廖娜

建構(gòu)主義理論是當(dāng)今國(guó)際教育界影響較大并正在逐步深入發(fā)展的一種新的教育理論，它對(duì)我們深入教育改革，進(jìn)行學(xué)科教育研究和開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)等都有重要的借鑒和啟示作用。本人結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探討如何用建構(gòu)主義理論指導(dǎo)英語(yǔ)教學(xué)改革實(shí)踐，改善初中英語(yǔ)教學(xué)。

一、創(chuàng)建良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)習(xí)環(huán)境中的情景必須有利于學(xué)生對(duì)新學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)。教師必然對(duì)新教內(nèi)容進(jìn)行情景設(shè)計(jì)，學(xué)生要對(duì)新創(chuàng)設(shè)的情景給予充分的理解，利用教師提供的多種手段或媒體，使自己置身于這種情景中，在教師的啟發(fā)下學(xué)習(xí)者自然地要用所學(xué)過(guò)的語(yǔ)言知識(shí)來(lái)表達(dá)自己的感受、看法、設(shè)想或者是疑問(wèn)。

1.建立平等信任的師生關(guān)系

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)活動(dòng)是在一定的情景即社會(huì)文化背景下進(jìn)行的，而且學(xué)習(xí)環(huán)境中的情景必須有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)。建構(gòu)主義主張“學(xué)生是知識(shí)的積極建構(gòu)者，而教師是學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的支持者?！苯虒W(xué)中師生之間不僅僅是教與學(xué)、授與受的關(guān)系，而且是人與人的關(guān)系。在交往中教師應(yīng)有充分的情感投入，對(duì)每個(gè)學(xué)生寄予好的期望和信賴，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，營(yíng)造輕松、愉快、生動(dòng)活潑、合作競(jìng)爭(zhēng)的教學(xué)環(huán)境。

2.注重現(xiàn)代教育技術(shù)手段

如果學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有了濃厚的興趣，那么，他就會(huì)展開(kāi)思維的翅膀積極主動(dòng)，頑強(qiáng)執(zhí)著地去思索創(chuàng)新。 在多媒體的輔助下創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并切合了外語(yǔ)學(xué)習(xí)方式多樣化的需要。

多媒體呈現(xiàn)的教學(xué)情境不僅使教學(xué)內(nèi)容故事化、案例化，而且學(xué)生通過(guò)直觀學(xué)習(xí)，使無(wú)意記憶、聯(lián)想記憶成份增多，學(xué)生機(jī)械記憶成份減少，使自主學(xué)習(xí)更有趣，更容易。多媒體技術(shù)的運(yùn)用，使教學(xué)內(nèi)容直觀、形象的呈現(xiàn)給學(xué)生，既激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生在貼近生活的教學(xué)情境中，喚起了他們的創(chuàng)造意識(shí)，提高了他們認(rèn)知的速度和功效。

運(yùn)用多媒體，不僅使學(xué)生右腦的直覺(jué)形象思維得到較充分的訓(xùn)練和提高，可以培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力；而且通過(guò)問(wèn)題的設(shè)項(xiàng)和啟發(fā)的多樣化和綜合化、知識(shí)之間的滲透和條理化，把左腦的抽象邏輯性與右腦的具體形象性相結(jié)合了起來(lái)。在這一過(guò)程中，既鼓勵(lì)了學(xué)生勇于質(zhì)疑的問(wèn)題意識(shí)，又能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力、思維力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，為創(chuàng)新教育的實(shí)施創(chuàng)造了良好的條件。

二、要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

建構(gòu)主義人是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，他們必須為自己建構(gòu)知識(shí)，而且，人類的知識(shí)與技能都是“由個(gè)人建構(gòu)的，他們決不是他人的知識(shí)的單純使用者”這些觀點(diǎn)明確告訴我們一個(gè)信息，在外語(yǔ)教育中，再也不能信奉教師中心的教條，而要樹(shù)立學(xué)生為本，學(xué)生決定學(xué)習(xí)結(jié)果和成敗的觀點(diǎn)，還學(xué)生在教育活動(dòng)中的主體主人的根本地位，同樣還學(xué)生在教育中的根本決定地位，重新賦予教師和學(xué)生在教育教學(xué)中的作用和定位。這也就是英語(yǔ)習(xí)得的學(xué)生決定論。教師不再充當(dāng)核心，主體，主導(dǎo)，或決定性因素這樣的角色，教師的責(zé)任在于幫助，引導(dǎo)，啟發(fā)，協(xié)助，成為一個(gè)主動(dòng)的理性的配角，當(dāng)好“組織者、引導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者”教師要把自己工作的主要方向由“教”轉(zhuǎn)為“導(dǎo)”上，真正把學(xué)生的學(xué)和學(xué)生當(dāng)成決定性的因素。

為了充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，課堂教學(xué)不能采用簡(jiǎn)單的灌輸方法，把學(xué)生當(dāng)作接受知識(shí)的容器，讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。教師應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，即主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)搜集、分析有關(guān)信息和資料；教師應(yīng)對(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行引導(dǎo)，如提出適當(dāng)?shù)膯?wèn)題引導(dǎo)學(xué)生的思考和討論；在討論中把問(wèn)題逐步引向深入以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解；啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律；讓學(xué)生自己去糾正錯(cuò)誤或片面的認(rèn)識(shí)。這樣做不僅能促使學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，而且對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力都有十分重要的作用。

三、研究認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變量，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)以學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程。學(xué)習(xí)者能否主動(dòng)建構(gòu)形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，取決于原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)里是否具有清晰（可辨別的）、可同化新的知識(shí)的觀念（固定點(diǎn)、生長(zhǎng)點(diǎn)）以及這些觀念的穩(wěn)定情況。所以，教師在鉆研教材、設(shè)計(jì)教法時(shí)不僅要從整體上把握教材知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且要從縱向考慮新舊知識(shí)是如何連接延伸的，從橫向考慮新舊知識(shí)是如何溝通聯(lián)系的，從而找準(zhǔn)新舊知識(shí)的連接點(diǎn)、不同點(diǎn)和新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)。

這樣利用認(rèn)知結(jié)構(gòu)可辨別性，從相同點(diǎn)、相異點(diǎn)上進(jìn)行比較，通過(guò)比較和變式練習(xí)，獲得精確的、可辨別性強(qiáng)的知識(shí)。通過(guò)及時(shí)反饋，糾正錯(cuò)誤的或模糊的觀念，既能增強(qiáng)原有知識(shí)的清晰性又能強(qiáng)化新知識(shí)的固定點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)充分發(fā)揮新舊知識(shí)連接點(diǎn)、不同點(diǎn)，新知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)的作用，不僅有利于學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)形成良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)，同時(shí)也能為后繼學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

建構(gòu)主義在強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程，使已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)與新知識(shí)之間的相互作用過(guò)程更加清楚，從而使學(xué)生在教學(xué)中的主體地位更加明確。教師在英語(yǔ)教學(xué)中必須深入了解學(xué)生真實(shí)的思維活動(dòng)，必須為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性、建構(gòu)性，從而有利于學(xué)生的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，更多更好地獲取關(guān)于客觀事物規(guī)律與內(nèi)在聯(lián)系的知識(shí)，發(fā)展聯(lián)想思維和建立新舊概念之間的聯(lián)系。