吳 靖

（湖南第一師范學(xué)院，湖南 長沙 410205）

高校多媒體教師管理制度的系統(tǒng)研究

吳 靖

（湖南第一師范學(xué)院，湖南 長沙 410205）

目前，高校多媒體教學(xué)中存在著“四化”弊端：教學(xué)方法電影化、教學(xué)內(nèi)容復(fù)制化、教學(xué)手段盲目化又依賴化；反思其教學(xué)管理制度不健全的原因主要是“三個(gè)力度”不夠：“制訂力度”、“執(zhí)行力度”和“監(jiān)控力度”不夠；在此基礎(chǔ)上，明確提出“多媒體教師管理制度”新概念，并構(gòu)建了由6個(gè)子制度組成的多媒體教師管理制度新體系。

高校；多媒體；教師管理制度

一、高校多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀與管理制度的反思

從20世紀(jì)末開始，隨著高等教育大眾化的推進(jìn)，高校將多媒體技術(shù)大量應(yīng)用于課堂教學(xué)之中。經(jīng)過10多年的發(fā)展，多媒體已成為高校課堂教學(xué)的主要手段，教學(xué)過程顯示出了極大的優(yōu)勢。但是，總體而言，多媒體教學(xué)還處于發(fā)展和建設(shè)的初期階段，還存在著比較突出的弊端，這些弊端歸納起來主要表現(xiàn)為“四化”：教學(xué)方法“電影化”。多媒體教學(xué)變成了放電影，教師變成了放影師。教師上課時(shí)坐在講臺(tái)上，手擊鍵盤或鼠標(biāo)，眼睛看著電腦，只顧操作，課件按順序播放下去，教師口對(duì)麥克風(fēng)跟著念下去。這種教學(xué)方法，弊端很多：第一，教學(xué)內(nèi)容如過眼云煙，稍縱即逝，學(xué)生來不及做筆記，來不及集中精力去理解，課堂上不能完全接受。第二，將不斷滾動(dòng)的課件內(nèi)容投影到大屏幕上來代替思路清晰而簡潔的板書，不便于學(xué)生理清思路，不便于學(xué)生把握要點(diǎn)。第三，教師只管電腦反映，不管學(xué)生反響，不管課堂紀(jì)律，不管師生的交流互動(dòng)，不管雙邊教學(xué)，不管教學(xué)效果，不利于提高教學(xué)質(zhì)量和創(chuàng)新教育。第四，教師的教學(xué)語言和身勢語言空缺，不利于活躍課堂氣氛，不利于調(diào)節(jié)學(xué)生的心態(tài)和思維，不利于啟發(fā)教學(xué)，不利于情感交流，不利于人文素質(zhì)教育的培養(yǎng)。第五，學(xué)生整節(jié)課望著大屏幕，眼睛發(fā)花、思維疲勞甚至思維惰性，導(dǎo)致厭學(xué)。教學(xué)內(nèi)容“復(fù)制化”。多媒體教學(xué)有的以教材目錄代替課件內(nèi)容；有的以教材或講義直接投影；有的以大量的知識(shí)機(jī)械地堆積。復(fù)制化的課件無實(shí)際內(nèi)容，也無特色，課件質(zhì)量差。教學(xué)手段“盲目化”又“依賴化”。不管用得上用不上，整門課、整個(gè)學(xué)期、整個(gè)學(xué)年，每節(jié)課從頭到尾都在用多媒體進(jìn)行教學(xué)，不管課程內(nèi)容和課程性質(zhì)，教學(xué)盲目運(yùn)用多媒體；有的只習(xí)慣運(yùn)用多媒體教學(xué)，不會(huì)有效地使用傳統(tǒng)教學(xué)，尤其是年輕教師，缺乏黑板教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)遇到停電或機(jī)器故障之后，無法繼續(xù)上課或者只能以組織學(xué)生自習(xí)的形式應(yīng)付，任課教師患了多媒體依賴癥。

多媒體教學(xué)的“四化”弊端是有目共睹的。湖南省教育廳委托湖南教育科學(xué)研究院進(jìn)行了一項(xiàng)專題調(diào)查——《我省高校多媒體教學(xué)情況調(diào)查報(bào)告》，該報(bào)告刊登在2010年1月29日該院內(nèi)部刊物《高等教育參考資料》第5期上。本文轉(zhuǎn)引該報(bào)告的有關(guān)數(shù)據(jù)，綜合信息之后列表1如下：

由表1可知，不足之處都是由于多媒體教學(xué)的“四化”引起的?！八幕卑l(fā)揮不了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，致使課堂不生動(dòng)，教學(xué)效果還不如傳統(tǒng)的黑板教學(xué)好，教師和學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀產(chǎn)生了極大抱怨，多媒體教學(xué)的確令人擔(dān)憂！

造成“四化”的根源，有內(nèi)因和外因兩個(gè)方面：內(nèi)因是與多媒體教學(xué)的任課教師本身的素質(zhì)有關(guān)。任課教師責(zé)任心不強(qiáng)，任課教師多媒體教學(xué)水平和多媒體技術(shù)應(yīng)用能力還亟待提高。外因是與多媒體教學(xué)管理制度密切相關(guān)。目前高校多媒體教學(xué)管理制度還不健全，還存在著“三個(gè)力度”不夠的問題：“制訂力度”不夠，即缺乏系統(tǒng)的多媒體教學(xué)管理制度，或者說，多媒體教學(xué)管理制度不完善；“執(zhí)行力度”不夠，即多媒體教學(xué)自由隨意，多媒體教學(xué)處于“無序管理”或“低效管理”狀態(tài)；“監(jiān)控力度”不夠，即對(duì)多媒體教學(xué)制度的執(zhí)行缺乏有效的監(jiān)控。

表1 多媒體教學(xué)調(diào)查情況統(tǒng)計(jì)

二、高校多媒體教師管理制度的構(gòu)建

所謂“多媒體教師”，是指運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的教師；所謂“高校多媒體教師管理制度”，是指在高校使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的任課教師管理制度。多媒體教師管理制度是多媒體教學(xué)管理制度的重要組成部分。一般來說，多媒體教學(xué)管理制度是由一系列子制度組成的，譬如：多媒體教學(xué)儀器管理制度，多媒體教室管理制度，多媒體教學(xué)軟件平臺(tái)管理制度，多媒體教學(xué)后勤保障管理制度等等。而這些制度與目前多媒體教學(xué)中出現(xiàn)的的“四化”弊端沒有什么聯(lián)系。因此，要真正革除“四化”弊端，就應(yīng)該構(gòu)建“多媒體教師管理制度”。通過這一制度的構(gòu)建和實(shí)施來增強(qiáng)教師教學(xué)的責(zé)任心，幫助教師牢牢樹立多媒體教學(xué)是輔助教學(xué)的理念，激勵(lì)教師提高多媒體教學(xué)水平和多媒體技術(shù)應(yīng)用能力，促使教師發(fā)揮出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，提高教學(xué)質(zhì)量。構(gòu)建多媒體教師管理制度，要遵循3個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：第一，制度本身要能體現(xiàn)“三個(gè)力度”的內(nèi)涵：從“制訂力度”看，多媒體教師管理制度要系統(tǒng)完善；從“執(zhí)行力度”看，要能促使多媒體課堂教學(xué)處于“有效管理”或“高效管理”的狀態(tài)；從“監(jiān)控力度”看，要能調(diào)動(dòng)和激勵(lì)多媒體教師教學(xué)的積極性，建立良好的評(píng)價(jià)機(jī)制。第二，制度本身要能體現(xiàn)教學(xué)規(guī)律、教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)要求。第三，多媒體教師管理制度的執(zhí)行要能造就出大批合格的甚至大批優(yōu)良的多媒體教師。一般來講，一個(gè)優(yōu)良的多媒體教師，應(yīng)該具備4個(gè)條件：多媒體課件制作熟練，多媒體設(shè)備操作熟悉，多媒體教學(xué)責(zé)任心強(qiáng)，多媒體教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富。

多媒體教師管理制度是一個(gè)體系，它至少由以下6個(gè)子制度構(gòu)成：

1.多媒體教師培訓(xùn)持證上崗制度

目前我國高校的教師在上崗前的學(xué)歷教育（除計(jì)算機(jī)之類的專業(yè)以外）中都沒有開設(shè)多媒體課件制作和多媒體教學(xué)之類的課程；年輕教師進(jìn)入高校任教前和任教初期，都統(tǒng)一進(jìn)行了教師資格培訓(xùn)，主要學(xué)習(xí)“高等教育學(xué)”、“高等教育心理學(xué)”、“高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)”和“高等教育法規(guī)概論”等，但都沒有統(tǒng)一進(jìn)行多媒體教學(xué)和CAI課件制作的培訓(xùn)，這是很大的不足；另外，多媒體是一種盛行的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它比傳統(tǒng)教學(xué)的技術(shù)含量要高，比傳統(tǒng)教學(xué)的難度要大，教學(xué)更加復(fù)雜化，教學(xué)藝術(shù)更加多樣化，這勢必要求多媒體任課教師的教學(xué)素質(zhì)要更高更好；尤為重要的是：目前多媒體教學(xué)沒有發(fā)揮出教學(xué)優(yōu)勢，多媒體教學(xué)沒有達(dá)到應(yīng)有的效果。因此，學(xué)校必須有組織地對(duì)多媒體任課教師進(jìn)行培訓(xùn)，并形成培訓(xùn)制度。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)涉及教學(xué)理論、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、多媒體技術(shù)、課件開發(fā)、教學(xué)設(shè)計(jì)、信息技術(shù)用于課程教學(xué)的理論與方法、課程與信息技術(shù)的整合等方面。培訓(xùn)至少要解決5個(gè)問題：1）強(qiáng)化多媒體教學(xué)是“輔助教學(xué)”的理念。盡管多媒體作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段有很多優(yōu)勢，譬如，生動(dòng)的畫面、形象的演示、能增加課容量、提高課密度等等，并且在很多方面能達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)無法達(dá)到的教學(xué)效果。但是，多媒體教學(xué)并不是萬能的，多媒體畢竟是教學(xué)的輔助手段，只能幫助和代替教師完成一部分教學(xué)工作，它只是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的有益補(bǔ)充。多媒體課件CAI就是Computer Assisted Instruction的簡稱，其中文意思就是“計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)”。2）使用多媒體教學(xué)，必須遵循3個(gè)基本原則：第一，“必要使用原則”。運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，是為需要而使用、有必要使用時(shí)才使用。在各門課程或各種類型的講授課中，并不是每門課或每一種類型課都適用于用多媒體進(jìn)行教學(xué)。使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，是要發(fā)揮多媒體的力量，去做傳統(tǒng)教學(xué)器具或手段不能做或做得不完善的工作，從而更合理地優(yōu)化教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。而絕不是用來為課堂教學(xué)做點(diǎn)綴，絕不應(yīng)該為了減輕教學(xué)強(qiáng)度、為了圖輕松而盲目使用。第二，“發(fā)揮優(yōu)勢原則”。在有必要使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的前提下，使用多媒體教學(xué)要能發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，譬如：通過生動(dòng)形象的畫面、運(yùn)動(dòng)過程的演示能使抽象的概念和難以理解的邏輯關(guān)系變得生動(dòng)有趣、直觀形象，能突破學(xué)生思維瓶頸，能啟迪和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神；或者把播放多媒體課件內(nèi)容作為課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，適當(dāng)增加課容量，能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面。如果多媒體教學(xué)不遵循“發(fā)揮優(yōu)勢原則”，只是用來堆積知識(shí)，只是教科書的大投影，那么教學(xué)只會(huì)走過場。學(xué)生整節(jié)課受大屏幕的刺激而又體會(huì)不到“優(yōu)勢”，得到的是昏昏沉沉的感覺，這樣，不可避免地會(huì)增加學(xué)生的厭學(xué)心態(tài)，達(dá)不到好的教學(xué)效果，就不能體現(xiàn)多媒體教學(xué)的力量。第三，“信息適量原則”。使用多媒體教學(xué)，其內(nèi)容要適量，不要過多地使用，否則，學(xué)生來不及做筆記，來不及理解和深思，課堂不能完全接受。教育心理學(xué)認(rèn)為：教師在課堂上過多地運(yùn)用多媒體教學(xué)，過多地展示教學(xué)內(nèi)容，反而會(huì)分散學(xué)生的注意力，學(xué)生的無意注意越多，教學(xué)信息的傳遞過程受到的干擾也就越大，這很不利于學(xué)生接受信息。3）了解并掌握多媒體教學(xué)設(shè)備的基本性能和使用方法。4）熟悉并掌握多媒體課件制作與應(yīng)用的基本技能。5）注重課件內(nèi)容的制作要求。教師培訓(xùn)考試合格，發(fā)給多媒體教師培訓(xùn)合格證書，并作為取得高校教師資格證的條件之一。

2.多媒體教師資格審批制度

多媒體教學(xué)是一種信息技術(shù)和教學(xué)藝術(shù)都很強(qiáng)的教學(xué)手段，不能具有隨意性，不能處于無序和無管理狀態(tài)，應(yīng)該建立審批制度。主要審批以下內(nèi)容：1）多媒體教學(xué)技術(shù)培訓(xùn)合格證書，只有獲得證書才有資格進(jìn)行多媒體教學(xué)。2）多媒體課件制作說明。要說明清楚所教課程使用多媒體教學(xué)后能否得到更好的教學(xué)效果。3）多媒體課件。課件教學(xué)內(nèi)容是否解決了傳統(tǒng)教學(xué)難以解決的問題，能否發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，體現(xiàn)直觀性、形象性、生動(dòng)性和信息量等。4）與課件配套的教案。確定三級(jí)審批程序，由教研室主任、系主任和教務(wù)處依次審批。

3.多媒體教師課前上機(jī)調(diào)試制度

多媒體教學(xué)課前上機(jī)調(diào)試的主要內(nèi)容是：調(diào)試課件，熟悉所用儀器設(shè)備和課件兼容情況；調(diào)試的好處是：做好課前準(zhǔn)備，避免上課時(shí)浪費(fèi)寶貴的教學(xué)時(shí)間去調(diào)試；防止設(shè)備故障或停電等原因不能進(jìn)行多媒體教學(xué)，而應(yīng)該及時(shí)改為傳統(tǒng)的黑板教學(xué)。不管多媒體教學(xué)有怎樣的優(yōu)勢，但多媒體始終只是教學(xué)輔助手段，而黑板教學(xué)始終是教學(xué)的正體。因此，傳統(tǒng)的黑板教學(xué)不能被忽視、不能被替換。在今天多媒體教學(xué)之風(fēng)盛行時(shí)，更要正確認(rèn)識(shí)和強(qiáng)化傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，更要發(fā)揮傳統(tǒng)的黑板教學(xué)的優(yōu)勢：1）傳統(tǒng)的黑板教學(xué)操作簡單靈活、方便快捷。只要有教師、黑板、粉筆等就能完成整個(gè)教學(xué)過程，并能達(dá)到師生互動(dòng)和收到應(yīng)有的教學(xué)效果。它不需要電、不需要電腦、不需要投影儀、不需要音響設(shè)備和屏幕等。2）傳統(tǒng)的黑板教學(xué)便于師生互動(dòng)、教學(xué)效果立竿見影。新教學(xué)觀認(rèn)為：“教學(xué)就是教師的教和學(xué)生的學(xué)，二者統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往，交往互動(dòng)是教學(xué)的本質(zhì)?！痹诮虒W(xué)互動(dòng)過程中，學(xué)生的一言一行盡收眼底，教師能夠根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)和要求，靈活地掌握教學(xué)分寸，隨時(shí)作出變動(dòng)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)環(huán)節(jié)，能立刻產(chǎn)生教學(xué)效果。3）傳統(tǒng)的黑板教學(xué)便于情感交流和素質(zhì)教育，便于培養(yǎng)和諧的人。課堂教學(xué)不僅是認(rèn)知活動(dòng)，同時(shí)也是情感交流和素質(zhì)教育活動(dòng)，更是培養(yǎng)和諧人的活動(dòng)。世界著名的科學(xué)家愛因斯坦說過：“學(xué)校的目標(biāo)始終應(yīng)當(dāng)是：青年人在離開學(xué)校時(shí)，是作為一個(gè)和諧的人，而不是作為一個(gè)專家?！痹谡n堂里，師生面對(duì)面的情感交流，教師往往通過一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作、一句話就能與學(xué)生達(dá)到心與心的溝通；教師板書的過程就是學(xué)生思維的過程，也是調(diào)節(jié)學(xué)生注意力和輕松聽講的過程；教師一手漂亮的粉筆字會(huì)成為學(xué)生臨摹的活字帖；教師一口標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話會(huì)成為學(xué)生追求的目標(biāo)；教師用生動(dòng)幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言，用悅耳婉轉(zhuǎn)、抑揚(yáng)頓挫的語音，用輕松或嚴(yán)肅的面部表情，用指點(diǎn)江山或頷首深思的動(dòng)作，使教學(xué)波瀾起伏，極具親和力、感染力和說服力，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的深遠(yuǎn)影響。

4.多媒體教師課堂教學(xué)制度

多媒體教學(xué)是輔助教學(xué)，離不開傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，要與傳統(tǒng)的黑板教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，要繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)的精華。多媒體教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該做到：1）要站立，要有好的教姿；2）要有適量的板書設(shè)計(jì)；3）要有脫離課件內(nèi)容的教學(xué)語言；4）要關(guān)注課堂反應(yīng)；5）要注意雙邊教學(xué)，形成師生互動(dòng)的課堂氛圍；等等。

5.多媒體教師課后課件網(wǎng)傳制度

多媒體教師應(yīng)該充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，課后將課件內(nèi)容上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，一是彌補(bǔ)學(xué)生課堂上來不及做筆記、沒有完全接受的損失；二是方便學(xué)生課后復(fù)習(xí)。

6.多媒體教師教學(xué)監(jiān)控制度

依照有關(guān)規(guī)定對(duì)多媒體教師的課堂教學(xué)以及課后課件網(wǎng)傳進(jìn)行檢查和評(píng)價(jià)。由教務(wù)處、系部領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生干部進(jìn)行多媒體教學(xué)檢查；由學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)、系部督導(dǎo)和學(xué)生進(jìn)行評(píng)教。凡違背規(guī)定或者評(píng)價(jià)不合格的多媒體教師，暫停多媒體教學(xué)或取消多媒體教學(xué)資格，并作為教學(xué)事故處理，與績效工資、晉升職稱直接掛鉤。

Study on the Teacher Management System of University Multimedia

WU Jing
（Hunan First Normal University,Changsha,Hunan 410205,China）

Currently,there are four drawbacks in university multimedia teaching,such as film teaching methods,teaching content replication,teaching methods blind and dependence.Reflect on their teaching management system is not perfect mainly due to the“three intensity”is not enough：development efforts,enforcement and monitoring.On this basis,this paper clearly stated a new concept-“multimedia teacher management system”and six sub-system constructed by the composition of a new system of teacher management system of multimedia.

university;multimedia;teacher management system

G645

A

1671-6124（2011）04-0089-03

2011-02-12

吳 靖（1964-），男，湖南澧縣人，湖南第一師范學(xué)院教授。