陳祖明

陶行知提倡“行是知之始，知是行之成”，我們的每一堂數(shù)學課都要讓學生動口、動手、動腦，親身參與課堂和實踐，使學生真正成為課堂的主人。那么，如何讓高中數(shù)學課堂教學更加高效，有趣呢？我認為要做好以下幾個方面的事項：

一、教師要把微笑帶進課堂

情感最具有感染力，教師不同情感的表現(xiàn)很容易波及學生，這是課堂氣氛形式的重要途徑，“把微笑帶進課堂”以教師良好的情緒使學生產(chǎn)生一種心理優(yōu)勢，創(chuàng)造一種愉快的課堂氣氛，以教師的樂教促學生的樂學，教師滿腔熱情的啟發(fā)誘導，幫助學生，使學生增強學習興趣和克服困難的信心，學生也敢于接近老師并在愉悅中學到知識。

二、師生互動緩和課堂氣氛

在很多時候?qū)W生在課堂上扮演的還是配合老師完成教案的角色，更多的學生還是扮演著“群眾演員”，任憑教師擺布。事實上，處于不同狀態(tài)的老師和學生在課堂教學中有著不斷變化的需求和能力，師生的共同活動能使機械、沉悶的課堂呈現(xiàn)一派充滿生機和活力的景象，同時也會改變學生厭學，老師厭教的現(xiàn)象。這就得要我們教師多站在學生的角度來思考這個問題，把這一過程靈活的組織成全班性的活動，并且能讓自己也參與其中，我相信會取得很好的效果。

三、對學生積極提出問題進行表揚

在課堂上學生提出一些不完全正確的猜想，或者是一種應急性回答，或者設想解決問題的多種方法、構(gòu)思以前出現(xiàn)的一些新奇觀象等。由于長期受傳統(tǒng)“應試教育”的束縛，一些教師不愿活躍課堂氣氛，不敢活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發(fā)而不可收，于是課堂上老是一個人滔滔不絕的講，下面的學生靜如一潭死水，被動的接受知識。偶爾有學生對某個問題舉手發(fā)表一些個人看法，他不能接受，把學生的這種直覺思維視為“異端”，大聲喝斥，要么說學生是“胡思亂想”，或者給其扣上一個“擾亂正常教學秩序”的大帽子……好端端的一個直覺思維就這樣被一棒子打死，長此以往這種“千篇一律，萬生一面”的“同化”教育模式，不知扼殺了多少學生的思維天才。素質(zhì)教育作為一種高質(zhì)量的教育，教師應樹立和諧教育意識，即教學過程中做到：師生加強合作、同思考、共探索、鼓勵提問、鼓勵辯論、鼓勵創(chuàng)見、關系和諧。

四、備好課，激發(fā)學生的學習興趣

從心理學的角度講，教育和教學的藝術在于掌握適宜的緊張度。心理學研究表明，學生在適度的精神壓力和焦慮情緒下學習效果最佳。沒有任何精神壓力，學生就會懶懶散散，振作不起精神，無所作為；相反，精神壓力過大，則會壓抑情緒，喪失信心。因此，適合學生心理狀態(tài)和能力水平的適度緊張的教育和教學，是促進學生身心健康的高效率的教育和教學。關于“適宜的緊張度”，沒有一個量化的標準，而只能靠教師們在教學的過程中加以摸索。要使學生學習時的緊張度更趨于“適宜”，學習效果更好，就應使課堂氣氛活躍起來，使教學過程產(chǎn)生良好的影響。要做到這一點，教師首先要對教案熟悉，突出重點、難點，確保教學內(nèi)容的科學性與思想性的統(tǒng)一，讓學生能分出輕重，也就是常說的“備教材，備學生”；其次，在論證觀點的過程中要適當舉些說服力強的例子，或引用一些數(shù)據(jù)，使學生從事實中得出結(jié)論。

五、啟發(fā)學生思維，適當提問

積極采用提問法、啟發(fā)式等教學方法引導學生思維，加強師生互動，才是活躍課堂氣氛的關鍵。只有這樣，學生的思維才是活躍的，而只有學生的思維活躍了，才能積極參與整個教學活動，在一種自覺的、輕松的情緒下吸收新知識。

六、教師要深入班集體讓學生認同

深入班集體，了解學生，和學生和睦相處，從情感上得到學生的認同，這是活躍課堂氣氛的必要條件，也是一個教師教學權(quán)威的體現(xiàn)。有些教師課備得很好，但是并不能使課堂氣氛活躍，這是什么原因呢1原因之一，在于他在情感上沒有得到學生的認同，因而不能引起學生的共鳴，也就達不到調(diào)節(jié)、活躍課堂氣氛的效果。如果教師平常與學生交往密切，和他們談得來，對他們的個性特點等比較熟悉，那么，在上課時，不但教態(tài)會親切自然，而且可以在教學過程中結(jié)合學生的實際來舉例說明要講的內(nèi)容，這不僅使學生容易理解，還會使課堂氣氛活躍。

七、積極開展討論、辯論活動

現(xiàn)在的學生明白，生存于一個競爭激烈的社會中，必須要有一定的膽量與沖勁、學識與口才。上討論、辯論課，不僅能使學生對知識理解透徹，增加學習理論知識的興趣，同時還可以鍛煉學生的口才和膽量，學習辯論的常識等等。這些活動可為學生提供各抒己見、表現(xiàn)能力、交流切磋、鍛煉口才的機會，因此他們都積極參與。此外，教師在講清原理后利用課堂上的一些時間做練習，讓學生交流研討，也能起到活躍氣氛的作用。只是，往往由于課時的限制，這樣的討論、辯論還相當有限，但不可否認，討論、辯論課的氣氛是最活躍、最熱烈的。

八、運用語言、態(tài)勢、板書等吸引學生注意力，掌握講課節(jié)奏

在教學時，通過語速的快慢、語音的抑揚頓挫、講課節(jié)奏的張弛和語言的幽默來集中學生的注意力，其學習效果是不言而喻的。而恰當?shù)剡\用態(tài)勢表情、手勢、動作等把學生的視線吸引過來，給學生以動感，避免長時間不停歇地盯住黑板，也是消除學生疲勞、厭倦的一個有效方法。形象、科學、創(chuàng)造性的板書，甚至簡筆畫，都能加深學生對課文內(nèi)容的理解，從而促進思維活動，活躍課堂氣氛。

九、運用多媒體激發(fā)學生興趣

俗話說：“好的開始是成功的一半”。在數(shù)學課的開始階段，迅速集中學生的注意力，把他們思緒帶進特定的學習情境，激發(fā)起學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，對一堂數(shù)學課的成敗與否起著至關重要的作用。數(shù)學課直白地提問復習引入新課，平淡無奇。不如運用多媒體的聲光、色形、圖象的翻滾、閃爍、定格及色彩變化、聲響效果更能有效地開啟學生思維閘門，由被動到主動，輕松愉快地進入新知識的學習。

愛因斯坦曾說過：“教育應該使提供的東西，讓學生直接輕松地作為一種寶貴的禮物來享受，留下深刻印象，而不是作為一種艱苦的任務要他負擔。”因而要求在課的重點、難點講解階段，由淺入深、由易到難、由具體到抽象，這就需要運用多媒體的動態(tài)畫面展示事物發(fā)展或推理全過程。利用它的圖畫特性將抽象的、理論的東西形象化，將空間的、難以想象的內(nèi)容化。

最后，值得一提的是，在努力活躍課堂氣氛的同時，還要注意維持課堂紀律，避免因個別學生違紀而影響了教學效果。而且，教師在上課前應有良好穩(wěn)定的情緒，盡快進入講課的角色，才能形成輕松活躍的高中數(shù)學課堂氣氛。