袁錦秀

(湖南人文科技學(xué)院 政治與法律系，湖南 婁底 417000)

精品課程是針對(duì)我國(guó)高等教育由“精英教育”階段轉(zhuǎn)向“大眾化教育”階段出現(xiàn)的一些新情況、新問題，所采取的提高教學(xué)質(zhì)量、深化教學(xué)改革的一個(gè)重要舉措。我國(guó)《高等教育法》第5條明確規(guī)定：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才?！迸囵B(yǎng)學(xué)生各種能力的一個(gè)重要途徑，最重要的是要不斷加強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)強(qiáng)化教學(xué)改革。為提升教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展和人才培養(yǎng)的新形勢(shì)，必須打造一批能夠體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，具有鮮明特色，符合科學(xué)性、先進(jìn)性，并能夠充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)、方法與手段的精品課程。因此，課程的教學(xué)改革應(yīng)由單純注重知識(shí)傳授，轉(zhuǎn)變?yōu)樵趥魇谥R(shí)的同時(shí)更加注重能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。我們應(yīng)通過建設(shè)精品課程的導(dǎo)向，促進(jìn)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，深化教學(xué)體系內(nèi)容方法的改革，體現(xiàn)教學(xué)理念的變化。

本文以湖南人文科技學(xué)院“民法學(xué)”省級(jí)精品課建設(shè)為例，探討打造精品課程提高教學(xué)質(zhì)量的途徑和改革實(shí)踐，以期能夠?yàn)榫氛n程建設(shè)提供一定的參考。《湖南人文科技學(xué)院精品課程建設(shè)工作實(shí)施辦法》(院政發(fā)〔2005〕46號(hào))明確規(guī)定：“精品課程建設(shè)的目的在于，以課程建設(shè)帶動(dòng)教師隊(duì)伍和教材的建設(shè)，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)管理的改革；充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)與信息手段，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享；進(jìn)一步促進(jìn)教授上講臺(tái)；全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，提升我院的綜合實(shí)力?！痹诮ㄔO(shè)精品課程改革實(shí)踐中，我們重點(diǎn)打造了以下幾點(diǎn)。

一 教學(xué)內(nèi)容是精品課程建設(shè)的關(guān)鍵

精品課程建設(shè)要適應(yīng)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的要求。湖南人文科技學(xué)院確定了學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的應(yīng)用型人才，就是要求課程要引導(dǎo)學(xué)生掌握并應(yīng)用基本知識(shí)、基礎(chǔ)理論和基本技能去研究實(shí)際問題和解決實(shí)際問題。課程建設(shè)適應(yīng)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)需要，是課程建設(shè)的科學(xué)定位。培養(yǎng)為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的應(yīng)用型人才，是課程建設(shè)發(fā)展的推動(dòng)力。能體現(xiàn)出知識(shí)、能力和素質(zhì)培養(yǎng)協(xié)調(diào)一致，是課程建設(shè)的基本質(zhì)量標(biāo)志。

民法學(xué)課程是法學(xué)本科教育的主干基礎(chǔ)課程，是最為重要的專業(yè)必修課之一。民法課是實(shí)踐性極強(qiáng)的法學(xué)科目，法條含義的學(xué)習(xí)、具體案件法律關(guān)系的確定和運(yùn)用技巧的練習(xí)，是培養(yǎng)民事司法工作人才學(xué)以致用必不可少的環(huán)節(jié)。同時(shí)，民法課也是法學(xué)其他課程的基礎(chǔ)，在整個(gè)法學(xué)教育中起著前提、基礎(chǔ)、范例的作用。因此，民法課程不僅是法學(xué)專業(yè)學(xué)生的必修課，而且是理論基礎(chǔ)課。在精品課程的建設(shè)中，應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革為重點(diǎn)，充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，全面提高“教”與“學(xué)”的質(zhì)量，改革教學(xué)方法和手段。為了增強(qiáng)精品課程建設(shè)的針對(duì)性、實(shí)效性、吸引力和感染力，我們針對(duì)課程設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、手段、實(shí)施效果進(jìn)行了大膽的探索和改革。

(一)課程設(shè)計(jì)是實(shí)施精品課程的重要環(huán)節(jié)

民法課的授課對(duì)象是接受四年制本科教育的全日制本科一、二年級(jí)學(xué)生。作為一門法學(xué)本科教育的基礎(chǔ)課程，從內(nèi)容上講，民法教學(xué)側(cè)重于對(duì)民法基礎(chǔ)理論的介紹和講解，以及現(xiàn)行民法規(guī)范的解釋和講授；在學(xué)習(xí)范圍上，應(yīng)當(dāng)以中國(guó)現(xiàn)實(shí)民法規(guī)范為主，兼及國(guó)外立法趨勢(shì)。民法學(xué)課程教學(xué)的難點(diǎn)之一：民法基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和吸納。民法是體系性、邏輯性很強(qiáng)的法學(xué)學(xué)科，加之民法課的授課對(duì)象為本科一、二年級(jí)的學(xué)生，因此，傳授民法基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生能夠較全面地接受、理解民法制度，是教學(xué)中的難點(diǎn)。難點(diǎn)之二：民法基本制度的綜合應(yīng)用。民法是應(yīng)用型學(xué)科，民法制度與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，如何使學(xué)生將所學(xué)到的民法基本制度運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，也是教學(xué)中的難點(diǎn)問題。為解決這些難點(diǎn)，需要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。因此民法的教學(xué)和指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)本著立足基礎(chǔ)性知識(shí)和規(guī)范性知識(shí)，適當(dāng)擴(kuò)張知識(shí)視野和理論研究，堅(jiān)持理論與實(shí)踐并進(jìn)、重點(diǎn)與全面兼顧的原則，以使學(xué)生掌握民法基礎(chǔ)知識(shí)和運(yùn)用具體民法制度。民法課程教學(xué)的任務(wù)是通過對(duì)民法理論、民法規(guī)定及其實(shí)際應(yīng)用問題的學(xué)習(xí)和研究，使學(xué)生系統(tǒng)掌握我國(guó)民法及其所規(guī)定的民事權(quán)利的產(chǎn)生、類型和變動(dòng)，民事義務(wù)、民事責(zé)任的各種原理、原則、制度，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用民法理論和民法規(guī)定分析和解決實(shí)際民事案件的能力。

(二)教學(xué)內(nèi)容直接體現(xiàn)了精品課程的科學(xué)性

課堂教學(xué)質(zhì)量很大程度上取決于教學(xué)設(shè)計(jì)的水平，我們根據(jù)課程教學(xué)要求，以及教學(xué)資源和科研學(xué)術(shù)積累情況，精選和組織教學(xué)內(nèi)容。按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，將講授內(nèi)容梳理成前后關(guān)聯(lián)的教學(xué)模塊，設(shè)定問題并確定分析問題的思路，選擇問題引導(dǎo)、啟迪思維的講授方法來組織教學(xué)。民法學(xué)課程作為法學(xué)專業(yè)的主干課程，應(yīng)該反映法學(xué)專業(yè)發(fā)展的新成果、新進(jìn)展。為此，在教學(xué)內(nèi)容的組織上應(yīng)結(jié)合具體的改革思路，首先要在教學(xué)計(jì)劃上進(jìn)行調(diào)整，教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充和篩選。從2006年以來，民法課程調(diào)整為兩門課程，即民法(一)、民法(二)，為法學(xué)專業(yè)必修課，授課時(shí)間為一學(xué)年，共108學(xué)時(shí)。為了深化和鞏固民法學(xué)理論，加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，我們率先開設(shè)了專業(yè)必選課，設(shè)置民商經(jīng)濟(jì)法方向?qū)I(yè)，在高年級(jí)民法學(xué)方向，物權(quán)法、侵權(quán)責(zé)任法、合同法單獨(dú)設(shè)課，將親屬繼承法改為專業(yè)任選課，授課時(shí)間均為一學(xué)期，每門課程均為36學(xué)時(shí)。從2007年開始，合同法改為每學(xué)期 54學(xué)時(shí)?？傉n時(shí)234節(jié)(不包含知識(shí)產(chǎn)權(quán)法課程和專業(yè)任選課親屬繼承法)。隨著教學(xué)改革的深入，民法課程的教學(xué)學(xué)時(shí)也在發(fā)生一些變化。進(jìn)入新世紀(jì)之后，隨著法學(xué)學(xué)科的大量增加，尤其是新興法學(xué)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的大量增加，民法教學(xué)內(nèi)容基本維持在234學(xué)時(shí)左右。在這種學(xué)時(shí)有限的情況下，如何能夠?qū)⒚穹ㄖR(shí)完整的傳授給學(xué)生，是一個(gè)艱巨的任務(wù)。所以為適應(yīng)新世紀(jì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要，緊跟科研發(fā)展的脈搏，課程組織教師進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的研討，將最新研究成果融入教學(xué)，促進(jìn)科研成果及時(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，通過具體的實(shí)例使講課內(nèi)容生動(dòng)豐富，使學(xué)生確實(shí)感到現(xiàn)代生產(chǎn)、生活發(fā)展的巨大力量，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。如物權(quán)法、侵權(quán)責(zé)任法等課程內(nèi)容，采用專題講授的形式，介紹專業(yè)最新發(fā)展，新思想和新概念，做到了課程內(nèi)容信息量大、更新快。

(三)教學(xué)環(huán)節(jié)改革是精品課程建設(shè)的重要措施

教學(xué)環(huán)節(jié)方法創(chuàng)新，能夠較好培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，是理論聯(lián)系實(shí)際的橋梁，我們?cè)谡n程建設(shè)中不拘限陳規(guī)，大膽進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)方法創(chuàng)新。將一年一度的教育觀念與課程內(nèi)容革新的討論制度化，將零散的教改經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為系統(tǒng)理論，增加了課程設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)民法沙龍等系列活動(dòng)。這些年在教學(xué)中逐漸試行“焦點(diǎn)透視法”、“專題討論法” 、“小論文寫作”、“小老師式”等學(xué)習(xí)模式，取得了良好的教學(xué)效果。民法學(xué)課程的教學(xué)計(jì)劃是一年完成，針對(duì)課程中的難點(diǎn)和重點(diǎn)問題，多年來我們?cè)O(shè)置了每學(xué)期一次的專題討論課，專業(yè)方向物權(quán)法課程教學(xué)計(jì)劃是一個(gè)學(xué)期(36節(jié))，設(shè)置一次專題討論課，納入教學(xué)日志。通過案例設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)，突破、深掘一點(diǎn)以帶動(dòng)全盤，達(dá)到滾雪球的學(xué)習(xí)效果。

二 課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的橋梁

課程是學(xué)校的中心，是教學(xué)活動(dòng)的基本細(xì)胞，是學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)培養(yǎng)的載體。它維系著教師與學(xué)生的教與學(xué)，以及學(xué)校與之相關(guān)的行政和管理；它展布在課堂、野外、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地；它溝通著科研、生產(chǎn)、文化、機(jī)關(guān)。課程是一種文化傳遞，它是人類智慧的結(jié)晶，是科學(xué)、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展歷史的總結(jié)，又是現(xiàn)代發(fā)展前沿的反映，在人才培養(yǎng)中具有不可替代的基礎(chǔ)性和重要性。而這一切都是著眼于人格的養(yǎng)成。學(xué)校各門課程都具有育人功能，所有教師都負(fù)有育人職責(zé)。因此精品課程建設(shè)要特別重視以下幾點(diǎn)。

(一)突出重點(diǎn)，挖掘教材的思想性

多年教學(xué)實(shí)踐告訴我們，教書與育人必須協(xié)調(diào)一致，才能達(dá)到教學(xué)的真正目的。要教書先育人，專業(yè)知識(shí)教學(xué)必須抓住學(xué)生思想實(shí)際進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。因此，教學(xué)中必須對(duì)教材和相關(guān)背景材料進(jìn)行系統(tǒng)分析、研究、消化。既注意課程體系，又注意挖掘教材中的思想性，對(duì)教材進(jìn)行合理取舍，才能在教學(xué)中重點(diǎn)突出、觀點(diǎn)明確、邏輯性強(qiáng)。必須密切注意法學(xué)領(lǐng)域改革最新情況、理論新動(dòng)態(tài)，注重抓住現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題，以案說法，重點(diǎn)闡明市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)就是法制經(jīng)濟(jì)，改革開放與國(guó)際接軌的重要性，經(jīng)濟(jì)發(fā)展與反腐肅貪的緊迫性，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)帶來的觀念轉(zhuǎn)變的必然性。進(jìn)行法律人才培養(yǎng)的專業(yè)需求與社會(huì)需求分析，進(jìn)行法學(xué)教學(xué)方法的實(shí)效改革與成果示范。從理論和現(xiàn)實(shí)的角度，深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生追求新知，追求人生真諦，提高針對(duì)性、規(guī)范性、思辨性、科學(xué)性，才能贏得學(xué)生的普遍歡迎。

(二)明確目的，把教書和育人有機(jī)地結(jié)合起來

一名合格的法律人才除了要掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，還必須注重自身的素質(zhì)培養(yǎng)。教育的最終目的是要服務(wù)社會(huì)，我們以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義法治建設(shè)需要的，以法學(xué)專業(yè)知識(shí)、相關(guān)專業(yè)知識(shí)以及復(fù)合性知識(shí)為綜合學(xué)術(shù)品質(zhì)，以優(yōu)良政治素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、身心素質(zhì)為綜合人格品質(zhì)的法學(xué)創(chuàng)新人才為目標(biāo)。在教學(xué)中我們注意全面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德、行為規(guī)范教育，將法學(xué)的內(nèi)容內(nèi)化為學(xué)生的思想意識(shí)、道德品質(zhì)和法律意識(shí)，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。牢牢把握住課堂教學(xué)這個(gè)培養(yǎng)學(xué)生的橋梁，以新時(shí)期的特色理論為指針，去激勵(lì)學(xué)生的政治熱情和進(jìn)取精神。

(三)強(qiáng)化基礎(chǔ)，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

拓寬知識(shí)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，處理好“少而精”與“廣而新”的關(guān)系，注重將科學(xué)前沿和理論的最新成果及時(shí)引入教學(xué)，增加學(xué)生的知識(shí)面，拓展學(xué)生的視野。在課堂教學(xué)形式上不拘一格，加強(qiáng)師生交流，避免簡(jiǎn)單地“灌輸型”傳授知識(shí)，啟發(fā)式地 “教”，重點(diǎn)講思路、講方法，引導(dǎo)學(xué)生通過探索進(jìn)行學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑，將傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)模式向以學(xué)生為主體的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和終身學(xué)習(xí)能力。

三 改革教學(xué)方法和手段是精品課程建設(shè)的保障

民法作為一門理論性及實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革必須順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)多樣化、科學(xué)化，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。經(jīng)過多年的探索，我們?cè)诿穹▽W(xué)課程的教學(xué)方面，采取了一些新的方法和措施。一方面，我們著手努力改進(jìn)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，要求教師授課內(nèi)容豐富多彩、深入淺出，要及時(shí)反映當(dāng)前立法、理論研究、司法實(shí)踐等諸多方面的動(dòng)態(tài)，講授方式要生動(dòng)活潑，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，廣泛采用多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段；另一方面，為了培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的觀察、思考、分析、解決問題的各項(xiàng)實(shí)際能力，改變傳統(tǒng)的學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的課堂教學(xué)方法，進(jìn)行啟發(fā)式和討論式的教學(xué)。在課堂講授過程中，不僅僅滿足于傳授書本知識(shí)，而是注意啟發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，給他們以想象空間，培養(yǎng)他們的求索興趣，讓他們成為教學(xué)過程中的主體，以主動(dòng)的精神、創(chuàng)造的態(tài)度去獲取知識(shí)。我們的主要做法是：

(一)“焦點(diǎn)透視法” 案例教學(xué)

關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題，組織課內(nèi)和課外的專題討論是提高學(xué)生專業(yè)技能的有效途徑。在民法教學(xué)中，采用案例的教學(xué)方法是十分必要的。盡管我國(guó)是成文法國(guó)家，法學(xué)教學(xué)應(yīng)以講授法學(xué)基本原理、基本知識(shí)為主，從而使學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握法學(xué)基本理論，但是法學(xué)教育、尤其是針對(duì)本科的培養(yǎng)教育中，更應(yīng)當(dāng)注重案例的教學(xué)。通過“焦點(diǎn)透視法”案例教學(xué)，不僅可使理論的講授變得生動(dòng)活潑，具有啟發(fā)性，而且有利于學(xué)生盡快掌握抽象的法學(xué)原理，并能靈活運(yùn)用，舉一反三。通過學(xué)理的分析及各種研究方法的導(dǎo)入，找到講授內(nèi)容的最好切入點(diǎn)以及對(duì)案件的最佳解決方案，以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生分析和解決問題的能力；強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生把握案件的關(guān)鍵點(diǎn)，區(qū)分事實(shí)問題和法律問題以及綜合運(yùn)用民法各項(xiàng)規(guī)則的能力。我們的“焦點(diǎn)透視法”，就是在教學(xué)中既不脫離教材，又不拘泥于教材，而是緊密聯(lián)系實(shí)際，抓住熱點(diǎn)問題進(jìn)行“透視”，以提高學(xué)生的洞察力和處理問題的能力。例如，土地承包經(jīng)營(yíng)權(quán)是物權(quán)法民法修改以來有較大影響的關(guān)于農(nóng)村、農(nóng)民的一個(gè)大問題，針對(duì)這一情況，我們大量收集資料，分析典型案例，就這一問題進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)：從土地承包經(jīng)營(yíng)權(quán)的物權(quán)化的現(xiàn)實(shí)背景，到現(xiàn)行土地承包經(jīng)營(yíng)權(quán)的性質(zhì)分析，以及土地承包經(jīng)營(yíng)權(quán)物權(quán)化的體現(xiàn)，土地承包經(jīng)營(yíng)權(quán)物權(quán)化的制度設(shè)計(jì)，重新設(shè)計(jì)教案，取代教材體系，重點(diǎn)剖析經(jīng)營(yíng)權(quán)中的土地承包經(jīng)營(yíng)和國(guó)有企業(yè)經(jīng)營(yíng)的起因、發(fā)展，從歷史到現(xiàn)實(shí)，從國(guó)內(nèi)到國(guó)外，以及當(dāng)前矛盾的“癥結(jié)”所在，一一進(jìn)行“透視”。同學(xué)們普遍認(rèn)為這樣分析使他們大開眼界、耳目一新。

(二)創(chuàng)設(shè)專題討論等系列活動(dòng)

1. 專題討論,培養(yǎng)學(xué)生思辨能力

“專題討論法”，就是就某一認(rèn)識(shí)上比較模糊、意見分歧比較大、僅僅通過講授把握不好的問題，讓學(xué)生先分小組討論，然后在全班開展大討論。最后由教師層層誘導(dǎo)，以法學(xué)的全新視角立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生對(duì)這一問題在理論上有更加深刻的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生判斷能力。專題討論也是讓學(xué)生參與教學(xué)，教學(xué)相長(zhǎng)師生互動(dòng)，通過專題研討使學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)和拓展知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。

針對(duì)課程中的難點(diǎn)和重點(diǎn)問題，我們定期組織專題討論，設(shè)置了每學(xué)期一次的專題討論課，如第1學(xué)期圍繞第6章《非法人組織：在非法人組織——合伙和合伙企業(yè)》、第2學(xué)期圍繞第3章《債的保全和擔(dān)?！愤x擇案例設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)，設(shè)置各小組討論題目，如第一組《保證人的主要權(quán)利和義務(wù)》，第二組《保證人的保證責(zé)任》，第三組《試析保證合同中責(zé)任承擔(dān)的問題》，第四組《保證合同的生效與變更》，第五組《保證合同的效力》等，讓學(xué)生男女搭配組合，將各班準(zhǔn)備討論的案例分組做準(zhǔn)備，男女學(xué)生思維結(jié)構(gòu)有很大反差，這樣可以達(dá)到思維的互補(bǔ)。

例如，首先在確定保證及其保證責(zé)任是民法債法中的重點(diǎn)研究問題后，由班干部策劃、組織調(diào)派，在班上選出2名主持人和2名書記員，把全班分成6到8個(gè)以上民法討論小組，每組選出一個(gè)組長(zhǎng)，由組員根據(jù)各組自身的實(shí)際情況民主協(xié)商，初步理清案件的思路，分工合作，比如說查找相關(guān)案例、法律法規(guī)、司法解釋等資料，最后民主選出發(fā)言人，由發(fā)言人整合資料、確定本組的一致觀點(diǎn)以及存疑之處。同時(shí)在案例的選定上各班級(jí)有著較大的不同，有的班級(jí)是在網(wǎng)上甄選的案例且有多個(gè)角度的問題，有的班級(jí)案例是學(xué)習(xí)尖子組織策劃編寫的，是在不附有任何答案的條件下進(jìn)行的，鼓勵(lì)同學(xué)們積極地去發(fā)現(xiàn)問題，不讓案例本身所附加的答案束縛同學(xué)們的思維，真正讓同學(xué)們參加到了民法討論中來。

分組討論前每組的成員在各自的組長(zhǎng)組織下，都要提出自己的觀點(diǎn)，并在與組員的辯駁中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，各組逐漸形成一致的看法，為最后的大討論打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。全班討論中，每組派一名代表發(fā)言，發(fā)言人將對(duì)本組組員對(duì)該案例的看法，以及他們所提出的問題進(jìn)行總的闡述，其他組的組員對(duì)該組所提出的問題，有異議的可提出質(zhì)疑，由該組發(fā)言人與組員進(jìn)行解答和辯駁，對(duì)解答理由不滿意者，再請(qǐng)任課老師講解。如《債權(quán)法中保證人責(zé)任》一題，通過討論提出了更深層次問題，如：1)保證合同變更前合同是完全有效還是部分有效；2)保證合同變更后的合同效力問題；3)該擔(dān)保合同的擔(dān)保方式以及對(duì)于該擔(dān)保方式該如何處理(即連帶保證時(shí)應(yīng)否強(qiáng)調(diào)公平原則)；4)是否成立違約金問題；5)保證如何看待該案例中的保證期間等。達(dá)到了只在課堂教學(xué)無法達(dá)到的教學(xué)效果。

2. 創(chuàng)設(shè)民法小論文寫作的教學(xué)改革實(shí)踐，為拔尖人才提供發(fā)展的空間

設(shè)置多層次實(shí)踐環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)民法小論文寫作的教學(xué)改革實(shí)踐，為拔尖人才脫穎而出創(chuàng)造了條件，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。由專業(yè)教師出難點(diǎn)確定選出案例，問題分到小組個(gè)人，人人動(dòng)手找資料寫小論文。每人寫小論文一篇，再在全班開展大討論、辯論。每人每年寫小論文兩篇，目的是通過兩次人人參加的專業(yè)理論問題的探討，解決本期教學(xué)的難點(diǎn)，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，使每個(gè)學(xué)生對(duì)這一問題在理論上有更加深刻的認(rèn)識(shí)。教師對(duì)小論文評(píng)分作平時(shí)成績(jī)依據(jù)，平時(shí)成績(jī)占期末成績(jī)的20%。小論文實(shí)際考的是分析問題和解決問題的能力。如通過《試論主合同變更后保證人的保證責(zé)任》《論保證抵押在雙重?fù)?dān)保中的責(zé)任承擔(dān)及其求償關(guān)系》《試論保證中的保證人利益》《試論連環(huán)保證》《狹路相逢新法勝：論混合的共同擔(dān)保的實(shí)現(xiàn)》《論保證合同的責(zé)任承擔(dān)》《論保證人的保證責(zé)任》《淺析被告的責(zé)任承擔(dān)》《擔(dān)保合同中責(zé)任分擔(dān)》《試論保證人與債權(quán)人、債務(wù)人之關(guān)系》等有新意的論文，發(fā)現(xiàn)了一批民法思維較好的學(xué)習(xí)尖子。通過這樣對(duì)具體案例的民法討論，加深同學(xué)們對(duì)保證及其保證責(zé)任的理解與記憶，相互學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)民法的興趣，從而達(dá)到成為民法中“保證及其保證責(zé)任問題的專家”的教學(xué)目的。

民法小論文寫作是在一個(gè)月時(shí)間準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，組織全班同學(xué)進(jìn)行重點(diǎn)發(fā)言、辯論，最后由推選執(zhí)筆人寫班級(jí)總結(jié)，目的是期望精品課程的教學(xué)教改展示學(xué)生專業(yè)風(fēng)采、培養(yǎng)優(yōu)秀專業(yè)人才。在這種環(huán)境下，學(xué)生們各抒己見。學(xué)生的作用是雙重的，既學(xué)習(xí)新的知識(shí)，又傳授新的知識(shí)，每位學(xué)生都有對(duì)討論課做貢獻(xiàn)的責(zé)任，增加了與教師深入討論的機(jī)會(huì)[1]。小組專題討論課不僅是大班課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充，更是實(shí)現(xiàn)師生之間交流的手段與過程，是強(qiáng)化教學(xué)效果、發(fā)展學(xué)生個(gè)性的一個(gè)重要環(huán)節(jié)和保證。而且效果比教師講課更好。另外，確定專題后，讓學(xué)生自己査找資料完成，并將自己理解的概念用自己的語言表達(dá)出來，鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生在實(shí)踐中的獨(dú)立創(chuàng)新精神。用學(xué)到的理論知識(shí)指導(dǎo)自己進(jìn)行分析，通過分析獲得具體、生動(dòng)的感性知識(shí)，再由感性提高到理性，使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、綜合化，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力、分析能力、探索能力和創(chuàng)新能力。我們重點(diǎn)在2007級(jí)、2008級(jí)、2009級(jí)、2010級(jí)各班組織了小組專題討論課，各班級(jí)的小組討論三年達(dá)80多場(chǎng)，大討論錄像共13場(chǎng)，優(yōu)秀論文和班級(jí)總結(jié)共50多篇20多萬字，一并在“民法沙龍”欄目上網(wǎng)。這激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，同學(xué)們的自覺學(xué)習(xí)能力大大加強(qiáng)，比學(xué)趕幫蔚然成風(fēng)。

3. 創(chuàng)設(shè)小老師式的學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力

根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的安排，針對(duì)下學(xué)期關(guān)于債權(quán)法的教學(xué)內(nèi)容抽象深?yuàn)W、學(xué)生難以掌握、課時(shí)又少的情況，有的班課堂前10分鐘由一個(gè)有準(zhǔn)備的學(xué)生講述前一次課堂教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容，提高了他們對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又加深了學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握，鍛煉了同學(xué)們的膽量和口頭表達(dá)能力。通過講授知識(shí)與鼓勵(lì)、啟發(fā)科研活動(dòng)，增進(jìn)學(xué)生的科研能力，注重培養(yǎng)已有一定學(xué)習(xí)能力的學(xué)生作表率。

(三)推行現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，使教學(xué)方法建立在現(xiàn)代教育技術(shù)的平臺(tái)上

通過多媒體、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)建立“立體化”的教學(xué)環(huán)境。湖南人文科技學(xué)院民法學(xué)自2008年獲得省級(jí)精品課程立項(xiàng)以來，以建設(shè)“一流師資隊(duì)伍、一流教材、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)手段、一流教學(xué)管理”為目標(biāo)，爭(zhēng)取成為湖南省最優(yōu)秀的課程之一。我們的民法學(xué)省級(jí)精品課程在2008年的上網(wǎng)資源包括：課程負(fù)責(zé)人簡(jiǎn)介、課程簡(jiǎn)介、教學(xué)大綱、考試大綱、多媒體課件、課程教案、民法案例、習(xí)題庫(kù)、習(xí)題答案、論文參考選題、著作導(dǎo)讀、參考文獻(xiàn)、著作簡(jiǎn)介、考試試卷及答案等38余萬字的教學(xué)資源、評(píng)審資料。至今已進(jìn)行了兩輪全面更新。開辟了課程網(wǎng)站，民法學(xué)課程按計(jì)劃課時(shí)108節(jié)，在2009、2010年上學(xué)期和下學(xué)期，已順利完成全部課程錄像并已上網(wǎng)。網(wǎng)站新增欄目有“課程全程錄像”“課程介紹”“民法沙龍”“理論動(dòng)態(tài)”“論文指導(dǎo)”“師生互動(dòng)”，初步統(tǒng)計(jì)已有90萬字的教學(xué)資料網(wǎng)上開放，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。針對(duì)民法學(xué)的特殊性，通過多年來教學(xué)科研的積累，編制適合教學(xué)大綱要求的多媒體教學(xué)課件，大大增加了教學(xué)的信息量，豐富了教學(xué)手段；利用沙龍的專題討論的機(jī)會(huì)進(jìn)行教學(xué)錄像網(wǎng)上開放，給學(xué)生更加直觀的認(rèn)識(shí)，同時(shí)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富了民法學(xué)的課程網(wǎng)站建設(shè)。教學(xué)內(nèi)容圖文聲像影的多元呈現(xiàn)，教學(xué)存儲(chǔ)媒體的立體架構(gòu)，教學(xué)手段的現(xiàn)代化、網(wǎng)絡(luò)化，產(chǎn)生了新的綜合效果，既體現(xiàn)教學(xué)改革的發(fā)展，又體現(xiàn)數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，有利于教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，有利于激發(fā)興趣、啟迪思維、引發(fā)創(chuàng)意。

四 綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是精品課程建設(shè)的目的

深化課程教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)是精品課程建設(shè)的目的。應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，因?yàn)槊穹▽W(xué)教學(xué)的最終目的是要服務(wù)社會(huì)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的法律工作者和社會(huì)主義建設(shè)的接班人。通過精品課程建設(shè)，我們達(dá)到了以下目的：

(一)增加了課內(nèi)學(xué)時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力，提升了學(xué)生創(chuàng)新性思維和思辨能力

通過多年對(duì)民法學(xué)課程教學(xué)改革的基本建設(shè)，提高了教學(xué)質(zhì)量，取得了顯著的實(shí)施效果。在問卷調(diào)查中，學(xué)生普遍認(rèn)為創(chuàng)設(shè)民法沙龍的系列活動(dòng)，達(dá)到了加強(qiáng)交流的目的，發(fā)現(xiàn)了一批同學(xué)能人(知識(shí)掌握能力、邏輯思維能力、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)感知能力強(qiáng))，探究了民法學(xué)習(xí)方法。如學(xué)生在《非法人組織——合伙》的相關(guān)知識(shí)討論的班級(jí)總結(jié)里寫道：“古語有云：‘獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋寡聞’?！币淮未伟咐懻摚环矫婵梢源龠M(jìn)大家的交流，增加對(duì)具體知識(shí)的理解，如在《合伙》一章的學(xué)習(xí)中，就是要把握好“合伙”相關(guān)知識(shí)的理解與運(yùn)用，從合伙案例看合伙制度的優(yōu)越性，加強(qiáng)了對(duì)“無限連帶責(zé)任”“并存連帶責(zé)任”“補(bǔ)充連帶責(zé)任”等概念的理解和運(yùn)用；另一方面充分發(fā)揮個(gè)人的聰明才智發(fā)現(xiàn)問題，通過交流暴露出個(gè)人的基礎(chǔ)理論問題，尋找到解決的辦法，借鑒別人的思維方法完善自我的思維體系，對(duì)論證技巧的提高大有裨益。學(xué)生普遍認(rèn)為：1)民法沙龍專題討論意義不限于案例本身，還應(yīng)理解案例外的法的精神，如違反誠(chéng)實(shí)信用原則是產(chǎn)生法律問題的關(guān)鍵；2)關(guān)于論據(jù)的效力——法條、原則、案例類比、生活經(jīng)驗(yàn)、邏輯推斷的理解要加強(qiáng)；3)通過討論過程，對(duì)案情把握步驟會(huì)更清晰；4)為什么同一案例、同一問題大家所援引的法條不同？《民法通則》、《民通意見》規(guī)定也有差異，應(yīng)當(dāng)從不同之處著手深入理解。最大的收獲是：1)通過沙龍組員之間的相互配合，培養(yǎng)了團(tuán)體意識(shí)；2)專業(yè)語言的使用，意味著大家對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)很投入；3)討論會(huì)程序上環(huán)節(jié)周密，各個(gè)問題的設(shè)置全面組織到位，活躍了思維，鍛煉了能力。學(xué)生們反映收獲很多：“在辯論課堂上設(shè)置許多問題，啟發(fā)我們思考，做到深入淺出，符合我們的認(rèn)識(shí)規(guī)律，易于理解與掌握?！薄坝∠笞钌畹氖怯懻撜n，通過對(duì)一些問題的討論，鍛煉了我們的表達(dá)能力，深入理解了課程的內(nèi)容。特別是債法的保證關(guān)于保證人的主要權(quán)利和義務(wù)、保證人的保證責(zé)任、保證合同中責(zé)任承擔(dān)的問題、保證合同的生效與變更、保證合同的效力比較難懂但卻很有趣，有利于啟發(fā)和加深我們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，培養(yǎng)了我們分析和解決實(shí)際解決問題的能力。” “教學(xué)課件內(nèi)容豐富生動(dòng)，讓我們學(xué)起來有興趣效率也高?！睂W(xué)會(huì)了論文寫作的基本方法。不少通過司法考試或考上研究生的同學(xué)，高興地說考前不用對(duì)民法進(jìn)行再?gòu)?fù)習(xí)，節(jié)省了復(fù)習(xí)時(shí)間。

(二)取得了一批教學(xué)成果

精品課程建設(shè)先后取得了重要的教學(xué)改革、教學(xué)研究成果，并獲得多項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)。民法學(xué)課程被評(píng)為2008年湖南省精品課程，2010年“以精品課程建設(shè)為核心構(gòu)建法學(xué)專業(yè)課程教學(xué)改革與創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式”獲湖南省高等教育省級(jí)教學(xué)成果三等獎(jiǎng)。2009年法學(xué)專業(yè)獲校級(jí)特色專業(yè)立項(xiàng)。民法學(xué)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)，促成了以民法學(xué)科為龍頭，帶動(dòng)其他學(xué)科共同發(fā)展的良好格局。教師隊(duì)伍教學(xué)觀念不斷更新，教學(xué)質(zhì)量不斷提高，教學(xué)成果顯著。學(xué)生參加大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”和“質(zhì)量工程”學(xué)術(shù)論文競(jìng)賽，僅2006—2007學(xué)年度就取得了校級(jí)一等獎(jiǎng)1個(gè)、二等獎(jiǎng)2個(gè)、三等獎(jiǎng)2個(gè)的好成績(jī)，2009年獲湖南省金獎(jiǎng)1項(xiàng)，2010年度獲湖南省銀獎(jiǎng)1項(xiàng)，多位老師被評(píng)為校級(jí)、省級(jí)優(yōu)秀指導(dǎo)老師。法學(xué)專業(yè)學(xué)生參加研究生考試的人數(shù)逐年增多，錄取率達(dá)60%以上。2010年、2011年研究生考試再創(chuàng)高峰。2008年司法考試通過率達(dá)29%；2009年司法考試通過率達(dá)45.2%，在全省高校的法學(xué)專業(yè)學(xué)生中位居第二；2011年通過率為43.19%。學(xué)生參加公務(wù)員考試，也是喜報(bào)頻傳。在同類兄弟院校法學(xué)專業(yè)中名列前茅。

提高課程教學(xué)質(zhì)量，是精品課建設(shè)的首要任務(wù)。大學(xué)精品課建設(shè)為教學(xué)基本要素賦予了更豐富的內(nèi)涵，經(jīng)過多年對(duì)精品課程民法學(xué)的改革與實(shí)踐，我們深切體會(huì)到：教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新以及現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用等，最終要落實(shí)到課程教學(xué)的基本要素中。面對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需求，大學(xué)必須貫徹堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育理念，規(guī)范和建設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的大學(xué)精品課程，為切實(shí)提高課程教學(xué)質(zhì)量奠定基石。

教育部評(píng)估專家組成員清華大學(xué)宋烈俠教授指出：從大處看，所謂精品課程就是體現(xiàn)現(xiàn)代性、科學(xué)性、先進(jìn)性，有嚴(yán)正風(fēng)范和鮮明特色，并具有示范和輻射作用的優(yōu)秀課程；精品課程的課程建設(shè)應(yīng)集知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體，發(fā)人深思，啟思明智；教學(xué)相長(zhǎng)，不斷地啟迪學(xué)生探索求知的熱望，引發(fā)他們奮發(fā)向上的精神和自強(qiáng)不息的品格；效果深遠(yuǎn)，輻射寬廣。正如國(guó)家級(jí)首屆名師獎(jiǎng)獲得者，清華大學(xué)袁駟教授在《精品課程是一種境界》一文中指出：“教書育人是教師一生所追求的境界”“當(dāng)教師就是要有種奉獻(xiàn)精神，得獎(jiǎng)不是我們所追求的，置身于榮譽(yù)之外而甘于奉獻(xiàn)，這是做教學(xué)工作的一種境界”[2]。 在這種超脫的心態(tài)下，在為達(dá)到“境界”彼岸的追求過程中，所沉淀下來的，必然是不同尋常的“精品”。 所以，精品是一種意識(shí)，精品是一種精神，精品是一種追求，精品是一種境界——一種精益求精的境界。精品課“精”在哪里？宋烈俠教授精辟論述：精品課要精益求精，精在點(diǎn)點(diǎn)滴滴；精在方方面面；精在前瞻的創(chuàng)新；精在科學(xué)的遠(yuǎn)見……精品也是一種責(zé)任：一種教書育人的責(zé)任，一種引領(lǐng)潮流的責(zé)任，一種模范示范的責(zé)任[3]。

參考文獻(xiàn)：

[1]閻紹澤，申永勝．研究型大學(xué)機(jī)械類精品課程教學(xué)的六個(gè)基本要素[J]．中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2009(9)：5-8．

[2]袁駟．精品課程是一種境界[J]．中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2004(7)：9-10．

[3]宋烈俠，等．談精品課程建設(shè)與評(píng)估[J]．醫(yī)學(xué)教育探索，2004(3)：1-3．