祝 蘭，黃 姍

（贛南師范學(xué)院 外國語學(xué)院，江西 贛州 341000）

暗示教學(xué)法在高中英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

祝 蘭，黃 姍

（贛南師范學(xué)院 外國語學(xué)院，江西 贛州 341000）

暗示教學(xué)法主要包括輕松而又集中原則、有意識(shí)與無意識(shí)統(tǒng)一原則以及師生互相信任和尊重原則，該方法在國際上有廣泛的應(yīng)用空間，有效合理地運(yùn)用此方法能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開發(fā)學(xué)生的心理潛力。對(duì)于實(shí)施策略及課堂實(shí)際應(yīng)用的研究，有助于提高英語教育教學(xué)質(zhì)量，對(duì)全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)也有一定的實(shí)踐意義。

暗示教學(xué)法；高中英語教學(xué)；潛意識(shí)

暗示教學(xué)法（suggestopedia）是20世紀(jì)60年代由保加利亞精神病醫(yī)生喬治·洛扎諾夫（G.Lozanov）最先提出的。它是指在學(xué)習(xí)過程中教師利用正面鼓勵(lì)來激發(fā)高度的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與心理潛力以用于外語教學(xué)的一種教學(xué)理論和方法。暗示教學(xué)法的成果從研究到公布、驗(yàn)證、推廣、完善經(jīng)歷了30年的時(shí)間，目前仍對(duì)世界教學(xué)理論研究產(chǎn)生影響。

一、三條主要原則

1.輕松而又集中原則

這是指學(xué)生在輕松而非沉重、集中而非緊張的教學(xué)氛圍中，充滿自信地參與課堂教學(xué)活動(dòng)。只有消除了心理和生理上的緊張狀況，人的思維活動(dòng)才可能最活躍。因此，教學(xué)中教師應(yīng)竭盡所能，為課堂創(chuàng)造舒適的氛圍，讓學(xué)生在生理心理輕松的狀態(tài)下去享受學(xué)習(xí)的過程。這有利于為學(xué)生主動(dòng)接受暗示并開展英語學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。

2.有意識(shí)與無意識(shí)統(tǒng)一原則

傳統(tǒng)教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生有意識(shí)的心理活動(dòng)，把學(xué)生單純看作理性動(dòng)物，看作控制論的機(jī)械，根據(jù)洛扎諾夫的觀點(diǎn)，這種教學(xué)觀最終只能造成理智和情感、有意識(shí)和無意識(shí)之間的不平衡與矛盾，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。因此，教師在課堂上要盡量地運(yùn)用各種暗示技術(shù)與藝術(shù)手段來激發(fā)學(xué)生的心理潛能，使得外語學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的大腦思維活動(dòng)與情感同時(shí)起作用。

3.師生互相信任和尊重原則

這種新型關(guān)系不但能把握學(xué)生的情感，而且能使之與理智趨于一致，使學(xué)生通過有意識(shí)與無意識(shí)兩種心理活動(dòng)渠道去更多更快地接受知識(shí)。教師的態(tài)度應(yīng)和藹可親，要處處鼓勵(lì)學(xué)生，并利用權(quán)威正確布置教學(xué)環(huán)境，使學(xué)習(xí)者自覺地接受暗示，產(chǎn)生自主的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并且對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力持肯定態(tài)度。

二、實(shí)施策略

1.教學(xué)環(huán)境布置要舒適

洛扎諾夫所主持的暗示教學(xué)實(shí)驗(yàn)十分重視對(duì)教學(xué)環(huán)境的設(shè)置。為避免出現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)中過于死板的課堂氛圍，教師可提前對(duì)即將使用的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行布置，使得環(huán)境與所教授的內(nèi)容之間起到相互促進(jìn)的作用。對(duì)環(huán)境的布置是為了給教學(xué)營(yíng)造輕松舒適的課堂氛圍，這種課堂氛圍可以幫助學(xué)生克服負(fù)面情緒（如緊張、疲勞等）帶來的消極影響，從而提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到環(huán)境與人的共振功效。

2.教師與教材的權(quán)威化

權(quán)威化的信息能夠獲得接受者的信任感，可以使暗示的過程有效地展開。如在教授人教版必修三第三單元The Million Pound Bank Note的主閱讀課時(shí)，向?qū)W生介紹本戲劇片段的作者是美國著名作家馬克·吐溫。教材的權(quán)威性可以提高學(xué)生的集中關(guān)注度，可為閱讀教學(xué)的成功展開打下良好的基礎(chǔ)。教師應(yīng)該運(yùn)用自身的聲音、動(dòng)作、表情及專業(yè)知識(shí)而自然形成的權(quán)威來樹立自己在學(xué)生心目中的權(quán)威性，這種權(quán)威性可以給學(xué)生有利的暗示和激勵(lì)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有助于教師在閱讀課中順利實(shí)施暗示教學(xué)。

3.為學(xué)習(xí)活動(dòng)配上適當(dāng)?shù)慕逃囆g(shù)

藝術(shù)手段不僅用來為課文基本材料的接受、記憶和理解創(chuàng)造愉快的氣氛，它們也必然會(huì)促進(jìn)暗示的心理傾向——態(tài)度、動(dòng)機(jī)和期待的產(chǎn)生。洛扎諾夫在其著作中也談到對(duì)于教師的要求，為了提高教學(xué)效果，他希望教師在教學(xué)中努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)配上適當(dāng)?shù)慕逃囆g(shù)。所以在英語教學(xué)中，優(yōu)美的詩歌、地道的英式美式幽默笑話等都可以用作教育藝術(shù)。

三、暗示教學(xué)法在高中英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

1.教材內(nèi)容簡(jiǎn)介

本課取自人教版新課標(biāo)高中英語必修三第三單元The Million Pound Bank Note里第一篇閱讀課，是節(jié)選自馬克·吐溫的名著《百萬英鎊》劇本中的一個(gè)場(chǎng)景。該場(chǎng)景詳細(xì)介紹富商兄弟倆打賭把一張百萬英鎊的鈔票給一個(gè)一無所有、誠實(shí)可靠的窮人，想看看會(huì)發(fā)生什么事，最后他們物色到一個(gè)窮困潦倒、流落倫敦街頭的美國小伙子Henry Adams。教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生在閱讀的過程中先熟讀后改編，最后登臺(tái)表演。通過這一系列的任務(wù)及活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生交際能力和創(chuàng)造性，進(jìn)而使學(xué)生深入理解《百萬英鎊》這一劇本。

2.教學(xué)過程實(shí)例

步驟一：導(dǎo)入（問題：學(xué)生課余喜歡讀什么書？看過馬克·吐溫的作品沒？對(duì)他了解多少？）教師首先讓學(xué)生欣賞電影百萬英鎊中男主人翁在裁縫店與店主對(duì)話的片段，接著一系列有趣的問題層層遞進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生了解外國文學(xué)作品及作家，尤其是馬克·吐溫和他的作品，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，從而很自然地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到本單元戲劇片段的學(xué)習(xí)中。步驟二：運(yùn)用暗示進(jìn)行閱讀。本階段的主要任務(wù)是讓學(xué)生在輕松舒適的狀態(tài)下閱讀教師布置的內(nèi)容。教師則需要依據(jù)文章不同的內(nèi)容，播放適當(dāng)?shù)囊魳纷鞅尘?，為學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂與心理氛圍，從而幫助學(xué)生盡量少受負(fù)面情緒的影響，強(qiáng)化正面情緒對(duì)他們學(xué)習(xí)的積極作用。“假使一個(gè)富人給你一大筆錢花，你會(huì)用它做什么？”用這一問題帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入閱讀。快速閱讀：在這一過程中，配以低音量快節(jié)奏的音樂作背景，運(yùn)用簡(jiǎn)單問題訓(xùn)練學(xué)生快速獲取信息的能力。任務(wù)：快速閱讀文章并回答問題，如，找出故事發(fā)生的時(shí)間與地點(diǎn)等。仔細(xì)閱讀：任務(wù)一是根據(jù)時(shí)間脈絡(luò)整理發(fā)生在Henry身上的事件；任務(wù)二是在圖片下方選擇正確的句子描述圖片（4幅）；任務(wù)三是運(yùn)用任務(wù)一中所給的提示以及本任務(wù)所給的語言支架復(fù)述文中戲劇片段的主要內(nèi)容。步驟二是對(duì)戲劇的泛讀與細(xì)讀，學(xué)生已經(jīng)開始感覺疲勞了。在這一時(shí)段以“班得瑞樂隊(duì)鋼琴曲”“初雪”為背景音樂，讓學(xué)生在放松的狀態(tài)下高速完成教師給出的任務(wù)。教師提問由淺入深，讓學(xué)生坐在位置上自愿回答（消除提問時(shí)容易產(chǎn)生的緊張）。學(xué)生處于身心放松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)的效率才會(huì)更高。步驟三：語言點(diǎn)學(xué)習(xí)。解釋文中的主要詞匯及重點(diǎn)短語，如：wander，permit，spot；go ahead，as a matter of fact，by accident，stare at，to be honest.語言點(diǎn)學(xué)習(xí)處于整堂課后半段，學(xué)生的專注度開始下降，此時(shí)教學(xué)應(yīng)該運(yùn)用一定的暗示技巧。當(dāng)教師以抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)速率講解重要語言點(diǎn)，語調(diào)的高低輕緩依據(jù)內(nèi)容等有所變化時(shí)，學(xué)生的負(fù)面情緒會(huì)大大減少，有助于學(xué)生對(duì)詞匯的理解與掌握。所以在詞匯教學(xué)過程中為了避免學(xué)生疲倦心理的產(chǎn)生，教師應(yīng)運(yùn)用多變的教學(xué)手段，例如語調(diào)節(jié)奏的變換等來共同促進(jìn)詞匯教學(xué)有趣有效的進(jìn)行。步驟四：鞏固學(xué)習(xí)。小組活動(dòng)：請(qǐng)學(xué)生三人一組準(zhǔn)備演繹戲劇片段中三個(gè)主要人物，在表演過程中注意不同人物不同的語調(diào)特點(diǎn)，然后請(qǐng)兩組同學(xué)上臺(tái)表演。通過活動(dòng)鞏固對(duì)劇本的學(xué)習(xí)，采用角色扮演營(yíng)造一種輕松愉快的氛圍，有利于學(xué)生更進(jìn)一步的理解劇本內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)馬克·吐溫作品幽默的魅力，同時(shí)鍛煉他們的口語表達(dá)能力。這樣的學(xué)習(xí)方式使教師真正做到了“寓教于樂”。討論：你認(rèn)為Henry是一個(gè)什么樣的人，他誠實(shí)嗎？勤奮嗎？直率嗎？讓學(xué)生四人一組討論，最后再談?wù)勎闹兄魅宋躺砩系奶刭|(zhì)。在鞏固學(xué)習(xí)階段，為了減輕學(xué)生的負(fù)面情緒對(duì)教學(xué)產(chǎn)生的不良影響，教師通過投影呈現(xiàn)從劇本中挑出的Henry的臺(tái)詞，同時(shí)播放與課文相關(guān)的電影《百萬英鎊》的主題曲Yankee Doodle（揚(yáng)基歌）。在討論過程中如果學(xué)生表述良好，教師應(yīng)進(jìn)行表揚(yáng)；如果學(xué)生表現(xiàn)不佳，教師則應(yīng)該多加鼓勵(lì)。課堂快接近尾聲時(shí)，教師提問學(xué)生：你們希望成為什么樣的人？讓學(xué)生課余時(shí)間思考，這種由課堂到課下的拓展，也有利于實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)中的情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。

3.總結(jié)分析

該課的教學(xué)內(nèi)容是一個(gè)戲劇的片段，與以往傳統(tǒng)的課文閱讀有所不同。因?yàn)檫\(yùn)用常規(guī)的方法進(jìn)行閱讀教學(xué)的話，學(xué)生可能會(huì)覺得枯燥無味，所以采用暗示教學(xué)法輔助教學(xué)。運(yùn)用暗示教學(xué)法改變課堂氣氛，營(yíng)造輕松愉悅的心理氛圍，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的激發(fā)，給原本枯燥的學(xué)習(xí)注入新的活力，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的最理想狀態(tài)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

四、暗示教學(xué)法對(duì)英語教學(xué)的啟示

暗示教學(xué)法理論體系與現(xiàn)代教學(xué)論是息息相通的?，F(xiàn)代的教學(xué)是基于新課程以人為本的標(biāo)準(zhǔn)上，倡導(dǎo)教師與學(xué)生之間建立積極交流、良性互動(dòng)、共同進(jìn)步的新型關(guān)系。暗示教學(xué)法在其實(shí)施過程中真正做到了貫徹新課標(biāo)中的“人本位”思想，即以學(xué)生的發(fā)展為本，重視學(xué)生的全面發(fā)展而非單純的知識(shí)傳授。所以該教學(xué)方法的成功運(yùn)用對(duì)深入推進(jìn)現(xiàn)代課程論提倡的教學(xué)觀有重要的促進(jìn)作用。

雖然從創(chuàng)立至今，暗示教學(xué)法已經(jīng)取得了顯著的教學(xué)成果，但是它的順利實(shí)施對(duì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)提出了很高的要求。理想狀態(tài)下的教師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境在實(shí)際的教學(xué)中可能就會(huì)缺乏真實(shí)性和可操作性。中國現(xiàn)今的學(xué)校教育大多實(shí)行大班教學(xué)，大班教學(xué)過程中怎樣保證每個(gè)學(xué)生都成功接收到教師的“暗示”值得我們思考。暗示教學(xué)法對(duì)教師素質(zhì)有較高要求，然而現(xiàn)在的大教育背景下能否做到讓每一位教師都獲得專業(yè)的素質(zhì)培訓(xùn)也值得我們思考。學(xué)生層次和教師素質(zhì)參差不齊，在外語教學(xué)中這種情況也不例外。因此，外語教師在借鑒及運(yùn)用暗示教學(xué)法及其策略時(shí)，應(yīng)該注意將此法與自身所處的教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，同時(shí)又適當(dāng)運(yùn)用其他教學(xué)策略以達(dá)到教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而真正解決英語教學(xué)中遇到的各種實(shí)際問題，最終提高外語教學(xué)的效果與質(zhì)量。

［1］肖菊梅.試論洛扎諾夫的暗示教育法對(duì)現(xiàn)代教學(xué)的影響［J］.湖南省政法管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2002，（6）.

［2］王鐸全.教師之友［M］.上海：文匯出版社，1991.

［3］曹延亭.現(xiàn)代外國教育思潮［M］.長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社，1989.

［4］周娟芬.論暗示教學(xué)法在外語教學(xué)中的運(yùn)用［J］.解放軍外國語學(xué)院學(xué)報(bào)，2003，（5）.

［5］易斌.暗示教學(xué)法在英語課堂中的應(yīng)用［J］.成人教育，2004，（10）.

［6］商繼宗.教學(xué)方法——現(xiàn)代化的研究［M］.上海：華東師范大學(xué)出版社，2001.

［7］李詠天.暗示教學(xué)法與非指導(dǎo)性教學(xué)法的心理學(xué)理論探討［J］.南京理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2001，（2）.

［8］鮑育育.暗示教學(xué)法與英語研究性學(xué)習(xí)［J］.中國職業(yè)技術(shù)教育，2003，（31）.

Application of Suggestopedia in Teaching English Reading in Senior High School

ZHU Lan，HUANG Shan
（College of Foreign Languages，Gannan Normal University，Ganzhou，Jiangxi 341000，China）

The application of suggestopedia mainly includes the principles of relaxation and focus，integration of conscousness and unconscousness，and mutual trust and respect of teachers and students，which has a wide range of application space in the world.Effective and reasonable application of the method can greatly stimulate the enthusiasm of students’learning and develop students＇mental potential.All of these have some practical significance in improving the quality of English education and teaching and developing students’accomplishments comprehensively.

suggestopedia；English teaching in senior high school；sub－consciousness

G633.41

A

1008－469X（2012）04－0083－03

2012－05－03

祝蘭（1988－），女，湖北孝感人，贛南師范學(xué)院外國語學(xué)院英語學(xué)科教學(xué)專業(yè)碩士研究生，主要從事英語教育研究。