樊淑華，王永立

（周口師范學(xué)院 生命科學(xué)系，河南 周口 466001）

2003年7月，教育部頒布了高中新課程標(biāo)準(zhǔn)，2008年河南省內(nèi)的高中實(shí)施了新課程實(shí)驗(yàn).河南是一個(gè)農(nóng)業(yè)大省，農(nóng)村人口較多，經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后.農(nóng)村普通高中辦學(xué)條件比較艱苦，師資力量相對(duì)薄弱.雖然在生物新課程實(shí)驗(yàn)中取得了一定的成績(jī)，但也存在諸多問(wèn)題.為了解河南省農(nóng)村普通高中生物新課程的實(shí)施現(xiàn)狀，作者選擇了河南省部分縣市的45所農(nóng)村普通高中的60位教育工作者，進(jìn)行了為期2個(gè)月的調(diào)查研究.對(duì)普通高中生物新課程的實(shí)施情況進(jìn)行了剖析，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的對(duì)策，從而為生物新課程進(jìn)一步改革提供科學(xué)地決策依據(jù).

1 研究方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施

1.1 問(wèn)卷設(shè)計(jì)

通過(guò)理論學(xué)習(xí)、同行探討并結(jié)合新課程的基本要求，擬定的調(diào)查表共包括29個(gè)題項(xiàng)，內(nèi)容涉及教師基本信息、課堂教學(xué)情況、新教材使用情況、實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況、學(xué)校硬件及軟件設(shè)施配備情況等5個(gè)方面.本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷65份，回收63份，剔除無(wú)效問(wèn)卷3份，有效問(wèn)卷為60份.

1.2 問(wèn)卷信度

本調(diào)查問(wèn)卷信度檢驗(yàn)采用了再測(cè)信度法［1］，對(duì)本次調(diào)查的部分教師進(jìn)行了2次試測(cè)，時(shí)間間隔為15d，重測(cè)相關(guān)系數(shù)R為0.85，證明了問(wèn)卷指標(biāo)體系的可靠性.

1.3 樣本選擇與分布

樣本選擇河南省縣級(jí)及以下普通農(nóng)村高中的生物學(xué)教師及部分校領(lǐng)導(dǎo).調(diào)查樣本的選擇考慮到區(qū)域差異.調(diào)查范圍涉及河南省的新鄉(xiāng)、洛陽(yáng)、商丘、開(kāi)封、南陽(yáng)、許昌、鄭州、安陽(yáng)、周口、駐馬店、信陽(yáng)等地.

1.4 數(shù)據(jù)處理

利用SPSS軟件對(duì)問(wèn)卷的信度和效度進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，用Excel軟件對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析.

2 結(jié)果與分析

2.1 教師基本情況

從教師的年齡、學(xué)歷、職稱等基本情況的調(diào)查結(jié)果可以看出：年齡在40歲以下的教師占85%，本科以上學(xué)歷的占86.67%，46.67%的教師具有中教一級(jí)職稱.這說(shuō)明近年來(lái)國(guó)家切實(shí)加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)，使農(nóng)村師資力量薄弱的狀況得到了極大改善，農(nóng)村師資水平有了很大地提高.這對(duì)新課程的實(shí)施是一個(gè)很重要的推進(jìn)因素.

2.2 教師課堂教學(xué)情況

1）組織教學(xué).新課程教學(xué)要求班級(jí)規(guī)模小型化，一個(gè)班學(xué)生人數(shù)不應(yīng)超過(guò)45人.而本次調(diào)查結(jié)果顯示：80人以上的班級(jí)占調(diào)查總數(shù)的18.33%，60～79人的班級(jí)占調(diào)查總數(shù)的38.33%，46～59人的班級(jí)占41.67%，45人以下的班級(jí)僅占1.67%.學(xué)校內(nèi)班額過(guò)大，教師不但難管理而且也難顧及到每一個(gè)學(xué)生.很明顯，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性使其自主地參與到課堂的氛圍中去就更加困難.

2）教學(xué)方式.本次調(diào)查結(jié)果表明：新課程實(shí)施以來(lái)，教師的教學(xué)方式有了一定程度地轉(zhuǎn)變，31.67%的教師具有經(jīng)常使用多媒體教學(xué)的習(xí)慣，66.66%的教師除采用演示和講授的教學(xué)方法外，還采用其他教學(xué)方式如辯論、模擬、專題討論等教學(xué)方法，有73.33%的教師會(huì)安排部分有意義的探究活動(dòng)課.然而，受調(diào)查的大部分教師認(rèn)為探究式教學(xué)效果并不明顯.分析原因主要有以下幾點(diǎn)：其一是探究式教學(xué)更適合于小班授課，要有比較充足的教學(xué)設(shè)備，耗費(fèi)的時(shí)間較多.另外，在新課改的大潮下，許多學(xué)校對(duì)新課改都進(jìn)行了一些嘗試，開(kāi)展了諸如優(yōu)質(zhì)課比賽和課外活動(dòng)等工作，但最終只是流于形式.有50%的教師對(duì)探究式教學(xué)感到難以操作，認(rèn)為學(xué)生缺乏必要的知識(shí)儲(chǔ)備.即使教師精心設(shè)計(jì)了探究問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生去思考，最終學(xué)生也難以探究出結(jié)果.《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）倡導(dǎo)教師要引導(dǎo)學(xué)生去探究性學(xué)習(xí)，力圖促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，使學(xué)生主動(dòng)參與探究過(guò)程，勤于動(dòng)手和動(dòng)腦，領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法［2］.教師不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授者，學(xué)生也不是機(jī)械地接受者，教學(xué)在本質(zhì)上是師生共同參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)［3］.這就要求學(xué)校教育以及課堂教學(xué)應(yīng)更加重視學(xué)生的地位，重視學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，只有這樣，《標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的目標(biāo)才能落到實(shí)處.

3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀的體現(xiàn).調(diào)查結(jié)果顯示：43.33%的教師從沒(méi)組織過(guò)類似于參觀果樹(shù)栽培或綠化校園等類似的課外活動(dòng)，66.67%的教師認(rèn)為在“三維目標(biāo)中”最難實(shí)現(xiàn)的就是情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo).他們認(rèn)為在有限的課時(shí)內(nèi)按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)并達(dá)到情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)很困難.

4）教學(xué)評(píng)價(jià).在生物新課程標(biāo)準(zhǔn)中，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是新課程推進(jìn)的一個(gè)基本環(huán)節(jié)，是優(yōu)化教學(xué)效果的重要保證.調(diào)查結(jié)果顯示：16.67%的教師以過(guò)程評(píng)價(jià)為主，其他評(píng)價(jià)方式為輔；56.67%的教師根據(jù)不同的目標(biāo)，選用多種評(píng)價(jià)方式，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；僅有26.67%的教師采用傳統(tǒng)的紙筆測(cè)試.由此可見(jiàn)，在新課程改革的過(guò)程中，教師的評(píng)價(jià)方式已經(jīng)從單一的紙筆測(cè)試開(kāi)始向多種評(píng)價(jià)方式轉(zhuǎn)變.這一教學(xué)評(píng)價(jià)方式的改進(jìn)在一定程度上使教學(xué)實(shí)現(xiàn)了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的功能，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)的不足.

2.3 教師對(duì)新教材的適應(yīng)情況

新教材適應(yīng)情況的調(diào)查結(jié)果顯示：只有18.33%的教師適應(yīng)新教材，61.67%的教師基本適應(yīng)新教材，20%的教師基本不適應(yīng)新教材.在新教材的內(nèi)容編排上，76.67%的教師認(rèn)為合理或基本合理，23.33%的教師認(rèn)為不太合理或不合理.與以往版本的教材相比，新教材在知識(shí)內(nèi)容的選擇、編排和呈現(xiàn)方式上都有了很大的變化.如新教材圖文并茂，內(nèi)容簡(jiǎn)練，沒(méi)有解釋，沒(méi)有說(shuō)明，有些問(wèn)題不直接給出答案，增加了生物科學(xué)上目前尚未解決的疑難問(wèn)題等［4］.這樣教師要準(zhǔn)備一節(jié)課就需要查閱大量資料，加重了教師教學(xué)準(zhǔn)備工作的負(fù)擔(dān)，對(duì)教師的知識(shí)、能力也是一個(gè)很大的挑戰(zhàn).

2.4 實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況

實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況的調(diào)查結(jié)果顯示：只有16.67%的學(xué)校有專門的實(shí)驗(yàn)員，83.33%的學(xué)校沒(méi)有生物實(shí)驗(yàn)員或由理論課教師兼任.40%的學(xué)校在必修模塊中僅能開(kāi)設(shè)1～2個(gè)實(shí)驗(yàn)，18.33%的學(xué)校可開(kāi)設(shè)3～5個(gè)實(shí)驗(yàn)，只有20%的學(xué)校開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)在5個(gè)以上，有21.67%的學(xué)校沒(méi)有開(kāi)設(shè)生物實(shí)驗(yàn)課，這和《標(biāo)準(zhǔn)》的要求相去甚遠(yuǎn).另外，不同實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)率也有很大差別，如 “觀察細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)”和“制作DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型”這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)率普遍較高，而“檢驗(yàn)生物組織中的還原糖、脂肪和蛋白質(zhì)”和“探究影響酶活性的因素”兩組實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)率較低.根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，在生物技術(shù)模塊中，教師應(yīng)根據(jù)本校的條件，指導(dǎo)學(xué)生選做該模塊中的5～7個(gè)實(shí)驗(yàn).遺憾的是，在所有調(diào)查的學(xué)校中，沒(méi)有一所能達(dá)到此要求，僅有25%的學(xué)校能開(kāi)設(shè)3～4個(gè)實(shí)驗(yàn).68.33%的教師認(rèn)為學(xué)校目前的教學(xué)資源不能滿足高中生物新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要，只有31.67%的教師認(rèn)為能基本滿足需要.眾所周知，生物學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)在生物教學(xué)中有著不可取代的地位，它不僅可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握相關(guān)的知識(shí)，也能促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成尊重事實(shí)、堅(jiān)持真理的科學(xué)習(xí)慣.但是在農(nóng)村高中，由于實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)匱乏、實(shí)驗(yàn)設(shè)施不完善，很多學(xué)校的實(shí)驗(yàn)課形同虛設(shè)或以講實(shí)驗(yàn)、看實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)代替.

2.5 學(xué)校教學(xué)設(shè)施配備

教學(xué)設(shè)施配備調(diào)查結(jié)果顯示：91.67%的學(xué)校配備了多媒體教室，36.67%的學(xué)校配備有網(wǎng)絡(luò)教室，只有8.33%的學(xué)校沒(méi)有多媒體教室和網(wǎng)絡(luò)教室.這說(shuō)明新課程實(shí)施以來(lái)，農(nóng)村高中教學(xué)設(shè)施有了一定的改善.

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

從整體上來(lái)看，高中新課程實(shí)施以來(lái)，農(nóng)村生物學(xué)教學(xué)狀況有了很大改善.農(nóng)村高中師資水平有了很大地提高；農(nóng)村高中的教學(xué)設(shè)施有了一定的改善；教師的教學(xué)方式有了一定程度地轉(zhuǎn)變，教學(xué)評(píng)價(jià)方式已經(jīng)從單一的紙筆測(cè)試開(kāi)始向多種評(píng)價(jià)方式轉(zhuǎn)變.但是，農(nóng)村高中生物新課程實(shí)施情況還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，主要表現(xiàn)為：實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)薄弱，實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施不能滿足教學(xué)需要；校內(nèi)班額過(guò)大；探究式教學(xué)效果不明顯，三維目標(biāo)中“情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)”難以實(shí)現(xiàn)；教學(xué)評(píng)價(jià)體系不完善；教師的能力和教學(xué)觀念有待于進(jìn)一步提高.

3.2 建議

1）加大農(nóng)村高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施的投入，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)員的師資隊(duì)伍建設(shè).實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)是建立在一定的物質(zhì)基礎(chǔ)之上的，沒(méi)有充足的經(jīng)費(fèi)作保障，實(shí)驗(yàn)所需的儀器設(shè)備、藥品試劑和實(shí)驗(yàn)材料就無(wú)法滿足.學(xué)校應(yīng)在現(xiàn)有的條件下，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，加大實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的投入，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供基本的條件.實(shí)驗(yàn)員的業(yè)務(wù)素質(zhì)水平是決定其指導(dǎo)能力的主要因素.因此，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)員的師資隊(duì)伍建設(shè)，提高實(shí)驗(yàn)員的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備和操作能力才能從根本上保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利實(shí)施.

2）巧妙利用農(nóng)村現(xiàn)有知識(shí)資源，促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn).農(nóng)村擁有充足的地方性知識(shí)資源，教師應(yīng)充分利用這些資源使生物課程緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力.這樣可以從根本上促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn).

3）完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，積極探索適合本校實(shí)際的過(guò)程性評(píng)價(jià)方式.由調(diào)查結(jié)果可知，雖然73.33%的教師在教學(xué)評(píng)價(jià)中擺脫了傳統(tǒng)的紙筆測(cè)試，但是建立 “成長(zhǎng)記錄袋”的過(guò)程性評(píng)價(jià)方式在實(shí)際操作中很難實(shí)施，教師往往忙于教學(xué)任務(wù)而顧此失彼.因此，教師應(yīng)通過(guò)教學(xué)改革完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，積極探索適合本校實(shí)際的新的評(píng)價(jià)方式.

4）進(jìn)一步更新教師的觀念，提升教師的素質(zhì)和技能.調(diào)查結(jié)果顯示：91.67%的學(xué)校配備了多媒體教室，但僅有31.67%的教師具有經(jīng)常使用多媒體教學(xué)的習(xí)慣.教學(xué)設(shè)備并未得到充分利用.老教師們多已習(xí)慣于傳統(tǒng)的“一本書、一支粉筆”的教學(xué)模式，不能積極適應(yīng)新的教學(xué)方式的改革.在現(xiàn)代化技術(shù)已普遍應(yīng)用于教育教學(xué)的大環(huán)境下，教師的專業(yè)素質(zhì)和技能也需要進(jìn)一步提升，教師需要在不斷學(xué)習(xí)中更新教學(xué)內(nèi)容，提高駕馭教材的能力，才能適應(yīng)新課程改革的要求.

［1］吳增基，吳鵬森，蘇振芳.現(xiàn)代社會(huì)調(diào)查法［M］.2版.上海：上海人民出版社，2004.

［2］劉恩山，汪忠.普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）解讀［M］.南京：江蘇教育出版社，2004.

［3］金連平.試論新課程背景下的教學(xué)本質(zhì)［J］.教育導(dǎo)刊，2011（6）：8－11.

［4］何愛(ài)環(huán).淺談生物新教材與校本教研的整合研究［J］.成才之路，2011（5）：6.