南春萍

【摘要】本文介紹了東北石油大學(xué)秦皇島分校英語(yǔ)課程建設(shè)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)隊(duì)伍以及教學(xué)管理方面的改革，以期待大學(xué)英語(yǔ)課程建設(shè)的完善和提高。

【關(guān)鍵詞】因材施教；課程建設(shè)；教學(xué)改革

一、引言

2004年教育部指定了180所院校作為全國(guó)的改革試點(diǎn)單位，并正式推出相當(dāng)于新的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)大綱的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》。《要求》強(qiáng)調(diào)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革應(yīng)注意三個(gè)要點(diǎn)：1 《要求》規(guī)定新的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈蟮墓ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書(shū)面的信息交流。這與以往的《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》相比，在教學(xué)目標(biāo)上發(fā)生了很大的變化。2 《要求》開(kāi)始大力提倡嘗試依托多媒體網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)新模式。3 《要求》強(qiáng)調(diào)對(duì)來(lái)自不同地域、具有不同英語(yǔ)水平學(xué)生要分類指導(dǎo)，因材施教。我?；谶@幾點(diǎn)要求，經(jīng)過(guò)多年的探索，總結(jié)出新形勢(shì)下適應(yīng)我校學(xué)生發(fā)展的有特色的大學(xué)英語(yǔ)課程。

二、大學(xué)英語(yǔ)課程建設(shè)實(shí)踐

1.教學(xué)內(nèi)容建設(shè)

分級(jí)教學(xué)，因材施教。在過(guò)去的教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)我校學(xué)生在入學(xué)時(shí)英語(yǔ)水平差距很大，鑒于這種具體情況，我們制定了相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求，因材施教以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使他們都能在現(xiàn)有基礎(chǔ)上循序漸進(jìn)，逐步提高英語(yǔ)水平。我們?cè)?008級(jí)新生旅游英語(yǔ)專業(yè)和石油工程專業(yè)中開(kāi)展了大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)的試點(diǎn)工作，根據(jù)學(xué)生入學(xué)時(shí)的英語(yǔ)成績(jī)和入學(xué)后的分級(jí)測(cè)試成績(jī)，分成初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)班。高級(jí)班進(jìn)行三個(gè)學(xué)期的教學(xué)（通過(guò)四級(jí)的高級(jí)班學(xué)生最后一學(xué)期選修英語(yǔ)課），初級(jí)班為五個(gè)學(xué)期。高級(jí)、中級(jí)、初級(jí)三級(jí)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)安排和課程設(shè)置上都有所區(qū)別，能在最大限度上滿足不同層次學(xué)生的實(shí)際需求，確保了不同層次的學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和應(yīng)用能力方面得到充分的訓(xùn)練和提高

改革課程設(shè)置，注重能力培養(yǎng)。為了更好地貫徹因材施教，分層次教學(xué)的原則，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的教學(xué)目標(biāo)，我們給旅游英語(yǔ)和石油工程兩個(gè)專業(yè)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)班（約300名）學(xué)生增設(shè)了應(yīng)用型課程——每學(xué)期32學(xué)時(shí)的小班視聽(tīng)說(shuō)課和28學(xué)時(shí)的小班口語(yǔ)課。視聽(tīng)說(shuō)課真正地使學(xué)生學(xué)英語(yǔ)視、聽(tīng)、說(shuō)相結(jié)合，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的積極性?？谡Z(yǔ)課的增設(shè)也為學(xué)生營(yíng)造了良好的語(yǔ)言環(huán)境，增加了學(xué)生課堂上語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，所采用的“任務(wù)教學(xué)法”和“主題教學(xué)法”有助于培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)環(huán)境下綜合應(yīng)用英語(yǔ)的能力。

開(kāi)展第二課堂，課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合。要使語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言技能并能熟練應(yīng)用需要大量的實(shí)踐，僅靠課堂上有限的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們必須將教學(xué)內(nèi)容延伸到課外，展開(kāi)有效的第二課堂活動(dòng)。我們積極拓寬教學(xué)內(nèi)容，把英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)延伸到課外和學(xué)生的日常生活中，基礎(chǔ)部與學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心合作推出英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)。學(xué)生可以在網(wǎng)頁(yè)上查看老師的備課內(nèi)容、課文的重點(diǎn)難點(diǎn)、任課老師制作的多媒體課件、布置的作業(yè)、相關(guān)的光盤(pán)及網(wǎng)絡(luò)課程、相關(guān)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站等。英語(yǔ)教師利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行答疑，加強(qiáng)了與學(xué)生之間的互動(dòng)交流。

2. 教學(xué)模式建設(shè)

改革英語(yǔ)課堂授課模式。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用基于計(jì)算機(jī)和課堂相結(jié)合的英語(yǔ)教學(xué)模式，改進(jìn)以教師講授為主的單一教學(xué)模式。建立多媒體教室（課堂面授）、語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室（課堂實(shí)踐）、校園網(wǎng)（自主學(xué)習(xí)）三合一教學(xué)途徑、課內(nèi)外相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，使英語(yǔ)的教與學(xué)可以在一定程度上不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，朝著個(gè)性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。新的教學(xué)模式在內(nèi)容和方法上都體現(xiàn)了英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性、知識(shí)性和趣味性相結(jié)合的原則，調(diào)動(dòng)了教師和學(xué)生的積極性，體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位和教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用。

3. 教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)

有一支高質(zhì)量的教師隊(duì)伍，才可能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生，因此提高現(xiàn)有教師的科研水平，對(duì)教學(xué)質(zhì)量和人才的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。我校大學(xué)英語(yǔ)課程建設(shè)從一開(kāi)始就建立了很好的基礎(chǔ)。通過(guò)制定科學(xué)、系統(tǒng)、個(gè)性化的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革方案，落實(shí)教學(xué)的全過(guò)程管理；實(shí)行分級(jí)教學(xué)，實(shí)施動(dòng)態(tài)教學(xué)目標(biāo)管理，形成多元化課程體系；創(chuàng)立教學(xué)內(nèi)容多模塊化的教學(xué)模式，形成研究方向明確的教學(xué)團(tuán)隊(duì)；構(gòu)建形式多樣的教學(xué)組織方式，滿足人才培養(yǎng)多樣化、多層次的需求；確立“課內(nèi)—課外”相結(jié)合的教育觀，形成三位一體的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境；建立科學(xué)的大學(xué)英語(yǔ)課程評(píng)估體系；構(gòu)建“平臺(tái)+資源”的自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)，開(kāi)創(chuàng)“學(xué)生網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)+教師網(wǎng)上輔導(dǎo)+學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)估”的學(xué)習(xí)模式。

4. 教學(xué)管理建設(shè)

我校建立涵蓋教學(xué)、學(xué)習(xí)、反饋、管理的完整過(guò)程的教學(xué)系統(tǒng)，包括學(xué)生學(xué)習(xí)和自評(píng)、教師授課、教師在線輔導(dǎo)、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師輔導(dǎo)的監(jiān)控管理等模塊，隨時(shí)記錄、了解、檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及教師的教學(xué)與輔導(dǎo)情況，體現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)的交互性和多媒體性。建立學(xué)生選課、課程安排、在線考試、成績(jī)記載等易于操作、安全可靠的課程管理體統(tǒng)。建立教師備課、授課管理平臺(tái)，方便教師選用教學(xué)軟件、組織教學(xué)資源。我校頒發(fā)了《東北石油大學(xué)<大學(xué)英語(yǔ)>教學(xué)改革實(shí)施意見(jiàn)》，加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍、教學(xué)質(zhì)量的嚴(yán)格管理和監(jiān)督，完善教師、院系、學(xué)校三級(jí)質(zhì)量保障機(jī)制。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，我們的課程建設(shè)工作正在不斷地完善和走向深入。英國(guó)著名的語(yǔ)言學(xué)家（Tarone and Yule， 1999）說(shuō)過(guò)，真正做到以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)應(yīng)該是在最大程度上盡可能地滿足不同的個(gè)體的不同的具體需求。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的分級(jí)教學(xué)是教學(xué)個(gè)性化、人性化教育理念的具體實(shí)踐，它的嘗試和成功會(huì)對(duì)現(xiàn)行的大學(xué)教學(xué)體制產(chǎn)生意義深遠(yuǎn)的影響。

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