■ 李阿勤 (江蘇省泰州市蘇陳中學(xué))

古人說:“書中自有顏如玉。”杜甫所提倡的“讀書破萬卷，下筆如有神”等，無不強(qiáng)調(diào)了多讀書廣集益的好處。因此，語文教學(xué)中閱讀教學(xué)尤為重要?！伴喿x是學(xué)生的個性化行為”，要允許學(xué)生各抒己見，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。我們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮組織者和引導(dǎo)者的作用，組織學(xué)生研讀課文，思考比較，討論爭辯，引導(dǎo)他們準(zhǔn)確把握課文的主旨，讓他們在這一過程中充分咀嚼語言，吸取精華，受到審美熏染，得到情感的升華。我們不能不深思:應(yīng)該如何盡早引導(dǎo)學(xué)生去正確面對紛紜繁雜而又豐富多彩的閱讀世界呢?

一、繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生在閱讀教學(xué)中的本體地位和教師的引領(lǐng)指導(dǎo)作用

閱讀教學(xué)應(yīng)在教師的引領(lǐng)指導(dǎo)下，以學(xué)生的自主閱讀為主線，以發(fā)展語文綜合閱讀能力為主旨，在整體感悟、理清思路、體驗(yàn)情境、把握意蘊(yùn)、品味語言、鑒賞評價等具有顯性標(biāo)志的實(shí)踐環(huán)節(jié)上，借助各種常用的閱讀技能來展開。具體要求是:1.美文美讀，要在朗讀中體驗(yàn)抒情性作品的情感和美感，培養(yǎng)語感，積累語言材料。2.通過略讀、速讀的技能實(shí)踐，通讀課文，大體感知課文內(nèi)容，理清思路，提取和篩選信息。3.通過精讀、默讀的技能實(shí)踐，體味和推敲重要詞句的含義和作用，學(xué)習(xí)從多角度深入解讀課文，并進(jìn)行鑒賞性、研究性閱讀。同時，要在“三個維度”有效結(jié)合的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀活動，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，貼近學(xué)生生活實(shí)際，調(diào)動學(xué)生的生活體驗(yàn)，展開個性化閱讀。

二、轉(zhuǎn)變教法，立足文本，鼓勵學(xué)生與教材平等對話

語文課是要讀書的。學(xué)好語文的關(guān)鍵就是要善讀書。語文課要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文字的世界，讓學(xué)生在文字釀造的美感中真正學(xué)好語文。在語文閱讀課中，應(yīng)注意以下對話:1.與文本對話:如文章寫了什么?是怎么寫的?文章的主旨是什么?文中有哪些語言含義深刻?我是這樣理解文章的，我理解的理由有這些等等;2.與作者對話:如為什么要這樣寫?寫作意圖是什么?寫作意圖是否體現(xiàn)得很清楚?3.與編者對話:如為什么將這一篇課文組織在這一單元?為什么要涉及這道題?“研討與練習(xí)”與“讀一讀，寫一寫”有什么區(qū)別?編者的意圖是什么?

課堂教學(xué)的順序上，應(yīng)遵循先學(xué)后講的原則。課堂教學(xué)最理想的狀態(tài)應(yīng)該是學(xué)生帶著在自主學(xué)習(xí)和合作探究中對課文的初步理解與自己的感受向教師求教，而不應(yīng)該是教師帶著已經(jīng)準(zhǔn)備好的對課文的理解和感受走向?qū)W生，把結(jié)果講給學(xué)生聽。

三、在閱讀教學(xué)中，應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生的運(yùn)用與創(chuàng)新

在閱讀教學(xué)中，應(yīng)倡導(dǎo)“自主閱讀——合作研討——個性創(chuàng)新”式學(xué)習(xí)。這一方式的理念和做法是:學(xué)生閱讀是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，是個人獨(dú)立研讀、理解、把握文章的過程。要讓學(xué)生反復(fù)閱讀原文，要邊讀邊想，要圈點(diǎn)勾畫，并在閱讀筆記上寫出感受、欣賞、評價之類的內(nèi)容。研討要在自讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行，通過相互交流，質(zhì)疑啟發(fā)，深化理解。在研討過程中，教師不但要起好組織、指導(dǎo)的作用，還要適時、適度地參與研討，不能把學(xué)生的思路往既定的框子和結(jié)論上靠，而要鼓勵思維的多向性和結(jié)論的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生多元的思維品質(zhì)和思維習(xí)慣。創(chuàng)新是在自讀研討的基礎(chǔ)上，各人把文章內(nèi)容或形式的某方面和自己的某些生活經(jīng)驗(yàn)、文化內(nèi)存、思想情感等聯(lián)系起來思考，通過比較延伸、聯(lián)想和推測，提煉出某種和教參不盡相同的內(nèi)容，并用簡要的文字表達(dá)出來的過程。這個環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是在理解課文的基礎(chǔ)上還要運(yùn)用發(fā)散思維、求異思維、逆向思維等。

應(yīng)注意的是:在研討、創(chuàng)新的活動過程中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)引領(lǐng)作用，對學(xué)生的閱讀習(xí)慣、思維方式、閱讀體驗(yàn)等作出恰如其分的評價，必要時進(jìn)行科學(xué)合理的糾正和引導(dǎo)，決不能無原則地對學(xué)生的思路、認(rèn)識或見解一概予以肯定或否定。

四、注重誦讀

指導(dǎo)學(xué)生誦讀優(yōu)美詞句章段，使學(xué)生在有意識的積累、感悟、理解和運(yùn)用的過程中，豐富自己的知識儲備，提高自己的欣賞品位和審美情趣。誦讀內(nèi)容宜參照課標(biāo)及教材推薦的篇目做出量的規(guī)定和質(zhì)的選擇。

五、指導(dǎo)學(xué)生制訂閱讀計(jì)劃

廣泛開展課外閱讀，課外閱讀總量不少于260萬字 (七～九年級)，每學(xué)年閱讀兩三部名著。有條件的學(xué)校應(yīng)盡可能每周開設(shè)一節(jié)閱讀課，同時指導(dǎo)學(xué)生利用圖書館 (室)、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料。

學(xué)生的閱讀范圍廣泛了，語文素養(yǎng)就會從整體上提高。因此，我們要讓學(xué)生通過自己的誦讀品味，進(jìn)入到課文所描繪的境界中去。