塊與專題、中外合編的特點。這在中外歷史教科書編寫史上邁出了我國中學(xué)歷史教育中史無前例的一步。它以政治、經(jīng)濟、文化三個模塊為基本框架，以專題為基本單元，以中外合編為體例?？v向看古今貫通，橫向看中外關(guān)聯(lián)，體例新穎。但這種編寫體例也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的難度。這就使中學(xué)一線教師和高中學(xué)生面臨教學(xué)和學(xué)習(xí)上的許多困難。因此教師要認真研究模塊教學(xué)的特點，提高教師業(yè)務(wù)水平并給學(xué)生以學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難。帶著問題與困惑，我們課題研究小組全體老師認真研讀課程標準。理解課程標準的宏觀目標是指高中學(xué)生在學(xué)完高中歷史全部必修模塊和選修模塊后，在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀等方面所能達到的總要求，中觀目標則是指學(xué)生在學(xué)完某一學(xué)習(xí)模塊后所要求達到的要求，微觀目標即課程標準。

新課改下，歷史教材出現(xiàn)一標多本的局面，教材內(nèi)容只是課程資源之一，死記硬背歷史知識已不適應(yīng)新課改下培養(yǎng)學(xué)生能力的要求。歷史課時減少了，但歷史課內(nèi)容更豐富了。面對這些困難，我們課題組老師精心研究教學(xué)方法和學(xué)法指導(dǎo)，打破傳統(tǒng)的滿堂灌，學(xué)生死記硬背教材內(nèi)容的教學(xué)模式，采用情景模擬、知識競賽、辯論、討論、搶答、歷史小報、參觀訪問等靈活多樣的教學(xué)方式調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。新課改以來歷史教學(xué)中的情景模擬、歷史劇表演方式已經(jīng)成為調(diào)動學(xué)生積極參與、理解及運用知識的有效手段。如何使表演不流于形式呢？我們帶著這些問題進行理論與實踐的探索。得出的結(jié)論是歷史劇不能為表演而表演，表演前的問題鋪設(shè)、表演之后的問題思考，才是最終落實目標的達成。表演前我們預(yù)設(shè)了一些問題，更要注意觀看表演中學(xué)生生成的問題。以往有些枯燥難懂的歷史問題都是老師講解，費盡了心思卻收效甚微，新課程下新的教學(xué)方法和理念讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生在獨立的思考探究中，以個性化的方式詮釋歷史?；虬褮v史知識進行比照，在對比分析中得出特點和結(jié)論，從理性角度體現(xiàn)了對歷史知識的理解?；蜃寶v史穿越時空，置身于歷史環(huán)境中體驗歷史人物的內(nèi)心情感，以直觀感性的形式感悟歷史。學(xué)生們借助了他們原來積累的知識 (生活經(jīng)驗)，與歷史知識融合起來，以各有特色的方式呈現(xiàn)，這就等于生成了新的知識點，在學(xué)生們積極的參與中，每個學(xué)生的積極性得到充分調(diào)動，每個學(xué)生的個性也在被尊重中得到充分的彰顯。這就是我們課題研究的情景模擬教學(xué)法，它要求我們從精神生命的層次，用動態(tài)生成的觀念，重新全面認識課堂教學(xué)，整體構(gòu)建課堂教學(xué)。當我們真的學(xué)會了用模塊的靈魂統(tǒng)整歷史教學(xué)，我們可以更深入地看到：人類政治文明的曲折演進，人類經(jīng)濟生活的迅猛發(fā)展，人類精神成長的勃勃生機，我們的歷史課堂成為一個富有文化氣息和生命氣息的課堂！

2002年，我被評為山東省特級教師，2004年被教育部聘為課程培訓(xùn)團隊專家和教材審核委員會專家。2005年應(yīng)邀為海南、寧夏等省市進行新課程培訓(xùn)。期間獲全國優(yōu)質(zhì)課評比一等獎。發(fā)表文章7篇，獲獎10余篇，舉行大型講座和公開課20余次。這個五年不僅僅我個人專業(yè)得到發(fā)展，也是歷史組老師共同提高共同進步的五年。我深刻體會到科研與創(chuàng)新成就了我們歷史組和青島一中集體的事業(yè)，成就了學(xué)生的未來。

五、教育科研成就了我的歷史教學(xué)

課堂教學(xué)的真諦是教給學(xué)生真善美，傳遞思考和內(nèi)涵。用教師自身自然流溢的精神之美、文化之美、人性之美、激情之美濡染學(xué)生，用學(xué)科魅力打造生命課堂。2006至2010年的五年，我又承擔立項了“十一五”國家、省級、市級三項重點課題。即中國教育學(xué)會《新課改下高中歷史學(xué)法指導(dǎo)》、山東省教研室《高中歷史模塊教學(xué)的探索與研究》、青島市《高中歷史主體合作式教學(xué)模式的探索》，得益于“十五”課題推動了青島一中整個歷史組老師的進步和成長，在“十一五”課題研究中，我又動員和吸收了其他實驗學(xué)校的教師參與課題的研究，以此推動更多的歷史教師科研水平和教學(xué)水平的提高。

《高中歷史主體合作式教學(xué)模式的探索》教學(xué)法自2006年實驗實施、2010年結(jié)題。參與課題研究的老師們無論專業(yè)知識水平還是教學(xué)科研能力大大提高。期間課題組老師用此教學(xué)法先后舉行公開示范課、評優(yōu)課獲獎12次；撰寫與此教學(xué)法相關(guān)的論文獲獎或發(fā)表29篇；獲青島市級以上榮譽稱號13次。另一方面培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新實踐能力，在歷年高考、會考、市統(tǒng)考中，青島一中高中三個年級的歷史成績一直名列全市前茅。用此教學(xué)法在青島市高考復(fù)習(xí)研討會和青島市中小學(xué)科研工作站舉行講座，所以此教學(xué)法的影響逐步擴大。2007年代表山東省在長沙舉行的全國歷史新教材培訓(xùn)會議上發(fā)言交流此教學(xué)法，獲得好評。2008年此法獲山東省教育科研優(yōu)秀成果一等獎并發(fā)表在 《山東教育》，2009年被中央教科所評為全國優(yōu)秀科研課題成果一等獎，并由《現(xiàn)代教育報》在全國課改地區(qū)推廣。2009年為教育部提供了100分鐘視頻講座，供山東、海南等省教師遠程培訓(xùn)使用。

《高中歷史主體合作式教學(xué)方法》包括：(1)合作討論；(2)情境模擬；(3)多方辯論；(4)參觀訪問；(5)歷史小報；(6)調(diào)量報告；(7)分組搶答；(8)知識競賽；(9)自由論壇。具體操作步驟：第一步：轉(zhuǎn)變觀念，樹立正確的學(xué)生觀，樹立教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的觀念、面向全體學(xué)生；樹立科學(xué)的教學(xué)觀，樹立“既要教學(xué)生學(xué)會，更要教學(xué)生會學(xué)”的觀念；樹立科學(xué)的課堂教學(xué)觀，達到高效課堂、有效教學(xué)；樹立具體而科學(xué)的學(xué)科教學(xué)觀，體現(xiàn)學(xué)科特點。第二步：改革教案和學(xué)案內(nèi)容，教學(xué)設(shè)計由重教師講授到重教師主導(dǎo)下的學(xué)生合作；由重知識結(jié)論到轉(zhuǎn)向重視指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律并總結(jié)方法。第三步：精心研究教材，挖掘供師生、生生合作學(xué)習(xí)的素材，使課堂教學(xué)發(fā)揮最大效應(yīng)。第四步：教師精心設(shè)計重要問題，進行師生、生生合作討論學(xué)習(xí)。第五步：鞏固練習(xí)、課后反思。此教學(xué)法重是探索并實施新課改下高中歷史教學(xué)中，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，大面積提高課堂效益。如何實現(xiàn)師生、生生、生師之間的合作學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生(多是獨生子女)團結(jié)、合作、進取的創(chuàng)新精神和實踐能力，達到歷史教學(xué)的終極目標——培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)、科學(xué)精神和愛國情操，總目標：促進學(xué)生全面發(fā)展，以適應(yīng)社會發(fā)展需要；追求以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本的價值觀。

《高中歷史模塊教學(xué)的探索與研究》，2009年獲山東省創(chuàng)新成果一等獎，專著《高中歷史模塊教學(xué)的探索與實踐》在2010年8月由山東大學(xué)出版社出版。2007年在北京舉行國家級課題公開課，2010年參加中國教育電視臺電視課堂大賽獲一等獎。期間我發(fā)表專業(yè)論文10余篇，先后被北京、河北、黑龍江、甘肅、廣東等省市邀請進行新課改講座和舉行示范課，擔任國家、山東省課程團隊專家。期間我曾獲青島市勞動模范、青島市創(chuàng)新能手、全國教育科研優(yōu)秀教師、山東省富民興魯勞動獎?wù)?、全國模范教師、享受國?wù)院政府特殊津貼、山東省年度教育創(chuàng)新人物等榮譽。在成績面前，我從不沾沾自喜，驕傲自滿。因為成績只能代表過去，未來需要開拓創(chuàng)新。我的教學(xué)理念是要做一名科研型、專家型教師。

六、人生感悟

對國家和社會而言，教師承擔著傳播人類文化、啟迪人類智慧、塑造人類靈魂的神圣使命，承擔者培養(yǎng)造就人才、推進科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略實施的重要職責。教師應(yīng)成為一條奔淌不息的河流，具有保持方向的定力，具有尋找源頭活水的眼力，具有吐故納新、自我完善的能力。河流奔淌的過程是教師不斷壯大自身、可持續(xù)發(fā)展的過程；河流奔淌的過程是惠澤兩岸使學(xué)生獲得更加豐厚的成長營養(yǎng)的過程。教師應(yīng)該有發(fā)展的境界，在成就學(xué)生的同時，成就自我；在發(fā)展學(xué)生的同時，發(fā)展自我。

教師的發(fā)展方向應(yīng)該是專家型教師，教育科研是教師專業(yè)發(fā)展的助推器。進行教育科研也是21世紀教師所必備的一種品質(zhì)。教育科研作為學(xué)校教育教學(xué)的第一生產(chǎn)力，愈來愈顯示出它強大的生命力。增加自己工作的科研含量、走可持續(xù)發(fā)展的道路、靠科研推動教學(xué)等已逐漸成為我國未來教育發(fā)展的大趨勢，作為一名教師，由經(jīng)驗型、勤奮型的教師轉(zhuǎn)變成學(xué)者型、科研型名師，也必須走教學(xué)與科研相結(jié)合的道路。

（責任編輯：黃海濤）

李 芳/青島第一中學(xué)