王振茹

“自主反芻式學(xué)案教學(xué)法”是我們摸索實(shí)踐應(yīng)用的一種新的教學(xué)方法，“自主”指學(xué)生在課堂上自覺(jué)、自主、積極地認(rèn)真地學(xué)習(xí)新知識(shí)；“反芻”本是動(dòng)物的一種生理現(xiàn)象，這里借指學(xué)生在課堂上利用學(xué)案由淺入深地對(duì)知識(shí)進(jìn)行反復(fù)咀嚼、反復(fù)思考，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探討問(wèn)題，把知識(shí)內(nèi)化為自己能力的過(guò)程；“自主反芻式學(xué)案教學(xué)法”是以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生依據(jù)對(duì)教材內(nèi)容的理解，結(jié)合自己的所思所想，分幾步完成教師編寫(xiě)的學(xué)案，然后提出自己的疑難問(wèn)題，進(jìn)行課堂討論研究，從而掌握到新的科學(xué)知識(shí)的教學(xué)方法。它與新課程改革主張學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究從而提高其學(xué)習(xí)能力的精神是一致的。

一、自主反芻式學(xué)案教學(xué)法實(shí)施目的：

（1）利用自主反芻式學(xué)案教學(xué)法，真正做到講、學(xué)、練結(jié)合，把課上時(shí)間還給學(xué)生；

“自主反芻式學(xué)案教學(xué)法”把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，使學(xué)生課上“學(xué)”得主動(dòng)，“學(xué)”得輕松，“學(xué)”得有成效，學(xué)生以“學(xué)案”為學(xué)習(xí)導(dǎo)向，逐步地深入地學(xué)習(xí)，同時(shí)“學(xué)案”把學(xué)生的“學(xué)”和“練”很好的結(jié)合在了一起。

需要注意的是 “自主反芻式學(xué)案教學(xué)法”教師的“講”亦至關(guān)重要，師生課堂平等交流、平等對(duì)話(huà)，并不是說(shuō)教師放松自己的職責(zé)而失去主導(dǎo)性，教師本人一定要參與到學(xué)生的研究探討中去，在參與的過(guò)程中也一定要有自己的觀點(diǎn)和主張，師生共同營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的課堂氣氛，使語(yǔ)文課堂變的更加生動(dòng)活潑，這樣學(xué)生學(xué)起語(yǔ)文來(lái)樂(lè)趣便在課堂中了。

（2）真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步貫徹新課改精神。

“自主”學(xué)習(xí)讓學(xué)生通過(guò)自我發(fā)現(xiàn)去激發(fā)其智慧的潛能，培養(yǎng)其強(qiáng)有力的內(nèi)在學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，把學(xué)生的本質(zhì)創(chuàng)造精神引發(fā)出來(lái)?！昂献?、探究”能夠拓寬學(xué)生的視野，認(rèn)識(shí)到自己的不足從而去取長(zhǎng)補(bǔ)短，并且在相互探討的過(guò)程中學(xué)生在情感上也會(huì)有所交流，促進(jìn)了他們之間的友誼，增進(jìn)了語(yǔ)文課的人文性。“自主反芻式學(xué)案教學(xué)法”實(shí)現(xiàn)了真正意義上的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。

（3）促使同一備課組教師群策群力，實(shí)現(xiàn)真正意義上的集體備課。

語(yǔ)文教學(xué)的成敗在很大程度上取決于教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)中備課過(guò)程便顯得非常重要，而“自主反芻式學(xué)案教學(xué)法”的第一環(huán)節(jié)即是學(xué)案的設(shè)計(jì)，要寫(xiě)出科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)有實(shí)效的學(xué)案，一個(gè)人的力量便顯得弱小、單薄，它需要教師集體備課，深入探討，需要青年教師積極的虛心地向老教師學(xué)習(xí)請(qǐng)教，需要本教研組所有成員認(rèn)真研究教材，研究學(xué)生的實(shí)際情況，這樣方能完成一合格學(xué)案。

二、自主反芻式學(xué)案教學(xué)法實(shí)施過(guò)程：

（一）編制學(xué)案。

自主反芻式學(xué)案教學(xué)法，學(xué)案的質(zhì)量至關(guān)重要。編制學(xué)案便成為此教學(xué)方法中重要的一環(huán)，它要求教師在了解教學(xué)目的，熟知并吃透教材，掌握知識(shí)要點(diǎn)，洞察學(xué)情的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，合理地安排教學(xué)環(huán)節(jié)，從而完成學(xué)案的編寫(xiě)。下面是我們教學(xué)詩(shī)詞《歸嵩山作》時(shí)的學(xué)案：

表一

（二）“2-7-3-1”上課模式

學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，教學(xué)中要將“過(guò)程”充分交還給學(xué)生，將“過(guò)程”做足做大?！白灾鞣雌c式學(xué)案教學(xué)法”需要根據(jù)學(xué)案對(duì)課堂時(shí)間進(jìn)行合理化分配（通常學(xué)校規(guī)定每節(jié)課40分鐘），每堂課可分四步，時(shí)間按“2-7-3-1”來(lái)分配。下面是我們?cè)O(shè)計(jì)的教學(xué)《歸嵩山作》時(shí)的課堂環(huán)節(jié)。

第一步（3分鐘左右）：檢查上節(jié)課知識(shí)，公布教學(xué)目標(biāo)，發(fā)放學(xué)案。

流水如有意，暮禽相與還?；某桥R古渡，落日滿(mǎn)秋山。迢遞嵩高下，歸來(lái)且閉關(guān)。［注釋?zhuān)茛俦。阂鬮ó，草木叢生的地方。②閉關(guān)：佛家閉門(mén)靜修，有閉門(mén)謝客意。1.知人論世：王維（701-761），字 ，盛唐著名詩(shī)人，詩(shī)派的代表。崇信佛教，世稱(chēng)“______ ”。2.本詩(shī)的題目是“ ”，意思是______ 。3.首聯(lián)：首聯(lián)描寫(xiě)“______ ”時(shí)情景，緊扣題目中的“______ ”字。首聯(lián)所寫(xiě)望中景色和車(chē)馬動(dòng)態(tài)，都反映出詩(shī)人出發(fā)時(shí)的一種 “______ ”的從容歸隱的心境?！皫А币鉃開(kāi)_____ 。4.頷聯(lián)：三四兩句呈結(jié)構(gòu)，寫(xiě)出發(fā)后所見(jiàn)到的景色。第三句“流水如有意”和第四句“暮禽相與還”分承首聯(lián)的“______ ”和“______ ”來(lái)寫(xiě)。 本聯(lián)運(yùn)用______ 手法，使“流水”和“暮禽”人格化，表面上是寫(xiě)“水”和“鳥(niǎo)”有情，其實(shí)還是寫(xiě)作者自己有情，體現(xiàn)的還是詩(shī)人歸山時(shí)“______ ”（安詳從容）的心情。5.頸聯(lián)：第三聯(lián)寫(xiě)經(jīng)歷古渡荒城及到達(dá)嵩山所見(jiàn)景色， 詩(shī)人選取______ 、______ 、______ 、______ 這些充滿(mǎn)凄涼色彩的景物。 其中“______ ”和“______ ”兩字下得極好，使高遠(yuǎn)壯闊、蒼勁古樸之境豁然而出。一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，當(dāng)歸隱之地嵩山漸漸就在眼前，詩(shī)人心中開(kāi)始生出一股抑制不住的______ 。這一“轉(zhuǎn)”使作者的情感在“閑閑”（悠然自得）的主旋律下陡生波瀾，透露出作者不得已而為之的悲涼。6.尾聯(lián)：最后一聯(lián)中“ _____ ”是對(duì)前面三聯(lián)“歸嵩山”過(guò)程的小結(jié)。一個(gè)“______ ”字把詩(shī)人選擇歸隱嵩山，就是要選擇“閉關(guān)”的決心表露無(wú)遺。“閉關(guān)”，不僅指關(guān)門(mén)的動(dòng)作，而且含有閉門(mén)謝客的意思，表示要與世隔絕，點(diǎn)明______ 的宗旨，這時(shí)感情又趨向______ 。7.讀懂了嗎：試著用散文語(yǔ)言復(fù)述這首詩(shī)的內(nèi)容。二、舉手提問(wèn)讀完“學(xué)會(huì)讀詩(shī)”的參考答案，你還有哪些疑問(wèn)，說(shuō)出來(lái)大家一起解決。三、直擊高考1.該詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人歸隱時(shí)復(fù)雜的心情，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。答：2.王國(guó)維說(shuō)：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)也?！痹囈缘诙?lián)為例談?wù)勀銓?duì)王國(guó)維這句話(huà)的理解。四、試著背誦這首詩(shī)。五、課外有時(shí)間的了解王維

第二步（共25分鐘）：指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)案第一部分“學(xué)會(huì)讀詩(shī)”。

學(xué)生根據(jù)學(xué)案自主學(xué)習(xí)，然后小組合作探討難點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上學(xué)生參看有關(guān)資料，第二次自主學(xué)習(xí)，進(jìn)一步掌握教學(xué)內(nèi)容，并指出仍不明白的問(wèn)題，師生共同探討。

第三步（10分鐘左右）：完成學(xué)案第二部分“直擊高考”學(xué)生先獨(dú)立解答問(wèn)題，小組成員間相互批改，掌握答題要點(diǎn)及方法。

第四步（2分鐘左右）：課堂總結(jié)并布置作業(yè)。

三、自主反芻式學(xué)案教學(xué)法實(shí)施效果

“自主反芻式學(xué)案教學(xué)法”是我們由傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦偷慕虒W(xué)模式的一個(gè)嘗試，實(shí)施兩年以來(lái)，收到了很好的效果。

1.學(xué)生們對(duì)知識(shí)的掌握牢固而靈活：教學(xué)中，“反芻”過(guò)程不僅使學(xué)生很快的背誦、牢牢地掌握了所學(xué)知識(shí)，而且也在反復(fù)學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握了知識(shí)規(guī)律，把學(xué)到的知識(shí)內(nèi)化為自己的能力并能靈活運(yùn)用。

2.學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣更濃了，自信心也更強(qiáng)了：“自主反芻式學(xué)案教學(xué)法”因?yàn)橛袑W(xué)案做拐棍來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，所以學(xué)生們的學(xué)習(xí)由原來(lái)的無(wú)所適從、無(wú)處下手到明晰方向、明確目標(biāo)、探討答辯、爭(zhēng)論問(wèn)題，他們學(xué)的津津有味，對(duì)問(wèn)題的不斷解決也使其在不斷的體驗(yàn)成功中增強(qiáng)了自信心。

3.學(xué)生們提高了各種學(xué)習(xí)能力并培養(yǎng)了創(chuàng)造性個(gè)性：因?yàn)榻虒W(xué)中學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探討、自主解決問(wèn)題，他們不輕信他人意見(jiàn)，敢于大膽的提出自己的觀點(diǎn)，所以?xún)赡晗聛?lái)，他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力提高了，創(chuàng)造性個(gè)性也得到了很好的培養(yǎng)。