何學平

【摘 要】高中教育是個人教育中最重要的黃金階段，高中的歷史教育對于培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀、世界觀有著重要的意義。尤其是在當前的中國，伴隨中“釣魚島”問題、“黃巖島”爭端的出現，這些一系列的領土爭端對于我國歷史教育有著重大啟示。應用“問題式教學方法”，它在繼承了初中歷史教育的基礎之上，進一步的深層次的開發(fā)、挖掘、研究，是對初中階段歷史教學的進一步的總結和運用。

【關鍵詞】高中歷史教育；問題解決式教學法；素質教育；應用研究

二十一世紀的今天，我們要學會在歷史的角度來觀察這個世界的變化，要做到“以史為戒，以史為鏡”，在歷史中吸取教訓、總結經驗，為中華民族的偉大歷史崛起打下堅實的基礎。我國歷來有重視歷史教育的傳統(tǒng)，古語有：“史之為用，其利甚博，乃生人之要務，為國家之要道”，到了現在社會當代思想家任繼愈先生則認為“史學關系到國家的存亡”，“是國家興亡之學，民族盛衰之學”，必須重視歷史學和歷史教育工作。所以，加強學生的歷史教育工作，尤其是在高中歷史教學中，要努力培養(yǎng)學生的綜合素質，將歷史知識與當今的時代熱點問題相互結合起來。這樣，在高中歷史教學中怎樣巧用“問題式教學法”提高學生的歷史素養(yǎng)已經成為了一個重要的討論課題。

一、高中歷史“問題式教學法”的價值理念

伴隨著時代的發(fā)展，素質教育不斷得到了革新應用，要完成高中歷史教育的目標，開發(fā)學生的歷史思維能力，問題解決式教學方法的有效應用就是一個全新的嘗試，高中階段的歷史教育最重要的是培養(yǎng)學生的歷史能力，它與探索能力，實踐能力是相輔相成的。魯迅先生說：“忘記歷史，就是謀財害命”；英國詩人雪萊曾這樣寫道：“歷史，是刻在時間記憶上的一首回旋詩”；當歷史的腳步碾過了時間的長河，經過了千萬年的歲月滌蕩，歷史為我們后人留下了太多的思考。

對個人而言，歷史可以增進知識，促進思考，提高人文素養(yǎng)，培養(yǎng)健全人格；幫助自己認識自我、實現自我。以史為鑒，聯(lián)系現實，服務于人生。 對一個民族而言，歷史可以增強民族意識，進行愛國主義教育。經世致用，服務于社會和國家。當對人類文明而言，歷史傳承歷史，延續(xù)文明；培養(yǎng)擁有全球意識的“地球公民”；汲取前人的智慧與教訓，造福人類。

二、高中歷史教學“問題式教學法” 的靈巧應用

第一，以人教版高中歷史教材中的古代希臘羅馬的政治制度為實例，我們可以靈巧應用“問題式教學法”。我們要了解希臘自然地理環(huán)境和希臘城邦制度對希臘文明的影響，認識西方民主政治產生的歷史條件。知道雅典民主政治的主要內容，認識民主政治對人類文明發(fā)展的重要意義，了解羅馬法的主要內容及其在維系羅馬帝國統(tǒng)治中的作用，理解法律在人類社會生活中的價值。

在備課階段，我首先想到的是如何讓提出古代希臘羅馬的政治制度問題，針對問題教學法的價值理念，我覺得歷史問題提出應該是鮮明的，是直接的，應該充分的理解本節(jié)課的教學目的，這節(jié)課的教學目的就是讓學生充分理解并總結出古希臘的制度特點，然后在此基礎上記住古代希臘羅馬的政治制度產生的時代背景。

所以在提出問題時，要開門見山的把問題羅列出來：比如，你認為古代希臘羅馬的政治制度是怎么定義的？古代希臘羅馬的政治制度對于我們現在社會的影響是什么？ 古代希臘羅馬的政治制度與我們當今人民民主專政的社會主義制度的根本不同？這些歷史問題的突出，可以在教學開始的時候為課程增加濃厚的興趣性。

第二，以近代中國的民主革命為實例，在此科目中我們歷史學習的知識點是了解太平天國運動的主要史實，認識農民起義在民主革命時期的作用與局限性。簡述辛亥革命的主要過程，認識推翻君主專制制度、建立中華民國的歷史意義。概述五四運動和中國共產黨成立的史實，認識其對中國社會變革的影響。概述中國共產黨領導的新民主主義革命的主要史實，認識新民主主義革命勝利的偉大意義。

在課堂授課階段，在課堂授課時，當學生明確了這節(jié)課的基本問題以后，一方面進行引導，一方面由學生團隊合作式的探討研究。在課堂上針對近代中國的民主革命道路的曲折性和艱難性的特點，我先進行了充分的引導和講解，讓學生在對近代中國的民主革命的知識有所了解的情況下，分成若干個小組，針對我提出的具體問題。

在這個過程中，作為教師應該注意的問題是適時的點撥和引導，因為高中階段的學生思維比較活躍，思想的跳躍性比較強，為避免研究的方向發(fā)生偏離，所以在研究的過程中，教師應該把握住課堂授課的節(jié)奏，確保準確的研究方向。要理論和實踐相結合，以歷史的眼光看待當下熱點問題。我們要從革命的曲折性中看到，整個中華民族堅強不屈的精神，更加看到中華民族對于和平的珍惜。我們要從“釣魚島”事件，“黃巖島”事件中，看到背后的深層次問題。讓學生進行討論，但是在問題研究時出現的“冷場”情況，針對這種情況，教師應該適當的講解，積極地鼓勵，充分調動學生的積極性，從而在保證課堂積極性的同時達到最后的學習效果。

第三，高中歷史“問題式教學法”的要鍛煉學生獨立的發(fā)現問題，分析并解決問題的能力。問題教學法在高中歷史中的運用主要分為：從歷史案例或者歷史模型當中發(fā)現問題，提出問題，然后在教師的引導下進一步的分析歷史模型和問題，像我們在《高一歷史必修二》中建立分析模型，以經濟為基礎分析經濟、政治、文化之間的聯(lián)系。再次，在進一步深入研究的基礎上，師生共同探討研究解決問題，最后，但也是最重要的一點就是在解決問題的基礎之上，進行的歸納小結，以及結論的推廣運用，做到“舉一反三”的教學目的。

結語：

作為一種新的教育方法，“問題解決法”在高中歷史教學中的應用的價值體現是巨大的，這就要求在歷史教學中，我們教師能夠做到引導學生發(fā)現問題，提出問題，輔助分析問題，鍛煉解決問題的能力。問題教學法的思想基礎是學習的過程是一個師生互動，雙向交流，相互反饋，共同進步的過程。高中階段的歷史教育已經成為一種收到社會各界高度關注的文化現象，它的社會性就要求高中的歷史教育必須要與時俱進，不斷創(chuàng)新。高中歷史教育要發(fā)展學生的科學素質，培養(yǎng)學生的歷史能力，這是高中歷史教育的重要目標之一。

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