朱衛(wèi)紅

小學(xué)生低、中、高三個(gè)學(xué)段年齡特征差異較大，生長發(fā)育階段性顯著。因此，要改變長期以來的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，必須根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和生長發(fā)育的特殊性，從年齡、心理、生理特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)教材進(jìn)行處理和再創(chuàng)造，探尋符合學(xué)生心理特征、思維特點(diǎn)、個(gè)性發(fā)展的課堂教學(xué)情境。

一、低年級(jí)創(chuàng)設(shè)故事情境，誘發(fā)情感

所謂故事性的情境，是指教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，把課堂教學(xué)的內(nèi)容編成簡單的故事，師生分別扮演故事中的角色，并融入到角色中去的教學(xué)方法。如二年級(jí)的“持輕物投擲”、“跳單雙圈”教學(xué)內(nèi)容，可編成“老貓”帶“小貓”去學(xué)本領(lǐng)的故事貫穿于課堂教學(xué)中，充分體現(xiàn)教師樂教，學(xué)生樂學(xué)的教學(xué)魅力。

故事情境教學(xué)程序：首先是“導(dǎo)入”，引發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望；其次是“創(chuàng)編故事”，把教學(xué)內(nèi)容編入故事情境之中，啟發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)和參加鍛煉的熱情；再次是“扮演角色”，師生分別擔(dān)任角色，講清角色的任務(wù)，培養(yǎng)責(zé)任感，進(jìn)一步激發(fā)興趣，進(jìn)行情感投資，貼近師生、學(xué)生之間的感情；最后“進(jìn)入角色”，教師講述故事，師生隨著故事情節(jié)進(jìn)入角色。

二、中年級(jí)創(chuàng)設(shè)游戲情境，寓教于樂

怎樣創(chuàng)設(shè)游戲情境呢？首先，用音樂渲染氣氛。游戲教學(xué)形式活潑，內(nèi)容豐富，電教手段的應(yīng)用，更能使課堂氣氛充滿盎然生機(jī)。如游戲“救護(hù)傷員”、“支援前線”，可用錄音機(jī)播放沖殺聲、槍炮聲以及勝利時(shí)的歡呼聲來進(jìn)一步活躍氣氛，使學(xué)生身臨其境，仿佛自己就是一名光榮的解放軍戰(zhàn)士，再加上教師及時(shí)的表揚(yáng)與鼓勵(lì)，學(xué)生頑強(qiáng)的斗志和不屈不撓的精神就會(huì)在潛移默化中得到發(fā)展和提高。其次，用恰當(dāng)?shù)恼Z言描述與合理的場地布置感染學(xué)生，使學(xué)生身臨其境，完全沉浸于游戲活動(dòng)的氛圍之中。如游戲“行軍”、“打飛機(jī)”、“偵探”，就是用恰當(dāng)?shù)恼Z言描述與合理的場地來描述速度的變化，通過場地的新穎布置激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如場地可布置成有山可爬，有溝可跨等，使學(xué)生本來跑得氣喘吁吁，卻能因用美好的語言描述和合理的環(huán)境布置形成良好的心理狀態(tài)，從而更好地達(dá)到活動(dòng)目的。再次，要避免簡單的重復(fù)，靈活改編游戲的組織形式，讓學(xué)生不斷產(chǎn)生新鮮感。最后，結(jié)合游戲特點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，使學(xué)生既增強(qiáng)體質(zhì)，又提高思想覺悟。

三、高年級(jí)創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)興趣

問題性情境，就是把那些不知與知、淺知與深知之類的需要學(xué)生解決的矛盾問題帶到一定的情境中去。一般來說，這些問題適合于一定年齡階段的學(xué)生，并具有一定的難度，對(duì)學(xué)生來說既是他們力所能及的，又必須經(jīng)過他們的努力才能解決。只有這樣，才能激發(fā)起學(xué)生的興趣，開啟他們求知的心扉，燃起他們對(duì)知識(shí)追求的熱情。那么，怎樣創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的探求興趣呢？首先，要深入鉆研教學(xué)大綱和教材，了解新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。根據(jù)這些知識(shí)，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境。如可通過把復(fù)習(xí)“前滾翻”與“后滾翻”放在一起，先讓學(xué)生注意分析其相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，然后總結(jié)討論，促進(jìn)技術(shù)的掌握。其次，要充分把握學(xué)生（年齡、智力水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等）的特點(diǎn)。如在教高年級(jí)短跑時(shí)，可利用學(xué)生已學(xué)過的速度概念這一有利條件，讓學(xué)生去思考步幅與速度的關(guān)系，弄清途中跑步頻率不變，步幅增大，速度增快的原因。這樣創(chuàng)設(shè)的問題情境既緊扣教學(xué)任務(wù)，又能與學(xué)生已學(xué)知識(shí)聯(lián)系，使學(xué)生既有所得，又樂在其中。再次，創(chuàng)設(shè)問題情境應(yīng)采取多種多樣的方式，切不可拘泥于一種，既可以采用教師設(shè)問的方式，也可以采用學(xué)生練習(xí)的方式；既可以面對(duì)全班，也可以面對(duì)個(gè)別學(xué)生或小組。長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究熱情就會(huì)得到不斷的發(fā)展和提高?？傊?，經(jīng)常性地創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生從事探究性的智力活動(dòng)，是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣最有效的途徑之一。

只要在教學(xué)中精心創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，學(xué)生就會(huì)在各種不同的情境中產(chǎn)生強(qiáng)烈的角色體驗(yàn)感和濃郁的學(xué)習(xí)興趣。因此，在小學(xué)體育教學(xué)中探尋分年齡段的教學(xué)情境是十分必要的，需要廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷實(shí)踐和總結(jié)，使之不斷科學(xué)化，符合素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想，促進(jìn)體育課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

（責(zé)編 陳劍平）