■ 靳春花 (河南省開封市第二十七中學(xué))

曾經(jīng)在一本有關(guān)教學(xué)理論的書上看到，高效的教學(xué)必須具備三個條件:一是教師課堂時間耗費少，但教學(xué)效益高;二是學(xué)生精力耗費少但學(xué)的多，并能做到輕松、愉悅、主動地學(xué)習(xí);三是教學(xué)效果好，學(xué)生對知識、技能掌握得牢固，應(yīng)用能力強。多年來，我通過外出學(xué)習(xí)、參觀、研討、反思，一路摸索前行，對如何提高課堂學(xué)習(xí)效率，也逐漸有了自己的認(rèn)識?，F(xiàn)闡述如下:

一、優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計

巴班斯基所著的《論教學(xué)過程最優(yōu)化》一書中說:最優(yōu)化教學(xué)，就是在教養(yǎng)、教育和學(xué)生發(fā)展方面保證達到當(dāng)時條件下盡可能大的成效，而師生用于課堂教學(xué)和課外作業(yè)的時間又不超過學(xué)校健康學(xué)所規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。通俗的理解就是要求教師充分利用課堂的45分鐘，向45分鐘要效率。也就是要求教師仔細揣摩，潛心研究怎樣科學(xué)安排好學(xué)生這段學(xué)習(xí)的黃金時間。在教學(xué)工作中，我和同事們經(jīng)常切磋，“因科制宜”，共同探討，進而自己形成這樣一種“優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計”教學(xué)模式，即課堂六環(huán)節(jié)。

1.精彩導(dǎo)入。蘇霍姆林斯基說過:任何一個優(yōu)秀的教師，他必須是一個善于激起學(xué)生對課堂的興趣，確定自己課堂吸引力的老師。無論學(xué)什么、做什么，只要有了興趣，學(xué)生就會有了主動學(xué)習(xí)、主動探索的欲望。上課伊始，教師的精彩導(dǎo)入是引起學(xué)生閱讀興趣點的關(guān)鍵。在學(xué)習(xí)《吆喝》一課時，我曾這樣設(shè)計導(dǎo)入語:“我國的民俗文化，源遠流長，形式多樣，韻味無窮。不必說那透著喜氣道出吉祥的窗花剪紙，不必說那惟妙惟肖栩栩如生的泥塑糖人，單是老北京舊巷中那推車肩挑、走街串巷的小商小販的聲聲叫賣，就會讓你心馳神往。不信，咱一起去聆聽蕭乾的《吆喝》，去感受一下那原汁原味的、京腔京韻的民俗文化吧!”聽著這激情洋溢、富有文學(xué)魅力的話語，學(xué)生馬上就來了興致。

2.出示目標(biāo)。使學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)和努力方向。目標(biāo)的陳述要力求簡明扼要，層次清晰，并在廣度和深度上與教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求保持一致。

3.指導(dǎo)自學(xué)。這一環(huán)節(jié)包含兩步。第一步，教師靈活運用不同的方式檢查課前預(yù)習(xí)情況。在教學(xué)新課前，先讓學(xué)生進行預(yù)習(xí)。第二步，教師適當(dāng)預(yù)設(shè)一些問題 (包括學(xué)生易忽略的重點)。因為“教師的任務(wù)主要是在學(xué)生容易忽略處給他們指出”。

4.自主學(xué)習(xí)、組內(nèi)交流?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生自學(xué)的同時，教師要在掌握學(xué)生座位分布特點的基礎(chǔ)上，廣泛巡視學(xué)生的自學(xué)情況，并特別注意觀察自學(xué)有困難的學(xué)生，以悄言細語方式，進行態(tài)度、方法、習(xí)慣和信心指導(dǎo)，而對自學(xué)速度快和質(zhì)量高的學(xué)生要及時表揚，以示鼓勵。然后學(xué)習(xí)小組討論、互相答疑。

5.精彩展示。這是學(xué)習(xí)本課最精彩的亮點。教師可通過競賽的形式進行。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯高漲，班級學(xué)生幾乎都能積極地投入到學(xué)習(xí)中去，他們在課堂上或侃侃而談、或靜靜思考，或淺吟低唱、或激烈爭論，或奮筆疾書、或指點評判，無不踴躍地表現(xiàn)自我、張揚個性。

6.反饋檢測。為了檢測和鞏固本節(jié)課的所學(xué)知識和技能，引導(dǎo)學(xué)生通過練習(xí)把知識轉(zhuǎn)化為實際問題的解決能力，教師課前通過集體備課把本節(jié)課的重點知識精挑細選，提前打印成試題，讓學(xué)生在3～5分鐘內(nèi)以考試形式獨立完成。教師要當(dāng)天批改以便及時反饋，對于沒有很好掌握本節(jié)課所學(xué)知識的學(xué)生，教師應(yīng)有針對性及時主動地予以課后輔導(dǎo)，目的是使每個學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能都要一一過關(guān)，使教學(xué)目標(biāo)及時落實。

二、充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的思想

課堂無論對教師還是學(xué)生，都是最富有生命意義的舞臺，它滋養(yǎng)生命，塑造心靈，點燃熱情，播撒希望。盡管多數(shù)教師總是說把課堂還給學(xué)生，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，可是實踐中，卻往往仍然只是把知識灌輸給學(xué)生。教師口若懸河地講，學(xué)生渾渾噩噩地聽;教師不停地說，學(xué)生不停地記;教師接二連三地問，學(xué)生是支支吾吾地答。這樣教與學(xué)的課堂變成了只有“教”的單邊活動，即所謂的“滿堂灌”。學(xué)生讀書時間少，思考時間少，練習(xí)消化的時間更少，缺少了課堂主題——學(xué)生的積極主動參與，其教學(xué)效果可想而知。古希臘有句格言:“學(xué)生的頭腦不是一個容器，而是一支待點燃的火把?！苯處熤挥姓嬲褜W(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人、課堂的主人，課堂才會活起來，學(xué)生才有可能主動、生動、活潑地發(fā)展。當(dāng)學(xué)生的思維活潑、敏捷并富有朝氣時，教學(xué)才富有實效。

《木蘭詩》作為一傳統(tǒng)篇目，一直被收入初中教材，且木蘭從軍的故事家喻戶曉。學(xué)習(xí)前，我先給學(xué)生印發(fā)預(yù)習(xí)學(xué)案，明確任務(wù):各小組長帶領(lǐng)本組成員，可借助課下注釋、學(xué)習(xí)資料做好充分的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，然后在課堂上根據(jù)本組的強項，在課堂上展示自己的預(yù)習(xí)成果。任務(wù)一明確，教室內(nèi)到處是朗朗的讀書聲，幾分鐘后，各學(xué)習(xí)小組有的在朗誦，有的在默寫，有的在疏通文義，還有的在講故事，有排練表演節(jié)目的，有清唱豫劇《花木蘭》選段的。老師巡回在學(xué)生之間，或解疑，或指導(dǎo)。在老師搭建的這個舞臺上，學(xué)生的個性得以發(fā)展，得以張揚。在這個豐富多彩的形式下，學(xué)生完成了對文本的學(xué)習(xí)、理解，木蘭深明大義、孝敬父母、勇敢機智的巾幗英雄的形象也深深地銘刻在學(xué)生的內(nèi)心深處。對這樣的課堂，學(xué)生怎能不“一往情深”呢?如果我們的課堂都經(jīng)過精心設(shè)計，讓所有學(xué)生在課堂上都能躍躍欲試、主動參與，學(xué)生怎能不積極投入、學(xué)習(xí)效率又怎能不提高呢?

三、課堂上巧妙的問題設(shè)計

課堂上，教師將問題巧妙的設(shè)計也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，同樣也能提高課堂的學(xué)習(xí)效率。我在講《關(guān)雎》一課時，為了引發(fā)學(xué)生深入分析詩歌的內(nèi)容，把握主人公的情感，樹立正確的愛情觀，就設(shè)計了三個有梯度的問題:一是用想象的方法描繪這個愛情故事;二是用線條或漫畫的形式表現(xiàn)男主人公的情感經(jīng)歷;三是結(jié)合《關(guān)雎》談?wù)勗谀愕男哪恐惺裁礃拥娜耸怯绪攘Φ?。愛情的話題本來就是中學(xué)生敏感的話題，這三個問題的拋出激發(fā)了學(xué)生探究、思考、發(fā)言的內(nèi)心沖動，經(jīng)過合作、探討，許多同學(xué)急于要展示自己的創(chuàng)造和想象，表達自己對愛情的認(rèn)識。在談情感歷程的這個環(huán)節(jié)，形式多樣，情趣逗人。漫畫中的元素有雎鳩、河洲、小舟、水草、男女主人公、溫暖的家園，加上聲情并茂的表白，一段段曼妙的故事打動了大家的心。

作為知識的傳播者，特別是語文教師，還應(yīng)該以積極的態(tài)度通過多種渠道不斷獲得新知識，不斷充實完善自己，提高自身的修養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，這樣，必將贏得學(xué)生的喜歡與敬佩。愿我們的教師在自己的課堂教學(xué)中運用自己的智慧，和學(xué)生一起開創(chuàng)出一片絢麗的天空，在愉悅、舒心的課堂氛圍中提高教學(xué)效率。

參考資料:

任長松著，魏國棟、呂達編《新課程學(xué)習(xí)方式的變革》，人民教育出版社。