摘要：

師生關(guān)系是教育大廈的基石。學(xué)生“親其師”，方能“信其行”。高校思想政治理論課教育的實(shí)施和最終的教學(xué)效果不僅與教學(xué)方式方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念、社會(huì)大環(huán)境等有關(guān)，還與師生的狀態(tài)及其相互關(guān)系有聯(lián)系。因此，師生關(guān)系的良好建立對(duì)提高高校思想政治理論課教學(xué)效果有著不可低估意義，它是增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)效果的重要基石和必要條件。

關(guān)鍵詞：師生關(guān)系；高校思想政治理論課；和諧

收稿日期：2011-12-16

作者簡(jiǎn)介：余賽鳳（1986-），女，湖北蘄春人，廣東商學(xué)院華商學(xué)院思想政治理論教學(xué)部專職教師，碩士研究生，研究方向：道德教育與法制教育。

高校思想政治理論課是高校德育的主渠道和主陣地，高校思想政治理論課課堂教學(xué)效果的好壞直接影響著高校德育的成效。高校思想政治理論課教學(xué)是學(xué)生在教師有目的、有計(jì)劃的引導(dǎo)和構(gòu)建下，積極的形成科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和良好的思想道德品質(zhì)的過程。在這個(gè)過程中，教育者所進(jìn)行的一切教育活動(dòng)都必須符合受教育者的思想品德狀況的規(guī)律，才能取得預(yù)期效果。因此，在整個(gè)教學(xué)過程中，教師的主動(dòng)引導(dǎo)和學(xué)生的積極配合共同推進(jìn)了思想政治理論課的教學(xué)效果，教師與學(xué)生則成為課堂教學(xué)中的一對(duì)主要矛盾。只有正確的認(rèn)識(shí)和對(duì)待師生關(guān)系，才能使課堂教學(xué)真正發(fā)揮作用，取得理想成果。構(gòu)建良好師生關(guān)系直接影響著教育教學(xué)的過程與教學(xué)效果。在探索思想政治理論課教學(xué)效果的提升途徑中，師生關(guān)系應(yīng)是一個(gè)不被忽視的角度。

一、構(gòu)建和諧師生關(guān)系的內(nèi)涵

可以說，構(gòu)建思想政治理論課教師與學(xué)生之間和諧親密的師生關(guān)系是提高思想政治理論課教學(xué)有效性的重要籌碼之一。

第一，良好的師生關(guān)系有助于學(xué)生潛移默化的受到教師的影響，教師起到很好的榜樣示范作用。一名優(yōu)秀的思想政治理論課教師有著良好的思想政治素質(zhì)，有著堅(jiān)定的馬克思主義信仰，對(duì)祖國和黨、國家以及人民都懷有深厚的感情，擁有較為敏銳的政治辨別能力和較高的政治覺悟。一名教師要想得到學(xué)生的尊敬與愛戴，僅僅擁有堅(jiān)定的政治信仰是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，他還必須具備深厚淵博的知識(shí)。具備淵博知識(shí)的教師更多得到的是學(xué)生的欽佩，而構(gòu)建良好和諧的師生關(guān)系，教師還需要有令學(xué)生尊敬和愛戴的人格魅力，風(fēng)趣幽默、和藹可親、道德高尚、言行一致等等優(yōu)良品質(zhì)，教師自身的人格魅力在得到學(xué)生敬仰的同時(shí)，也為學(xué)生樹立了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)楷模。

第二，建立良好和諧的師生關(guān)系有助于思想政治理論課的有效進(jìn)行。師生之間能夠建立起友好互信關(guān)系，學(xué)生則會(huì)“親其師，信其道”。師生之間有了深厚的感情，學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信賴，這樣也更樂于接受教師所傳授的知識(shí)。這樣一來，思想政治理論課會(huì)由于學(xué)生對(duì)教師的尊敬和愛戴而順利進(jìn)行。

二、當(dāng)前高校思想政治理論課師生關(guān)系中存在的問題

（一）信息時(shí)代，教師權(quán)威受到挑戰(zhàn)

德國教育心理學(xué)家赫爾巴特曾斷言，除了教師威信，學(xué)生不再重視任何其他的意見。由此可見，教師威信對(duì)教學(xué)實(shí)效化的推動(dòng)意義。我國教師在傳統(tǒng)社會(huì)擁有極高的威信，這與過去傳統(tǒng)社會(huì)中教師是知識(shí)和信息的重要來源不無關(guān)系。在進(jìn)入信息社會(huì)的今天，教師不再是學(xué)生獲得知識(shí)和信息的重要來源，據(jù)第二十八次中國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展統(tǒng)計(jì)調(diào)查報(bào)告顯示，“網(wǎng)民中學(xué)生群體占比最高，達(dá)到29.9%”這表明，年輕的學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的主力軍。當(dāng)今，不少學(xué)生早已學(xué)會(huì)利用互聯(lián)網(wǎng)來尋找相關(guān)的知識(shí)和信息，甚至很多大學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取資源的意識(shí)和能力都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教師，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)接觸大量的信息，從而可能比教師更早獲得相關(guān)學(xué)科的前沿知識(shí)，于是，教師“知識(shí)霸權(quán)”地位開始動(dòng)搖，從而導(dǎo)致教師威信發(fā)生動(dòng)搖。

（二）師生關(guān)系的冷漠化

高校思想政治理論課師生關(guān)系的冷漠主要體現(xiàn)在以下幾方面：第一，師生交往渠道單一：高校思想政治理論課教師與學(xué)生的接觸大都是基于課堂上的，課下很少有所交流與溝通，而大多數(shù)高校存在大班授課的現(xiàn)象，教師與學(xué)生在課堂中的交往也大都停留在單向化，即，教師在課堂中盡力講授自己的教學(xué)內(nèi)容，而在大班授課的情況下，教師組織管理課堂難度加大，不少學(xué)生在下面隨心所欲的從事與教學(xué)無關(guān)的活動(dòng)。整體而言，教師與學(xué)生的交往少之又少。第二，師生之間情感疏離。思想政治理論課教學(xué)歸根結(jié)底來說，是做人的思想工作的，而以情感人、以情育人、寓教于無形是思想政治教育的藝術(shù)。而在實(shí)際的思想政治理論課教學(xué)中，不少教師單純的以傳授知識(shí)為目的，忽視學(xué)生的情感需求，不了解學(xué)生所遇到的問題和實(shí)際生活學(xué)習(xí)情況，依靠自己的權(quán)力或權(quán)威硬性的灌輸理論知識(shí)，完成教學(xué)任務(wù)。這樣，師生之間難以建立起溝通和交流，學(xué)生對(duì)教師所傳授的知識(shí)不以為然，而教師看到學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度出現(xiàn)偏差，也對(duì)學(xué)生疾言厲色，讓師生關(guān)系更├淶。

三、構(gòu)建和諧友好型師生關(guān)系

（一）思想政治理論課教師不僅是良師，更要是益友

思想政治理論課要幫助給學(xué)生解決的是如何做人，做什么樣的人，怎樣做個(gè)符合社會(huì)要求的人的問題。大學(xué)生在成長(zhǎng)過程中離開了父母的指導(dǎo)，仍處于尚不夠成熟的階段，在生活中必然會(huì)遇到種種困惑，而學(xué)生的種種困惑，或者理解不通，或者對(duì)這門課程有何看法和見解都應(yīng)該是我們所必須了解的。只有深入了解學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)生活狀況，弄清學(xué)生的困惑和真實(shí)想法，我們才能對(duì)癥下藥，解決問題。弄清學(xué)生真實(shí)想法的最好途徑就是和學(xué)生誠懇的對(duì)話，摒棄傳統(tǒng)的教師高高在上的心理優(yōu)勢(shì)，平等的對(duì)待學(xué)生，既是良師更是益友，懇切的與學(xué)生傾談，爭(zhēng)取到學(xué)生的信任，讓學(xué)生能暢所欲言；而不要時(shí)刻擺出教師架子，尤其是思想政治課教師的架子，逮住機(jī)會(huì)就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行“思想教育”一番。思想政治理論課教師與學(xué)生形成了良好和諧的關(guān)系，對(duì)有效進(jìn)行思想政治理論課教學(xué)有著重要的實(shí)踐意義。

（二）教師應(yīng)不斷提高自身綜合素質(zhì)

思想政治理論課教師，其知識(shí)體系應(yīng)涵蓋哲學(xué)、政治學(xué)、心理學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、倫理學(xué)等等多學(xué)科知識(shí)，涉及黨政、外交、經(jīng)濟(jì)、軍事、民族等各方面問題。當(dāng)前大學(xué)生普遍關(guān)心國家大事，關(guān)注社會(huì)問題，對(duì)于一些問題可能會(huì)出現(xiàn)迷惑，這就需要教師的有效解答；而各種社會(huì)焦點(diǎn)問題的深刻剖析離不開這些知識(shí)的深厚儲(chǔ)備。同時(shí)，具備淵博知識(shí)的教師更多得到的是學(xué)生的欽佩，而構(gòu)建良好和諧的師生關(guān)系，教師還需要有令學(xué)生尊敬和愛戴的人格魅力，風(fēng)趣幽默、和藹可親、道德高尚、言行一致等等優(yōu)良品質(zhì)，教師自身的人格魅力不僅贏得了學(xué)生的仰慕，還能起到榜樣示范作用。

總而言之，擁有較好的思想政治素質(zhì)，深厚淵博的知識(shí)并且具有良好人格的教師必然能與學(xué)生建立良好和諧的師生關(guān)系，而教師也應(yīng)該學(xué)會(huì)在與學(xué)生的交往中，用自己的身體力行來潛移默化的影響學(xué)生，在交流交往中，學(xué)會(huì)擺正自己的位置，該引導(dǎo)的引導(dǎo)，該疏通的疏通，該嚴(yán)肅對(duì)待的嚴(yán)肅對(duì)待，該活潑的時(shí)候活潑，如此才能建立起良好和諧互信的師生關(guān)系，學(xué)生才會(huì)愿意親近思想政治理論課教師，進(jìn)而，自己的思想、言行受到教師的有效影響，形成符合社會(huì)規(guī)范的思想道德品質(zhì)。

（三）營(yíng)造和諧民主的課堂氣氛

多數(shù)人一聽到“思想政治理論課”這幾個(gè)字，大腦馬上就浮現(xiàn)出一個(gè)嚴(yán)肅的畫面，單方面認(rèn)為，這門課程是一個(gè)很沉悶嚴(yán)肅的課程。教師板上釘釘、頭頭是道、斬釘截鐵，學(xué)生畢恭畢敬、循規(guī)蹈矩、恭順溫從，沒有絲毫的疑問，“溫順地”聽著教師的說教。也許“沉悶、嚴(yán)肅、單調(diào)、枯燥”這四個(gè)詞是大多數(shù)人對(duì)于思想政治理論課的整體印象。沉悶單調(diào)的課堂氣氛只會(huì)讓聽者厭倦麻木，對(duì)課堂產(chǎn)生“免疫力”、“抗體”。如此課堂持續(xù)下去，這門課程就失去了開設(shè)的意義。

事實(shí)上，關(guān)心關(guān)注國家建設(shè)、關(guān)心民生、視野開闊的學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象在某一方面或某幾個(gè)方面都會(huì)或多或少的存在一定的疑問。但是由于課堂上缺乏民主氛圍，教師有著無上的權(quán)威，學(xué)生有疑問不敢輕易提出，有話不敢直接講出來，致使教師錯(cuò)失了解學(xué)生真實(shí)想法的良機(jī)，學(xué)生失去解除心中疑惑，一吐為快的機(jī)會(huì)，更會(huì)錯(cuò)誤地認(rèn)為思想政治理論課就給學(xué)生“洗腦”的工具。營(yíng)造民主和諧的課堂氣氛可以讓學(xué)生暢所欲言、一吐心中的疑惑和不解，教師針對(duì)學(xué)生的疑惑開展教學(xué)工作，這樣能很好的提高思想政治理論課的針對(duì)性。而構(gòu)建和諧民主的課堂氣氛需具備以下幾個(gè)基本條件：第一，師生之間具有良好的信任關(guān)系。學(xué)生只有充分信任教師，才會(huì)將心中的疑惑毫無后顧之憂地大膽吐出來。而教師應(yīng)該信任我們的學(xué)生主流是積極向上的，不要輕易對(duì)學(xué)生的想法下結(jié)論，更不要對(duì)學(xué)生的某些較為偏激的想法橫加指責(zé)，而是善于正確的引導(dǎo)其思想轉(zhuǎn)入正面，耐心地幫助學(xué)生分析解決問題。第二，師生之間建立起朋友關(guān)系。教師不僅將自己當(dāng)做學(xué)生成長(zhǎng)中的引路人，更應(yīng)把學(xué)生當(dāng)做自己的朋友，與學(xué)生談心，關(guān)心學(xué)生的生活學(xué)習(xí)狀況，更關(guān)心學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，真誠地關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生。

教師與學(xué)生建立感情的過程并非一朝一夕就能完成的，這中間必定要經(jīng)歷一定的過程，要時(shí)常與學(xué)生打交道。而教師在與學(xué)生相處的過程中，在與學(xué)生建立感情的過程中避免對(duì)學(xué)生進(jìn)行一味的道德宣講，真正做到重視情感交流，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，重視與學(xué)生分享自己的心得、體會(huì)以及對(duì)相關(guān)事件的看法。教師學(xué)會(huì)在交往中樹立自己的威信，用深厚的理論功底來使學(xué)生折服，用獨(dú)特精辟的個(gè)人看法讓學(xué)生信服，用風(fēng)趣幽默的話語使學(xué)生在歡樂中接受教育。思想政治理論課教師完全可以把思想政治理論課課堂當(dāng)成一個(gè)和學(xué)生交往、交流的平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)里，教師與學(xué)生可以展開積極熱烈的討論；在這個(gè)平臺(tái)里，教師可以將自己的綜合素養(yǎng)發(fā)揮得淋漓盡致，使學(xué)生愿意親之、信之，如此定能有效開展思想政治理論課教學(xué)。

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[責(zé)任編輯：王建武]