史震南

【摘要】隨著新課改的不斷深入進(jìn)行，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)工作面臨新的挑戰(zhàn)，在當(dāng)前教育背景下，就如何教好初中數(shù)學(xué)課，本文從教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)觀念及自主學(xué)習(xí)能力三方面進(jìn)行了初步的探索和思考。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)環(huán)節(jié)；教學(xué)觀念；自主學(xué)習(xí)能力

隨著形勢(shì)的發(fā)展，數(shù)學(xué)教育逐步由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的過(guò)程中，擺在教育工作者面前一項(xiàng)緊迫且艱巨的任務(wù)是：如何更新觀念，去創(chuàng)新教學(xué)方法以提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)有法，但無(wú)定法。即便是公認(rèn)的某種行之有效的教學(xué)法，教師在實(shí)踐中也必須因校因人（指教師）、因時(shí)、因?qū)W生、因教材而異，這就是所謂“無(wú)定法”。這些環(huán)節(jié)中每一環(huán)要根據(jù)實(shí)際情況因教學(xué)內(nèi)容、因?qū)W生基礎(chǔ)不同而相應(yīng)變化，不能千篇一律。在教學(xué)實(shí)踐中要做好以下工作：

一、教學(xué)環(huán)節(jié)的把關(guān)

教學(xué)的六個(gè)環(huán)節(jié)是預(yù)習(xí)、課堂講解、思考、提問(wèn)、練習(xí)、討論與總結(jié)。

1. 預(yù)習(xí)

作為一個(gè)好的教師必須重視和抓好學(xué)生的預(yù)習(xí)，課前的預(yù)習(xí)好，準(zhǔn)備充分，就提高了聽(tīng)課的效率，對(duì)知識(shí)的掌握就更快捷，也大大減少了課后復(fù)習(xí)時(shí)間。俗話說(shuō)“磨刀不誤砍柴工”。預(yù)習(xí)首先為課堂專心聽(tīng)講奠定了基礎(chǔ)；其次，預(yù)習(xí)可以在舊知識(shí)上構(gòu)建新的知識(shí)。因?yàn)樾屡f知識(shí)之間有傳承性、相關(guān)性；再次可以先找出新知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)、及不理解的內(nèi)容。這樣帶著問(wèn)題去聽(tīng)課，可以集中精力去學(xué)習(xí)，促進(jìn)大腦的興奮，使思維敏捷、從而提高學(xué)習(xí)效率。布置學(xué)生預(yù)習(xí)任務(wù)一定要具體，不然學(xué)生盲目的順手翻一翻、畫(huà)一畫(huà)、念一念概念、定義、公式，那樣起不到好的效果。

2. 課堂講解

盡管課堂教學(xué)越來(lái)越注重練習(xí)、相互討論及師生交流，但絕不能忽略了講解，關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)要結(jié)合典型例題重點(diǎn)講，而且要講得通俗易懂，學(xué)生好理解和接受，因此教師備課要充分，能講得邏輯性、條理性、層次性，避免重復(fù)啰嗦，講究語(yǔ)言藝術(shù)，否則激不起學(xué)生聽(tīng)課的興趣，教學(xué)效果就大打折扣。

授課過(guò)程中要以學(xué)生為中心，要充分利用實(shí)驗(yàn)手段，多媒體技術(shù)輔助教學(xué)。教學(xué)中可讓學(xué)生探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，要能抓住學(xué)生的注意力，讓他們專心聽(tīng)課呢關(guān)鍵是教師講課的思路要對(duì)路。善于抓住關(guān)鍵的部分，即講課時(shí)要抓住所講內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)不費(fèi)力，在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。確保他們對(duì)關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)和原理聽(tīng)得懂，能理解、有印象、會(huì)應(yīng)用。

3.思考

聽(tīng)課過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦筋，深思熟慮的知識(shí)才能更好的在腦海里定位，才記得牢， “學(xué)而不思則惘（迷惑）”。不會(huì)思考也就是讀死書(shū)、死讀書(shū)，知識(shí)的應(yīng)用過(guò)不了關(guān)就無(wú)法將所學(xué)的知識(shí)升華，就很難能做到舉一反三，觸類旁通，新舊知識(shí)之間的聯(lián)系就不能建立起來(lái)，無(wú)法實(shí)際應(yīng)用所學(xué)到的新知識(shí)，解決過(guò)去思考過(guò)卻沒(méi)有解決的問(wèn)題，“學(xué)以致用”才是我們教學(xué)的最終目的。

4.提問(wèn)

學(xué)好數(shù)學(xué)學(xué)生要善于提問(wèn)，有問(wèn)題說(shuō)明有思考過(guò)程，因?yàn)閷W(xué)習(xí)當(dāng)中就是不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。從教師一方面來(lái)說(shuō)，要善于設(shè)問(wèn)，在數(shù)學(xué)課中情景設(shè)計(jì)和精心設(shè)問(wèn)是很重要的，設(shè)問(wèn)要有利于新課內(nèi)容的深入理解；設(shè)問(wèn)要有利于激發(fā)學(xué)生的靈感；設(shè)問(wèn)要有利于抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)；有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和思考能力。

5.練習(xí)

練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分，每位數(shù)學(xué)教師都會(huì)十分重視習(xí)題，對(duì)于數(shù)學(xué)課來(lái)講，練習(xí)是必不可少的，沒(méi)有練習(xí)就難以鞏固知識(shí)。學(xué)生從課堂中所學(xué)的知識(shí)，因此，對(duì)所布置的練習(xí)，必須要求學(xué)生按時(shí)并獨(dú)立完成，老師對(duì)練習(xí)也應(yīng)認(rèn)真批改。盡量避免作業(yè)的抄襲現(xiàn)象。否則“練習(xí)”環(huán)節(jié)起不到真正的作用。

為減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)的練習(xí)題要少，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)嚴(yán)禁搞題海戰(zhàn)術(shù)，要精選與本節(jié)課相對(duì)應(yīng)的習(xí)題、作業(yè)。對(duì)于課本、輔導(dǎo)中的眾多習(xí)題可以進(jìn)行歸納、整理，達(dá)到有針對(duì)性的訓(xùn)練之目的。作業(yè)布置針對(duì)不同層次的學(xué)生布置不同的習(xí)題，可分為選作題，必做題。對(duì)學(xué)生的課內(nèi)練習(xí)，課外作業(yè)，要做到少、精、活三個(gè)字。練習(xí)不僅要注意量，更要注意質(zhì)，要精心挑選典型及重點(diǎn)練習(xí)，涵蓋關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)。

6.討論與總結(jié)

討論與總結(jié)是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)形式，在新課學(xué)習(xí)之后，針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，或課后的思考題，并非都要教師來(lái)幫助解決，挑一些有一定難度、有一定典型的練習(xí)題進(jìn)行分組討論，各抒己見(jiàn)，最后教師加以綜合、分析，既活躍了課堂氣氛，又鍛煉了學(xué)生的思維、口頭表達(dá)能力。學(xué)生間會(huì)發(fā)生爭(zhēng)論。爭(zhēng)論有助于強(qiáng)化記憶，開(kāi)闊視野，拓寬思路，是一種行之有效的學(xué)習(xí)方法。

總結(jié)就是把剛學(xué)過(guò)的新知識(shí)進(jìn)行全面歸納，使知識(shí)條理化；同時(shí)，也要注意把新知識(shí)納入舊知識(shí)的體系之中。使知識(shí)系統(tǒng)化。要指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，同學(xué)間互通有無(wú)，改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法。

二、教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

新課程改革實(shí)施已有相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間了，不少老教師的教學(xué)觀念仍沒(méi)有從根本上改變，以往的教學(xué)行為，存在許多問(wèn)題，以前教學(xué)中往往總是以“教材“為本，只重視知識(shí)的傳授，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)，自認(rèn)為很負(fù)責(zé)很認(rèn)真很敬業(yè)，但總是效果不佳，事倍功半，不肯把目光移向課標(biāo)、教材，（盡管研讀新課標(biāo)，熟悉教材是一個(gè)永無(wú)止境的過(guò)程），致使教學(xué)方法單一、課堂教學(xué)知識(shí)技能劣化，教學(xué)目標(biāo)沒(méi)落實(shí)，時(shí)間安排欠科學(xué)，教學(xué)效果不佳。要改進(jìn)課堂教學(xué)方式，體現(xiàn)知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀并重的教學(xué)要求，須根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)要求，以及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)效果反映出的教學(xué)方法，按研究教學(xué)內(nèi)容→制定分解目標(biāo)→設(shè)計(jì)單元活動(dòng)→整合教學(xué)方法→有效組織教學(xué)的思路，落實(shí)每個(gè)環(huán)節(jié)工作，

三、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵?？勺詫W(xué)能力的培養(yǎng)，首先應(yīng)從閱讀開(kāi)始，所以數(shù)學(xué)閱讀理解能力才是最基礎(chǔ)的能力。在課堂內(nèi)，要求學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，各自獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先告訴學(xué)生閱讀的范圍，以及閱讀的思想和方法，對(duì)于例題，讓學(xué)生讀題，引導(dǎo)學(xué)生審題意，確定最佳解題方法。在初步形成看書(shū)習(xí)慣之后，教師可以根據(jù)學(xué)生的接受程度，在重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯(cuò)處列出閱讀題綱，巡視中逐一解答學(xué)生提出的疑難；學(xué)生通過(guò)閱讀、思考、分析、訓(xùn)練，弄清知識(shí)原理，看懂例題，完成練習(xí)；教師用適量的時(shí)間進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者。提高閱讀水平和層次，形成閱讀——討論——再閱讀的良性循環(huán)，有效的提高了學(xué)生的自學(xué)能力，最好還要有逆向思維的訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生思考與已知過(guò)程相反的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生倒過(guò)來(lái)想問(wèn)題的習(xí)慣，考慮與已知條件相反條件下的狀況，構(gòu)思事物反作用的結(jié)果，從而開(kāi)拓思路，找出解題途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的一條途徑。這些都為他們自主學(xué)習(xí)，獲取課外知識(shí)提供可能，對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到重要作用。

隨著時(shí)代飛速地發(fā)展，我們每位教師必須勇于創(chuàng)新，大膽實(shí)踐，探索新型的課堂教學(xué)模式和方法。以適應(yīng)素質(zhì)教育的較高要求，在新課程下的教學(xué)實(shí)踐中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維意識(shí)和創(chuàng)造能力，最終將他們培養(yǎng)成為時(shí)代需要的學(xué)習(xí)型和創(chuàng)造型人才，這是我們教育工作者努力的方向，更是我們的責(zé)任和使命。

參考文獻(xiàn)：

[1] 任勇，把角色還給學(xué)生. 中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考，2008.2

[2] 趙安靜，為了教學(xué)高質(zhì)量. 北京教育研究，2006.2