■ 孫國鋒 (山東省青島市第二十六中學(xué))

蘇霍姆林斯基說過:“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個探索者、發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。”這句話告訴我們，優(yōu)化教學(xué)過程就是在課堂上留給學(xué)生充足的時間去探索、去發(fā)現(xiàn)、去研究。所以，“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟”。但由于長期受應(yīng)試教育的影響，語文課堂往往被教師視為傳授知識的地方，沿襲著“一本書、一言堂、一鍋煮”的教學(xué)模式，將備課當(dāng)成“背課”，將“上課”當(dāng)成“演課”，將學(xué)生當(dāng)成“容器”，整節(jié)課滿堂灌——老師講，學(xué)生聽;老師問，學(xué)生答。學(xué)生在課堂教學(xué)中處于被動地位，失去了主觀能動性，學(xué)習(xí)效果欠佳。語文課必須轉(zhuǎn)變單一的“傳道、授業(yè)、解惑”的傳統(tǒng)教育觀念，樹立“以人為本”的教育理念，“把課堂還給學(xué)生”，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動中，充分發(fā)揮主動性、積極性、創(chuàng)造性、合作精神及創(chuàng)新思維能力。

一、把語文課堂還給學(xué)生

陶行知說過:“解放孩子的頭腦，使他能想;解放孩子的眼睛，使他能看;解放孩子的雙手，使他能干;解放孩子的嘴，使他能談;解放孩子的空間，使他能夠接觸大自然;解放孩子的時間，使他能學(xué)自己想學(xué)的東西?！焙荛L一段時間內(nèi)，我們的課堂教學(xué)設(shè)計中，教師都在事先設(shè)計了一個“起點”，然后有意無意地牽著學(xué)生走到自己設(shè)計好的一個終點，以為這樣便是完成了教學(xué)任務(wù)、達成了教學(xué)目標(biāo)，而完全忽視了學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。這樣的預(yù)設(shè)，其實就是教師牽著學(xué)生的思想走，很難在課堂上閃現(xiàn)智慧的火花。即使偶爾有，那也是按部就班式的。也就是說，教師的思維始終限制了學(xué)生的思維，甚至代替了學(xué)生的思維，決不讓他們“越雷池半步”，否則就會覺得“覆水難收”。

新課程中提倡“凸顯學(xué)生的主體地位”。要成就學(xué)生“學(xué)”得精彩的關(guān)鍵，是激活學(xué)生的思維，讓語文課真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“學(xué)”堂。應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生最佳的精神狀態(tài)，使每個學(xué)生積極參與教學(xué)，質(zhì)疑討論，各抒己見。讓他們在輕松、愉快的氛圍中進行理解和運用語言的訓(xùn)練，可以起到事半功倍的效果。在教學(xué)過程中，教師要敢于打破自己原有的計劃，不囿于預(yù)設(shè)的束縛，給學(xué)生提供思考的空間，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生可以充分展示自我，這樣，整個課堂充溢著一股濃濃的群體參與、平等對話、共同探究的氣氛，學(xué)生可以忘我地表演、激情地朗讀、動情地歌舞，以各種形式表達自己內(nèi)心的情感和學(xué)習(xí)的愉悅，以達到心靈的共鳴和思維的共振。

二、給學(xué)生提供思考的空間和學(xué)習(xí)的主動權(quán)

初中生是富有好奇心和思想活躍的人，所以，語文教師要在課堂上留給學(xué)生一定的空間:給他們思考和發(fā)表自己意見的時間和空間，鼓勵學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上質(zhì)疑問難，激勵學(xué)生對教學(xué)重難點深思質(zhì)疑?？梢宰屗麄兯娜诵〗M討論，師生互相答疑，使每個學(xué)生有更多自主思考的空間，能夠營造出民主的語文學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生積極地參與課堂活動，通過相互合作完成目標(biāo)任務(wù)，并在完成任務(wù)的過程中體驗成功的喜悅，形成進一步學(xué)習(xí)的動力。課堂上，教師要相信學(xué)生具有自己獲取新知識和以某種知識進行再思考、再認識的能力。給學(xué)生思考的空間，不僅要有意識、有目的地安排學(xué)生課前自學(xué)，而且課堂上還要讓學(xué)生自己去尋求解決問題的思想和方法。蘇霍姆林斯基說:“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量。”要發(fā)揮學(xué)生主體的積極性、主動性，教師在課堂上必須創(chuàng)造出讓每一個學(xué)生都有可能獲得成功的機會。

三、精心設(shè)計有效的課堂活動，優(yōu)化課堂教學(xué)

“教師讓出來，學(xué)生動起來，氣氛活起來，效果顯出來?！卑颜n堂時間留給學(xué)生，并不意味著教師淡出課堂，把課堂還給學(xué)生不是放任自流，而是有組織、有系統(tǒng)地在教師的引導(dǎo)下進行。因此，有效備課是實施有效課堂教學(xué)的前提，這就要求教師在上課之前一定要好好備課，第一點就是要備學(xué)生，了解學(xué)生所需所想，根據(jù)學(xué)生學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計值得思考的問題，精心設(shè)計有效的課堂活動，優(yōu)化課堂教學(xué)。

四、把課堂變成思想交鋒、合作學(xué)習(xí)的場所

葉圣陶先生說過:教師的作用“不在于全盤授予，而在于相機誘導(dǎo)，必令學(xué)生運其才智，勤于練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功彌深?！痹谡n堂教學(xué)中，我們要面向全體，克服教學(xué)中多數(shù)學(xué)生當(dāng)“陪學(xué)”、教師只為少數(shù)學(xué)生服務(wù)的現(xiàn)象，促進全體學(xué)生的發(fā)展，力求人人參與。課堂上教師不再高高地站在講臺上講，而是要走到學(xué)生中間，俯下身子傾聽并適時與學(xué)生交流。凡是學(xué)生能讀的就讓學(xué)生讀;凡是學(xué)生能說的就讓學(xué)生說;凡是學(xué)生能寫的就讓學(xué)生寫;凡是學(xué)生能想的就讓學(xué)生想;凡是學(xué)生能討論的就讓學(xué)生討論。這樣，學(xué)生始終處在一種積極思考的狀態(tài)中，因此課堂上總是充滿了生氣，常常閃現(xiàn)出思維的火花，學(xué)生也真正找到了作為學(xué)習(xí)主人的感覺，自學(xué)、互學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)的習(xí)慣就能逐漸養(yǎng)成。

總之，把課堂還給學(xué)生，就是把想的時間留給學(xué)生，把講的機會讓給學(xué)生，把思維的過程還給學(xué)生。唯有如此，學(xué)生才能將知識與創(chuàng)造相結(jié)合，發(fā)揮他們的主體作用，真正成為課堂的主體。在輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境里，學(xué)生思維的火花被點燃，創(chuàng)造的活力得以煥發(fā)，才能保持對學(xué)習(xí)的濃厚興趣和旺盛精力，才會感到學(xué)有余力，享受“自得之美”。只有把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生氣，學(xué)生才會享受語文，才會“用我筆寫我心”，寫出內(nèi)心真實的情感，從而提高自身的語文水平。