周懋怡 周友煥 王志明

（健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇 太倉(cāng)215411）

家校合作：促進(jìn)高職院校學(xué)生擇業(yè)心理之完善*

周懋怡 周友煥 王志明

（健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇 太倉(cāng)215411）

高職院校學(xué)生在求職擇業(yè)的過(guò)程中存在著不同程度的心理誤區(qū)。當(dāng)今社會(huì)就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，擇業(yè)心理誤區(qū)的存在會(huì)影響高職院校學(xué)生求職的成功率，更會(huì)影響高職院校畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，最終會(huì)影響高職院校的生存與發(fā)展。擇業(yè)心理誤區(qū)的產(chǎn)生是多種因素綜合作用的結(jié)果，尤其在家庭教育方面，父母的觀念對(duì)子女擇業(yè)觀的形成會(huì)產(chǎn)生巨大的影響。高職院校學(xué)生擇業(yè)心理的完善，需要加強(qiáng)家庭與學(xué)校的合作，共同做好學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)工作。

家校合作；高職院校；學(xué)生；擇業(yè)心理

高職教育招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，辦學(xué)條件不斷改善，教學(xué)質(zhì)量不斷提高，使高職教育受到了社會(huì)的認(rèn)可和歡迎。自1999年大學(xué)擴(kuò)招以來(lái)，我國(guó)普通高校畢業(yè)生人數(shù)從2002年的145萬(wàn)增加到2010年的630萬(wàn)，增幅達(dá)4.3倍。畢業(yè)生就業(yè)制度已經(jīng)從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下的“統(tǒng)包統(tǒng)配”模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂暧^調(diào)控、雙向選擇、自主擇業(yè)”的新模式。在國(guó)際金融危機(jī)、國(guó)內(nèi)就業(yè)結(jié)構(gòu)總體不平衡等因素影響下，面臨就業(yè)的高職學(xué)生在客觀上增加了就業(yè)難度。然而，畢業(yè)生能否順利就業(yè)，是關(guān)系高職院校生存與發(fā)展、社會(huì)穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)發(fā)展、教育目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的大問(wèn)題，因此，做好高職院校學(xué)生擇業(yè)觀教育，改善高職院校學(xué)生擇業(yè)心理，是高職院校義不容辭的責(zé)任和刻不容緩的任務(wù)。

學(xué)生的擇業(yè)心理誤區(qū)

很多高職院校已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)給學(xué)生帶來(lái)的心理壓力，并在幫助學(xué)生完善擇業(yè)心理、樹立正確擇業(yè)觀方面開展了許多具體而卓有成效的工作，如職業(yè)規(guī)劃教育系統(tǒng)化、早開展；邀請(qǐng)企業(yè)人士與學(xué)生多接觸，傳播企業(yè)文化；定期開展就業(yè)指導(dǎo)講座；舉辦模擬招聘會(huì)等。通過(guò)這些努力，高職院校學(xué)生的擇業(yè)心理有所改善，但不可否認(rèn)，依然存在以下誤區(qū)。

消極型：一味等待 盡管很多高職院校在新生入學(xué)的第一年就系統(tǒng)設(shè)置了職業(yè)規(guī)劃教育課，告訴學(xué)生“早規(guī)劃、早成才”的道理，但事實(shí)上很多學(xué)生對(duì)于職業(yè)規(guī)劃依舊很茫然，認(rèn)為就業(yè)和擇業(yè)在入校時(shí)就考慮未免過(guò)早了些，應(yīng)該是到三年級(jí)才思考的問(wèn)題。于是很多學(xué)生對(duì)“找工作”的關(guān)注都放在了臨近畢業(yè)之時(shí)。等到招聘會(huì)一個(gè)接一個(gè)的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)自己準(zhǔn)備不足。高職院校與本科院校有所不同，走的是校企合作之路，很多企業(yè)與高職院校建立了很好的協(xié)作關(guān)系，每年都會(huì)陸續(xù)走進(jìn)學(xué)校，舉行校園專場(chǎng)招聘會(huì)。畢業(yè)前夕，一個(gè)學(xué)生一天趕幾場(chǎng)招聘會(huì)是常有的事。因此，有不少學(xué)生選擇了被動(dòng)就業(yè)，一味地等待學(xué)校推薦，等待企業(yè)上門招聘，尤其是用人需求量大的專業(yè)，學(xué)生更是從不擔(dān)心自己的飯碗問(wèn)題，認(rèn)為學(xué)校和教師總會(huì)給自己推薦工作。也有不少學(xué)生有家族企業(yè)或比較好的家庭背景，認(rèn)為自己的父母總會(huì)為自己找門路，不用擔(dān)心“畢業(yè)＝失業(yè)”的問(wèn)題，等拿到畢業(yè)證書后自然會(huì)有工作。

理想型：脫離現(xiàn)實(shí) 面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，有一部分學(xué)生對(duì)于這樣的形勢(shì)依然認(rèn)識(shí)不清，產(chǎn)生不切實(shí)際的想法。在擇業(yè)時(shí)，他們會(huì)將大中型國(guó)有企業(yè)、外資企業(yè)和企事業(yè)單位作為自己的首選，小型的民營(yíng)企業(yè)進(jìn)不了他們的視野，認(rèn)為在小公司里不會(huì)有前途。他們過(guò)于追求安逸、穩(wěn)定的工作環(huán)境，不愿意從基層做起，害怕從事臟、累、工資低的一線工作，認(rèn)為坐辦公室當(dāng)“白領(lǐng)”、拿高工資才算是體面的工作。在與用人單位進(jìn)行接觸時(shí)，他們首先關(guān)心公司是否提供住宿、工資待遇如何、福利是否豐厚等，很少在意公司文化是否適合自己、公司是否能為自己的發(fā)展提供平臺(tái)、公司是否對(duì)實(shí)習(xí)生或應(yīng)屆生有相應(yīng)的培訓(xùn)計(jì)劃等。更有甚者，會(huì)因?yàn)橐夜鹃_出的工資比甲公司高出50元或100元，就立即選擇放棄適合自己發(fā)展的甲公司，改投乙公司的懷抱。

功利型：急功盡利 高職畢業(yè)生經(jīng)過(guò)三年的學(xué)習(xí)，積累了一定的專業(yè)知識(shí)，擁有理想和抱負(fù)，決心在走向社會(huì)后大展宏圖，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。然而一部分學(xué)習(xí)成績(jī)出色、工作能力強(qiáng)的學(xué)生，對(duì)于自己的定位不夠準(zhǔn)確，對(duì)企業(yè)人際交往環(huán)境缺乏足夠的認(rèn)知，認(rèn)為自己到哪里都應(yīng)該是出類拔萃、脫穎而出的。一旦到了實(shí)際工作崗位上，沒(méi)有得到領(lǐng)導(dǎo)足夠的重視和肯定，或者沒(méi)有得到自己心儀的崗位，只是從事簡(jiǎn)單繁復(fù)的一線工作，抑或?qū)べY的增長(zhǎng)速度不滿意，就會(huì)耐不住寂寞，很快萌生“跳槽”的想法?！盀楣?，思一步登天；經(jīng)商，想一夜暴富”的功利心態(tài)濃重，妨礙了自己的發(fā)展，最終也可能導(dǎo)致失去一份起步難但有前途的工作。

盲目型：隨遇而安 有不少高職院校學(xué)生由于缺乏自我認(rèn)識(shí)，不清楚自己的性格、興趣、能力等，也從不進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查，不清楚用人單位的要求。他們認(rèn)為找工作就是投份簡(jiǎn)歷，等待面試，回答用人單位提出的問(wèn)題，再等待面試結(jié)果。如果失敗了，就從頭再來(lái)。這部分學(xué)生不清楚自己的職業(yè)目標(biāo)，有時(shí)候把待遇放在擇業(yè)的首位，有時(shí)候又比較看重企業(yè)規(guī)模，有時(shí)候又在意行業(yè)是否有前途，有時(shí)候又關(guān)注應(yīng)聘崗位是否與專業(yè)對(duì)口，但從不考慮崗位是否與自己的競(jìng)爭(zhēng)能力、專業(yè)特長(zhǎng)相吻合。即使找到工作了，也是做一天和尚撞一天鐘，得過(guò)且過(guò)，如果覺得合適，就繼續(xù)工作，如果感覺不合適，就另謀出路。

學(xué)生擇業(yè)心理誤區(qū)的成因分析

當(dāng)今大學(xué)生擇業(yè)觀誤區(qū)的存在，是多種因素相互影響、共同作用的結(jié)果，很難說(shuō)哪種因素起決定作用。對(duì)于擇業(yè)心理誤區(qū)的成因進(jìn)行分析，主要有以下五個(gè)方面的因素：家庭環(huán)境因素、社會(huì)轉(zhuǎn)型因素、高校就業(yè)指導(dǎo)因素、用人單位用人標(biāo)準(zhǔn)因素及大學(xué)生個(gè)體因素。

家庭環(huán)境對(duì)高職院校學(xué)生擇業(yè)觀的形成起著不容小覷的作用。父母的價(jià)值觀以及家庭經(jīng)濟(jì)情況直接影響子女的價(jià)值取向，從而影響子女的擇業(yè)方向。

“學(xué)而優(yōu)則仕”的觀念古往今來(lái)影響了千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)家庭。高職院校學(xué)生有很多來(lái)自經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)村或城市低收入家庭，啟蒙教育由自己的父母完成，從小就受到父母“靠讀書翻身”思想的熏陶，再加之生活條件艱苦，潛移默化中自然而然形成了“一定要走出農(nóng)村，一定要努力讀書，一定要找份好工作”這樣樸素而又強(qiáng)烈的想法，并為之不懈奮斗。這些學(xué)生的父母一輩子過(guò)著 “面朝黃土背朝天”的生活，在他們眼中，能否考上大學(xué)、能否在大城市立足、能否賺大錢是衡量子女成才與否的標(biāo)準(zhǔn)。父母將改變自己人生的希望全部寄托在子女身上，希望子女能夠在一個(gè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于自己的生活環(huán)境中生存發(fā)展，能夠有令人羨慕的社會(huì)地位。不難理解，這部分學(xué)生在擇業(yè)時(shí)會(huì)比較多地考慮物質(zhì)利益、社會(huì)地位和就業(yè)環(huán)境，如盡量在大中型城市發(fā)展，工資收入一定要比較可觀，最好能考上公務(wù)員或者在企事業(yè)單位工作等。甚至在高考填報(bào)志愿時(shí)就以父母的意愿為重，一切聽從父母的安排。父母認(rèn)為什么專業(yè)有前途，就會(huì)給子女選擇什么專業(yè)。有很多學(xué)生被問(wèn)起為什么選擇某個(gè)專業(yè)時(shí)，他們的回答驚人地相似：“我也不知道這個(gè)專業(yè)以后可以從事什么工作，是爸媽說(shuō)這個(gè)專業(yè)好，我就填了這個(gè)?！边€有一部分高職院校學(xué)生出生于城市富裕家庭，父母有高收入的工作及較高的社會(huì)地位，優(yōu)越的家庭環(huán)境使這些學(xué)生從來(lái)不用為溫飽而擔(dān)憂，能夠在父母身邊找到一份收入穩(wěn)定的工作，養(yǎng)活自己就足夠了，對(duì)于個(gè)人發(fā)展、價(jià)值實(shí)現(xiàn)等不會(huì)考慮太多。

當(dāng)然，其他四個(gè)方面的因素也同樣影響著高職院校學(xué)生的擇業(yè)觀。社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)價(jià)值取向世俗化、功利化；就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容單一，過(guò)分形式化和理論化，與實(shí)際情況脫節(jié)；用人單位片面追求經(jīng)濟(jì)效益，缺乏對(duì)實(shí)習(xí)生或應(yīng)屆畢業(yè)生的系統(tǒng)培訓(xùn)，個(gè)別還存在不兌現(xiàn)合同承諾的情況，導(dǎo)致人才流失；學(xué)生本身缺乏主動(dòng)意識(shí)，對(duì)自己評(píng)價(jià)不夠客觀和全面，對(duì)就業(yè)存在“等、靠、要”的心理等，都會(huì)影響學(xué)生的擇業(yè)觀。

完善高職院校學(xué)生擇業(yè)心理應(yīng)加強(qiáng)家校合作

指導(dǎo)高職院校學(xué)生完善擇業(yè)心理、樹立正確的擇業(yè)觀，已經(jīng)成為學(xué)校、家庭、社會(huì)共同關(guān)注的話題，也成為高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作的當(dāng)務(wù)之急。

某些高職院校一味追求畢業(yè)生的一次就業(yè)率、就業(yè)協(xié)議簽約率，而忽視畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量、高“跳槽”率，無(wú)視畢業(yè)生的就業(yè)心理誤區(qū)，不注意從心理角度關(guān)注畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題，這是不負(fù)責(zé)任的做法。因此，及時(shí)發(fā)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)工作中的不足，切實(shí)加強(qiáng)家校合作，共同承擔(dān)就業(yè)指導(dǎo)工作，在目前形勢(shì)下顯得尤為關(guān)鍵。

職業(yè)規(guī)劃教育的系統(tǒng)化、早開展，目前看來(lái)已經(jīng)成為一種必然趨勢(shì)。高職院校應(yīng)該對(duì)此有充分的認(rèn)識(shí)。如果還是以傳統(tǒng)的眼光對(duì)待職業(yè)規(guī)劃教育，認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃教育不必從新生抓起，或者只是將其作為選修課，學(xué)生可學(xué)可不學(xué)，那么由此產(chǎn)生的后果將不堪設(shè)想。學(xué)生對(duì)于職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)識(shí)淡薄，踏入社會(huì)發(fā)現(xiàn)自己對(duì)職業(yè)一無(wú)所知，在求職中處處碰壁的現(xiàn)象自然會(huì)屢見不鮮，也必然導(dǎo)致職業(yè)定位不明確，頻繁“跳槽”，從而影響高職院校畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，更會(huì)動(dòng)搖高職院校生存與發(fā)展的根基。我們常說(shuō)教育應(yīng)從娃娃抓起，同樣，職業(yè)規(guī)劃教育在新生入學(xué)時(shí)就應(yīng)開始系統(tǒng)開展，通過(guò)在校期間一系列課堂內(nèi)和課堂外的教學(xué)與實(shí)踐，有意識(shí)地加強(qiáng)高職院校學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。

職業(yè)規(guī)劃教育不僅要系統(tǒng)化、早開展，更應(yīng)注入家校合作這一強(qiáng)心劑。對(duì)于家長(zhǎng)，學(xué)校方面應(yīng)該有意識(shí)地利用網(wǎng)絡(luò)、電話、會(huì)議等方式定期與之聯(lián)系，了解家長(zhǎng)對(duì)子女擇業(yè)的看法，有針對(duì)性地糾正家長(zhǎng)不夠正確的觀念；同時(shí)，要定期印發(fā)一些宣傳資料，告知家長(zhǎng)目前的就業(yè)形勢(shì)及就業(yè)環(huán)境變化情況，學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作如何開展、有何措施等，使家長(zhǎng)對(duì)就業(yè)的看法也能跟隨時(shí)代，也能與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)學(xué)校的政策也能一清二楚。只有這樣，高職院校與學(xué)生家庭才能緊密合作，就業(yè)指導(dǎo)工作才能做細(xì)做強(qiáng)，從而共同促進(jìn)學(xué)生的擇業(yè)心理進(jìn)一步完善，職業(yè)素質(zhì)進(jìn)一步提高。

[1]鐘小立，謝國(guó)創(chuàng).高職學(xué)生就業(yè)心理分析與對(duì)策[J].中國(guó)電力教育，2010，（25）：178-179.

[2]陳明瑤，卞雪梅.論通過(guò)高校思想政治工作幫助當(dāng)代大學(xué)生樹立正確擇業(yè)觀[J].科教文匯，2010，（1）：163.

[3]于宏輝，魏秀艷.高職畢業(yè)生擇業(yè)心理探析[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2009，（11）：103-104.

[4]戚鈞科.論大學(xué)生擇業(yè)觀的特征、誤區(qū)及其成因[J].懷化學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（7）：123-125.

[5]關(guān)晉杰.高職學(xué)生擇業(yè)心理誤區(qū)與應(yīng)對(duì)策略[J].職業(yè)技術(shù)教育，2009，（14）：92-93.

G715文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-5727（2012）03-0078-02

江蘇省教育廳資助課題《家校結(jié)合促進(jìn)大學(xué)生健康人格塑造的探索與研究》（課題編號(hào)：09SJD880013）

周懋怡（1983—），女，江蘇太倉(cāng)人，碩士，健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教，機(jī)電工程系團(tuán)總支書記，研究方向?yàn)閷W(xué)生管理。