齊玥 韓麗麗

摘要：

要切實(shí)增強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育的實(shí)效性，必須不斷創(chuàng)新大學(xué)生心理健康教育的體制機(jī)制。本文從設(shè)立高校大學(xué)生心理委員制度的必要性、心理委員制度的優(yōu)勢(shì)以及心理委員制度的具體內(nèi)容等方面，論述了大力普及高校班級(jí)心理委員制度的客觀必然性。

關(guān)鍵詞：高校；心理委員；創(chuàng)新

收稿日期：2011-12-21

基金項(xiàng)目：本文是2010年河北省教育廳教育科學(xué)規(guī)劃課題：“構(gòu)建高職院校大學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù)體系的研究與實(shí)踐”研究論文，編號(hào)：JYGH2010021。プ髡嘸蚪椋浩氆h（1976-），女，遼寧綏中人，承德石油高等?？茖W(xué)校社科與數(shù)理部講師，研究方向：高校大學(xué)生心理健康教育教學(xué)研究；韓麗麗，（1960-），女，承德石油高等?？茖W(xué)校社科與數(shù)理部教授、國(guó)家二級(jí)心理咨詢師，研究方向：高校大學(xué)生心理健康教育與心理咨詢的教學(xué)與研究。

為了深入貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》精神，推進(jìn)大學(xué)生心理健康教育工作科學(xué)化建設(shè)，2011年2月23日，教育部印發(fā)了《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育工作基本建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》（教思政廳［2011］1號(hào)）。加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育，提高大學(xué)生的心理素質(zhì)，是實(shí)現(xiàn)我國(guó)人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、貫徹落實(shí)以“以生為本”科學(xué)發(fā)展觀的具體體現(xiàn)。近年來(lái)大學(xué)校園里心理危機(jī)事件不斷發(fā)生，它極大地威脅著大學(xué)生的健康成長(zhǎng)。為此，我校大學(xué)生心理健康教育課題組積極探索大學(xué)生心理健康教育的新思路，拓展新途徑，探索新體制。特別是我們認(rèn)為：在大學(xué)生心理素質(zhì)令人擔(dān)憂的背景下，高校設(shè)立班級(jí)心理委員制度，已經(jīng)成為增強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育實(shí)效性的必然要求。

一、高校設(shè)立班級(jí)心理委員制度的必要性

20世紀(jì)六七十年代，美國(guó)學(xué)校因?qū)I(yè)心理咨詢?nèi)藛T匱乏，一些學(xué)者開(kāi)始嘗試在學(xué)校培訓(xùn)學(xué)生，以幫助其他需要幫助的學(xué)生。之后在美國(guó)、加拿大等許多大中小學(xué)都開(kāi)展了朋輩心理咨詢的研究與實(shí)踐。2004年，天津大學(xué)在全國(guó)率先提出并實(shí)施以心理委員為基礎(chǔ)的心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制，在全國(guó)產(chǎn)生巨大反響，隨后心理委員制度在我國(guó)個(gè)別高校和中小學(xué)得到推廣和使用。所謂心理委員制度是指在班級(jí)設(shè)立專門負(fù)責(zé)開(kāi)展心理健康教育工作的班委會(huì)成員制度。直到今天7年過(guò)去了，筆者課題組的調(diào)查是：我國(guó)高校總體看來(lái)設(shè)置班級(jí)心理委員制度的并不多，只占36%，這種設(shè)置遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足大學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)實(shí)需要。因此，我國(guó)教育主管部門應(yīng)以高度的社會(huì)責(zé)任感和使命感，大力推廣高校班級(jí)心理委員制度，切實(shí)增強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育的實(shí)效性。

（一）設(shè)立班級(jí)心理委員制度是大學(xué)生心理健康狀況的現(xiàn)實(shí)需要

多年以來(lái)，我校心理心理咨詢中心一直對(duì)新生進(jìn)行心理健康普查。2010年9—10月，我校心理咨詢中心（也是我校心理健康教育課題組）使用“大學(xué)生心理健康調(diào)查量表”（UPI）對(duì)全校2010級(jí)新生進(jìn)行心理健康普查，共收回有效問(wèn)卷3798份，以下是近三年來(lái)心理普查的部分情況。

我國(guó)高校大學(xué)生心理健康教育的任務(wù)是繁重的，任務(wù)是艱巨的。但是由于高校心理咨詢中心力量有限，如果所有學(xué)生的問(wèn)題都依靠這幾名心理咨詢老師來(lái)解決是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。班級(jí)心理委員能夠發(fā)揮正面宣傳的作用，從而擴(kuò)大心理健康教育的影響力，使更多的學(xué)生接受心理健康教育，配合心理健康教育活動(dòng)的開(kāi)展。因此，通過(guò)在班級(jí)里設(shè)置心理委員，可以在一定程度上彌補(bǔ)了專業(yè)心理咨詢?nèi)藛T缺乏，從而擴(kuò)充心理咨詢的力量，有助于擴(kuò)大心理健康教育的對(duì)象范圍，使更多的學(xué)生能夠及時(shí)得到心理幫助，對(duì)于增強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育的實(shí)效性具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（二）設(shè)立班級(jí)心理委員制度是完善大學(xué)生心理健康隊(duì)伍建設(shè)的必然要求

我們必須明確，學(xué)校心理健康教育必須以預(yù)防為主，目標(biāo)是對(duì)全體大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，提高大學(xué)生心理素質(zhì)，完善大學(xué)生人格。但是，如果僅僅靠1或2名專業(yè)心理咨詢教師和幾名兼職心理健康教師，從事全校繁重而艱巨的心理健康教育工作，如果沒(méi)有數(shù)量可觀的學(xué)生參加，這項(xiàng)工作是肯定做不好的。原因很簡(jiǎn)單：幾名專業(yè)教師的工作不可能輻射到每一名學(xué)生，而且大學(xué)生心理問(wèn)題有自己的特殊性，有時(shí)還可能出現(xiàn)極大的生命危險(xiǎn)性。班級(jí)心理委員制度的設(shè)立將逐步建立健全輻射每個(gè)班級(jí)的每個(gè)學(xué)生的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，形成學(xué)校心理健康教育與監(jiān)控體系，使大學(xué)生心理健康教育更加貼近每一個(gè)大學(xué)生。班級(jí)心理委員制度開(kāi)辟了高校大學(xué)生心理健康教育的新思路，充分調(diào)動(dòng)了大學(xué)生自我教育的能動(dòng)性，加強(qiáng)了大學(xué)生心理健康教育隊(duì)伍建設(shè)，完善和健全了大學(xué)生心理健康教育的工作體制，形成了咨詢與自助緊密結(jié)合的心理健康教育工作新體系。

（三）設(shè)立班級(jí)心理委員制度有助于大學(xué)生心理危機(jī)的預(yù)警與干預(yù)

我們常常聽(tīng)到我們的領(lǐng)導(dǎo)喊這樣的口號(hào)：“我們要辦人民滿意的教育”。人民最不能容忍也是最不滿意的就是自己的“命根子”——孩子，在學(xué)校發(fā)生極端事件。近年來(lái)，高校因心理問(wèn)題發(fā)生極端事件的屢見(jiàn)不鮮。大學(xué)生強(qiáng)烈的心理沖突一般來(lái)說(shuō)是有外在表現(xiàn)的，難道馬家爵殺人之前沒(méi)有任何征兆嗎？絕不是。如果我們能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行干預(yù)，就很可能有效地避免危機(jī)事件的發(fā)生，真正讓人民滿意。有效地避免危機(jī)事件的發(fā)生，僅僅依靠數(shù)量有限的高校心理咨詢老師是不可能實(shí)現(xiàn)的。因此，這就需要高校完善心理健康教育隊(duì)伍，使危機(jī)干預(yù)輻射到每一個(gè)學(xué)生，這樣才有可能避免校園危機(jī)事件的發(fā)生。完善大學(xué)生心理健康教育隊(duì)伍建設(shè)的必要而關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，就是設(shè)立大學(xué)生班級(jí)心理委員制度。

二、高校班級(jí)心理委員的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)

（一）班級(jí)心理委員來(lái)自學(xué)生，他們與其他學(xué)生有著密不可分的聯(lián)系

每個(gè)人都有自己的生活圈。大學(xué)生在大學(xué)期間也有一個(gè)屬于自己的生活圈，即相對(duì)確定的活動(dòng)空間及相對(duì)穩(wěn)定的交往對(duì)象，特別是班級(jí)與宿舍這兩個(gè)基本單位，是大學(xué)生相互聯(lián)系的最佳紐帶。心理委員具有老師所不具備的優(yōu)勢(shì)，他們可以在日常生活中最大限度地接觸學(xué)生，了解每個(gè)學(xué)生的心理變化情況。一個(gè)學(xué)生的人格變化或行為劇變或多或少地會(huì)在他自己所處的班級(jí)或宿舍中首先表現(xiàn)出來(lái)。心理委員作為班級(jí)里的一員，他們非常了解和熟悉每個(gè)同學(xué)的基本情況，當(dāng)身邊同學(xué)出現(xiàn)心理困惑時(shí)，能夠提供相關(guān)的幫助。

（二）班級(jí)心理委員就在學(xué)生中間，他們能夠最早發(fā)現(xiàn)同學(xué)的心理危機(jī)

由于大學(xué)生的心理壓力不斷增加，認(rèn)知和調(diào)節(jié)壓力的能力有限，所以大學(xué)生時(shí)常出現(xiàn)心理問(wèn)題甚至精神障礙。一旦大學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題，最早察覺(jué)的往往就是身邊的同學(xué)。班級(jí)心理委員就在學(xué)生當(dāng)中，而且心理委員的職責(zé)之一就是及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的各種心理問(wèn)題。也就是說(shuō)，班級(jí)心理委員對(duì)本班級(jí)學(xué)生的心理問(wèn)題具有特殊的敏感性，他們能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并幫助解決或幫助尋找專業(yè)人員及學(xué)校相關(guān)部門解決。這樣，就為學(xué)校心理咨詢中心早發(fā)現(xiàn)、早診斷、早干預(yù)和早治療提供了寶貴的時(shí)間，就會(huì)提高干預(yù)和治療的良好效果，從而有效地防止危機(jī)事件的發(fā)生，真正起到防患于未然的作用。

（三）班級(jí)心理委員與學(xué)生經(jīng)歷相似，更容易與學(xué)生交流并產(chǎn)生共鳴

課題組在調(diào)查中了解到：同學(xué)們認(rèn)為班里的心理委員是自己的同學(xué)，是同齡人，與教師相比，沒(méi)有距離感，能夠了解彼此的想法，因此更愿意找心理委員傾訴一些問(wèn)題。學(xué)生們是這樣說(shuō)的：“無(wú)論怎樣，心理委員是我的同齡人。”“可以在聊天的同時(shí)得到一些心理上的指導(dǎo)。”“心理委員就在我的身邊，有了苦悶的事情，隨時(shí)能找到傾訴對(duì)象，心理就好受了很多?！薄瑢W(xué)們的這些想法顯示了當(dāng)代大學(xué)生對(duì)在班級(jí)里設(shè)置心理委員的歡迎和肯定，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)該職位的存在抱有積極的態(tài)度，也昭示著學(xué)生對(duì)更多的心理輔導(dǎo)和教育的渴望。

（四）心理委員是班委會(huì)的一員，與教師有更多的接觸

班級(jí)心理委員和其他班委會(huì)成員一樣，是班委會(huì)的成員。班委會(huì)成員特別是心理委員是教師與學(xué)生之間的橋梁和紐帶，教師與本班級(jí)班委會(huì)成員接觸較多，班委會(huì)成員也有更多的機(jī)會(huì)和老師聯(lián)系，當(dāng)身邊同學(xué)出現(xiàn)心理異常情況時(shí)，心理委員能夠及時(shí)向班主任教師提供相關(guān)信息，特別是對(duì)于同學(xué)中出現(xiàn)的心理危機(jī)，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)并報(bào)告專業(yè)人員及學(xué)校相關(guān)部門，預(yù)防危機(jī)事件的發(fā)生。同時(shí)，對(duì)班級(jí)中可能或即將發(fā)生的危機(jī)事件，能及時(shí)向班主任、心理輔導(dǎo)中心反饋，做到提前防范、實(shí)時(shí)監(jiān)控，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和干預(yù)學(xué)生中出現(xiàn)的心理危機(jī)。

此外，心理委員制度的基本內(nèi)容，如心理委員個(gè)人良好的心理素質(zhì)要求，心理委員的主要職責(zé)，心理委員的選拔與聘用，心理委員的培訓(xùn)，心理委員的管理與考核等方面，也是必須清楚的。這里不便贅述。

總之，心理委員是近年來(lái)我國(guó)出現(xiàn)的新生事物，是學(xué)校心理教育工作由教師負(fù)責(zé)向師生共同完成完美模式的過(guò)渡。實(shí)踐證明：心理委員制度對(duì)完善大學(xué)生心理健康教育體制機(jī)制，增強(qiáng)健康大學(xué)生心理健康教育的實(shí)效性，提高大學(xué)生心理素質(zhì)，預(yù)防大學(xué)生心理危機(jī)，都具有不可替代的重要作用。因此，我們強(qiáng)烈呼吁我國(guó)教育主管部門應(yīng)大力推進(jìn)高校心理委員制度，在這方面內(nèi)蒙古自治區(qū)走在前頭。由于心理委員制度的具有巨大的生命力，我們有理由相信：心理委員制度一定會(huì)在高校心理健康教育中得到普及，使高校心理健康教育再上新臺(tái)階。

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[責(zé)任編輯：杜紅艷]