馬志娟

【摘要】以往的大學(xué)英語教學(xué)模式采取的是教師知識傳授為主，學(xué)生僅僅是被動接受，這對于學(xué)生英語綜合能力的培養(yǎng)極為不利。因此，我們要建立新型的高校英語教學(xué)模式，探討學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與多媒體利用等來提高課堂效率與學(xué)生的英語實際運用能力。

【關(guān)鍵詞】高等院校；英語教學(xué)模式

目前大學(xué)英語教學(xué)中存在不少問題：教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際英語水平不符，英語教學(xué)和學(xué)習(xí)階段性目標(biāo)不明確；被動接受知識，教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重落后等。針對這些我們要合理優(yōu)化課堂教學(xué)、不斷調(diào)整教學(xué)模式，明確教學(xué)和學(xué)習(xí)階段性目標(biāo)，提高語言的實際運用能力等，同時還要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，充分利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備。

自主學(xué)習(xí)能力指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自我管理，也就是能夠自己決定學(xué)習(xí)目標(biāo)、確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度、選擇學(xué)習(xí)方法和技巧、監(jiān)控習(xí)得過程及自我評估學(xué)習(xí)效果。自主學(xué)習(xí)要具備兩個前提條件：一是學(xué)習(xí)者必須有能力負(fù)責(zé)管理其學(xué)習(xí)，二是必須有這樣一個學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)，學(xué)生在這個機(jī)構(gòu)里能支配自己的學(xué)習(xí)。在自主學(xué)習(xí)的環(huán)境下，學(xué)習(xí)者掌握了學(xué)習(xí)的主動權(quán)，自發(fā)地與外界相互作用。自主學(xué)習(xí)并不意味著教師和課堂已無存在的必要，把自主學(xué)習(xí)理解成 “自學(xué)”是對自主學(xué)習(xí)的一種曲解。自主學(xué)習(xí)只是改變了傳統(tǒng)課堂中教師與學(xué)生的權(quán)利分配，教師在課堂上擔(dān)任著組織者、協(xié)調(diào)者和引導(dǎo)者的重要作用，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供各種便利的條件。

大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)模式是指在教師指導(dǎo)下的學(xué)生個性化學(xué)習(xí)模式。這樣的模式所包含的要素有：英語教材、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)效果評估。大學(xué)階段的學(xué)生因為不同的原因（地域，自身學(xué)習(xí)情況等），英語水平參差不齊，采用同一種授課模式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)學(xué)生的需求。教師教學(xué)要因材施教，因此，除了有統(tǒng)一的教材外，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際學(xué)習(xí)情況，在老師的指導(dǎo)下選擇適合自己的參考教材或資料來進(jìn)行補充學(xué)習(xí)。此外，學(xué)生應(yīng)該自己制定學(xué)習(xí)計劃，自己掌握學(xué)習(xí)進(jìn)程。比如，在聽力課的教學(xué)中，在同一個教學(xué)班中，學(xué)生英語基礎(chǔ)相差很大，老師統(tǒng)一布置學(xué)習(xí)任務(wù)的話，同一個聽力內(nèi)容，好的學(xué)生可能認(rèn)為太過簡單而不屑完成；而程度差的學(xué)生連聽懂都成問題。長此以往，程度好和差的學(xué)生都失去了學(xué)習(xí)的興趣。所以，學(xué)生完全可以從選擇適合自己程度的聽力材料開始逐級訓(xùn)練。聽力程度差的學(xué)生可以選取語速慢的趣味小故事開始練習(xí)；聽力較好的學(xué)生就完全可以選擇英語新聞，這樣既可以練習(xí)聽力又可以了解時事。學(xué)生還要定期評估自己的階段學(xué)習(xí)情況，以適時調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度和方法來取得滿意的學(xué)習(xí)效果。

英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一項既復(fù)雜又系統(tǒng)的工作，不可能在一天內(nèi)完成。而英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，要以英語自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)為基礎(chǔ)，包括英語自主學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)、動機(jī)的培養(yǎng)、語言使用策略的培養(yǎng)和自信心的培養(yǎng)等。尤其是大學(xué)院校培養(yǎng)的都是某一學(xué)科或某一領(lǐng)域的專業(yè)人才，這使得?？朴⒄Z教師面臨著更大的挑戰(zhàn)，除了對英語基本知識及應(yīng)用的精通，還應(yīng)涉獵一些有關(guān)本院校專業(yè)的相關(guān)知識，使英語教學(xué)與專業(yè)教育緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)英語表達(dá)能力，學(xué)生不再認(rèn)為大學(xué)英語與他們所學(xué)專業(yè)毫不相干，就會產(chǎn)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，形成自主學(xué)習(xí)意識。

盡快把現(xiàn)代化教育技術(shù)、教育手段應(yīng)用到英語教學(xué)中，特別是要把多媒體技術(shù)應(yīng)用到外語教學(xué)中，如錄音、錄像、電影、電視網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，開展形式多樣的教學(xué)活動，提高英語教學(xué)質(zhì)量。同時，計算機(jī)軟件教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音也將更有益于學(xué)生口語的標(biāo)準(zhǔn)化以及聽說能力的極大提高，從而提高教學(xué)效果。互聯(lián)網(wǎng)能為我們提供海量的英語教學(xué)資源，通過計算機(jī)聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以獲得世界各地有關(guān)的知識，充分利用信息高速公路信息覆蓋面廣，傳播更快，學(xué)習(xí)不受時空限制，信息共享等種種優(yōu)勢，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)效果。網(wǎng)站的強大的交互性以及鮮明的個性化的學(xué)習(xí)方式，也將徹底改變傳統(tǒng)的以教師——課堂——課本為中心的單一教學(xué)模式，使我們的教學(xué)模式由純靜態(tài)變?yōu)殪o態(tài)與動態(tài)的組合，必將提高廣大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。隨著網(wǎng)上教學(xué)資源比重的增加和更新速度的加快，教師應(yīng)該有更多的對統(tǒng)編教材或推薦教材的靈活處理權(quán)，當(dāng)然這也將大大增加教師備課的強度和難度，使教學(xué)工作更具挑戰(zhàn)性。這種教學(xué)模式將能極大地調(diào)動教師教英語的積極性，并進(jìn)一步考慮如何將各種先進(jìn)的教學(xué)手段更加有效地結(jié)合起來，合理安排授課內(nèi)容，使課堂內(nèi)有效的教學(xué)實踐更加活潑、生動、有效。

對于大學(xué)英語教學(xué)，應(yīng)突出應(yīng)用能力的培養(yǎng)強調(diào)它突出的工具性質(zhì)，注重它的應(yīng)用性和實用性。我們衡量教師教學(xué)水平的高低不在于你教了多少知識給學(xué)生，而在于學(xué)生掌握了多少知識，具備怎樣的能力，因此要在應(yīng)用上下功夫，要抓住最基本的知識，把最常用的知識、最實用的知識教給學(xué)生。因此，英語教學(xué)要把以教師為中心的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的課堂，充分調(diào)動學(xué)生的語言表達(dá)熱情全方位地提高學(xué)生們的語言表達(dá)能力。運用情境教學(xué)法，尋找真實的課堂教學(xué)材料，設(shè)計真實的語言應(yīng)用環(huán)境來培養(yǎng)學(xué)生的英語表達(dá)能力。教學(xué)方法可采用目標(biāo)教學(xué)法，每節(jié)課可設(shè)置特定的目標(biāo)，讓學(xué)生為達(dá)到這個目標(biāo)而努力，使其堂堂有收獲。大學(xué)英語學(xué)習(xí)應(yīng)是一個學(xué)習(xí)者與社會不斷協(xié)調(diào)的過程，社會對學(xué)習(xí)者提出一定的目標(biāo)要求，而學(xué)習(xí)者則必須盡可能地達(dá)到或接近這種目標(biāo)要求。

提供豐富的課堂教學(xué)資源。教學(xué)資源指的是教材、多媒體課件、教學(xué)光盤、聽力磁帶以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)等。教學(xué)資源的好壞直接影響到大學(xué)英語教學(xué)的效果。在外語教育界以及各出版社的大力支持下，大學(xué)英語課程目前有多套教材可以選用。如：《新視野大學(xué)英語》（第二版），《全新大學(xué)英語》，《體驗英語》，《新編大學(xué)英語》等的英語精讀、聽力、閱讀等全套課程的教材，各大高校根據(jù)學(xué)生英語程度的不同或者專業(yè)側(cè)重點不同而選取相應(yīng)的教材作為統(tǒng)一教材。除了這些教材之外，各個高校還應(yīng)該在自主學(xué)習(xí)中心增加一些英語趣味讀物，還有電子教材等。多媒體課件的質(zhì)量直接影響到教學(xué)效果，組織教師以及軟件開發(fā)人員制作圖文聲并茂的課件成為當(dāng)務(wù)之急。在自主學(xué)習(xí)中心充實各項英語教學(xué)聲像資源：如增加并實時更新英語新聞、提供英語原版的經(jīng)典影片等。此外，在自主學(xué)習(xí)中心裝配先進(jìn)的教學(xué)學(xué)習(xí)軟件系統(tǒng)也非常重要。改進(jìn)現(xiàn)有的學(xué)習(xí)系統(tǒng)語音辨識度不高的問題，比如學(xué)生在練習(xí)口語時，系統(tǒng)識別度低，準(zhǔn)確的發(fā)音不能通過系統(tǒng)的測試，學(xué)生就不能進(jìn)入下一級的口語練習(xí)。所以，充足的教學(xué)資源應(yīng)該為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)提供有力的支持。

綜上，隨著大學(xué)英語教學(xué)模式改革在全國范圍內(nèi)如火如荼地開展，改變單一的課堂教師講授式的教學(xué)模式成為了必然。單一的課堂教學(xué)模式培養(yǎng)出來的人才遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會的需求，也不能滿足各個英語水平層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。探索適合學(xué)生水平以及社會對人才需求的教學(xué)模式以及更好的教學(xué)效果成為了大學(xué)英語教學(xué)改革的目標(biāo)。綜合了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和多媒體教學(xué)模式的教學(xué)體系因為其既能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性又能讓學(xué)生在有限的課堂學(xué)習(xí)時間內(nèi)高效地學(xué)到知識，成為了目前相對合理的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

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