吳建軍

【摘要】政治課堂教學(xué)改革勢(shì)必要求建設(shè)多維課堂。多維課堂必然要求提高主體參與，才能提高政治課堂的實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】多維課堂；主體參與；合力

“七十二溪成一瀑，合流飛落玉淵長(zhǎng)”意指瀑布由七十二條小溪組成，落下的距離非常長(zhǎng)，很壯觀。是啊，沒(méi)有哪個(gè)雄偉的瀑布只有一條水流形成，現(xiàn)代政治課堂教學(xué)不應(yīng)該是教師一個(gè)人講到底的單向的信息傳遞，而應(yīng)是師生間、學(xué)生間的雙向交流與多向交流活動(dòng)，循序漸進(jìn)地鍛煉和提高學(xué)生洞察力和分析力，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解。這就勢(shì)必要求在多維課堂教學(xué)中增強(qiáng)主體參與。

維，即維度，多維，意即多方面多層次多角度，一種立體式的概念。所謂“多維課堂”就是指運(yùn)用現(xiàn)代科技發(fā)展的最新成果，充分發(fā)揮多媒體課件等信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，廣泛融入交流互動(dòng)、啟發(fā)倡導(dǎo)、情景渲染等多種創(chuàng)新方式，改變?cè)瓉?lái)教育者與受教育者之間單一互動(dòng)格局，互動(dòng)對(duì)象由一維變多維的教育新模式。

建構(gòu)主義認(rèn)為“學(xué)習(xí)不應(yīng)該被看成是對(duì)于教師授予知識(shí)的被動(dòng)接受，而是學(xué)習(xí)者以自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng)”。也就是說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程是在教師創(chuàng)設(shè)的情境下，借助已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)探索，積極交流，從而建立新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。與傳統(tǒng)教育課堂相比，“多維課堂”變成了一個(gè)雙向交流的過(guò)程，課堂活動(dòng)由師生共同創(chuàng)建。課堂上，授課者與受教育者之間、受教育者與授課者之間通過(guò)多種形式進(jìn)行多維互動(dòng)啟發(fā)，把過(guò)去靜態(tài)課堂變成了動(dòng)態(tài)課堂，拓展了課堂教學(xué)的寬度、廣度和深度，滿足了不同層次學(xué)生的不同教育需要。

政治課的教學(xué)，一直以來(lái)給學(xué)生兩種不好的印象，一是老學(xué)究式的授課，一言堂，只顧完成教學(xué)任務(wù)，不管學(xué)生在實(shí)際教學(xué)中的所得；二是夸夸其談式的授課，看似熱鬧的課堂，學(xué)生課后似乎什么都沒(méi)有學(xué)到。我們的政治課教學(xué)應(yīng)該讓知識(shí)內(nèi)生而不是嵌入的。很多人反對(duì)灌輸，仿佛灌輸就違背了新課改的精神。我個(gè)人認(rèn)為，我們反對(duì)的應(yīng)該是一味的灌輸。要?jiǎng)?chuàng)造有生命力的政治課，我們必須要有多樣化的教學(xué)設(shè)計(jì)和靈活的課程資源，不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效思維提升思維品質(zhì)，這樣的課堂應(yīng)激發(fā)個(gè)體潛能重視動(dòng)態(tài)生成，追求高效的教學(xué)，進(jìn)而喚醒生命的智慧。

“主體參與”既是學(xué)生的全員參與，也是學(xué)生自始至終的參與；不僅要從行為上直接參與，更應(yīng)該從情感、心理、思維上參與。只有這樣，主體參與才能讓課堂教學(xué)煥發(fā)出生命活力。課堂教學(xué)中參與情景的創(chuàng)設(shè)，對(duì)主體參與過(guò)程起到了引發(fā)、導(dǎo)出和定向作用。教師根據(jù)教學(xué)目的的需要，根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造出某種認(rèn)知情境和情感氣氛，以調(diào)整學(xué)生心理，形成參與欲望。教師要不斷調(diào)整師與生、生與生之間的關(guān)系，使課堂教學(xué)活動(dòng)在民主、平等、和諧、寬松的情境中展開(kāi)。只有在情與情相融，心與心相碰，教與學(xué)相長(zhǎng)，教與學(xué)互促的情境中，學(xué)生的主體意識(shí)才會(huì)有形成的“土壤”和生長(zhǎng)的“養(yǎng)分”。

從活動(dòng)的角度看，教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生相互作用、相互影響的結(jié)果。在教學(xué)過(guò)程中，每一個(gè)要素都會(huì)產(chǎn)生一定的力，但最終導(dǎo)致教學(xué)效果的力并不是各要素之力的簡(jiǎn)單相加，而是各要素間互相配合，互相促進(jìn)，從而產(chǎn)生一種“合力”，取得最佳的教學(xué)效果。顯然，這種教學(xué)方式更加關(guān)注教學(xué)過(guò)程中動(dòng)態(tài)因素的作用。既強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的學(xué)為中心，又充分強(qiáng)調(diào)教師的指導(dǎo)幫助作用；既注重智力因素的發(fā)展，又注重非智力因素的作用與開(kāi)發(fā)。這種教學(xué)更具有明顯的合理性和說(shuō)服力，當(dāng)然更能激發(fā)主體參與，提高政治課堂效果。

總之，政治課堂的多維課堂建設(shè)中通過(guò)增強(qiáng)主體參與可以促進(jìn)學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)；合作學(xué)習(xí)還能使教學(xué)適應(yīng)不同能力水平的學(xué)生，增強(qiáng)平等意識(shí)，促進(jìn)相互了解，發(fā)展學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)處理分歧意見(jiàn)，學(xué)會(huì)分享學(xué)習(xí)成果。

高中政治課中運(yùn)用多為互動(dòng)教學(xué)，可以為學(xué)生創(chuàng)造更為廣闊的思維發(fā)展空間，為學(xué)生主動(dòng)發(fā)展提供肥沃的土壤，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，當(dāng)在實(shí)施過(guò)程中一定要避免消極因素影響，提高其政治課堂教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)政治課堂教學(xué)的價(jià)值。