鄧嘉雯

【摘要】針對我國農(nóng)村小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀和存在問題，本文結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗和理論方法，從一名農(nóng)村小學(xué)音樂教育工作者的角度，探討了現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)的相關(guān)問題及對應(yīng)策略。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)；音樂教學(xué)；教學(xué)策略

著名的音樂教育家柯達伊認為音樂是人類精神力量的源泉，人生不能沒有音樂，缺乏音樂的人生是不完整的。但據(jù)調(diào)查顯示，我國農(nóng)村小學(xué)對音樂教育的重視程度還不夠，享受音樂對孩子們來講是一種奢侈。所以必須重視農(nóng)村小學(xué)的音樂教育，讓農(nóng)村的孩子們從小接受音樂的熏陶。

一、農(nóng)村小學(xué)音樂教育存在問題

我國農(nóng)村人口占比多，但是農(nóng)村的教育水平與城市的相比卻較為落后，而音樂教育作為一門素質(zhì)教育課程，其受重視程度在農(nóng)村與城市之間的差距就更大。農(nóng)村小學(xué)的音樂教育現(xiàn)狀與城市相比較為落后，究其原因可概括為以下三點：

（1）基礎(chǔ)設(shè)施落后。學(xué)校的音樂教育基礎(chǔ)設(shè)施是否齊備，直接反映了其在音樂教育方面的重視程度。現(xiàn)階段，我國農(nóng)村小學(xué)的教育模式仍表現(xiàn)為重視語數(shù)英教育而忽視藝術(shù)課教育，因而在學(xué)校購買力確定的情況下，首先滿足語數(shù)英的教學(xué)硬件設(shè)施需求，導(dǎo)致音樂教育設(shè)施簡陋，種類少，器材場地等均不能滿足現(xiàn)代教學(xué)需求。反觀城市小學(xué)，由于其注重素質(zhì)教育，注重德智體美勞全面發(fā)展，且具備較強的經(jīng)濟實力，其音樂教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施齊全，基本能夠滿足現(xiàn)代化的教學(xué)要求。

（2）師資力量短缺。目前，很多農(nóng)村小學(xué)并沒有配備專職的音樂教師，而是聘用兼職教師。兼職音樂教師沒有系統(tǒng)性地學(xué)過音樂理論知識，缺乏綜合技能的系統(tǒng)性訓(xùn)練，授課一般采取唱歌的方式，導(dǎo)致并不能很好地完成教學(xué)任務(wù)，亦不能引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略音樂的真諦。而在城市小學(xué)，師資力量雄厚，能夠引導(dǎo)學(xué)生更輕松地走入音樂的殿堂。

（3）重視程度不夠?，F(xiàn)階段，我國大部分農(nóng)村小學(xué)以升學(xué)率為主要目標，作為培養(yǎng)學(xué)素質(zhì)的音樂課則往往得不到重視。

二、農(nóng)村小學(xué)音樂教育理念拓展

由于農(nóng)村小學(xué)的絕大多數(shù)音樂老師并未接受多方位的教育理念培訓(xùn)，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)音樂教育理念和方法存在單一化、目標不明確、缺乏系統(tǒng)性等問題。因此，若要縮小農(nóng)村小學(xué)與城市小學(xué)的差距，提高農(nóng)村小學(xué)音樂教育的質(zhì)量，應(yīng)從下列方面拓展農(nóng)村小學(xué)教師的教育理念。

（1）打造精品音樂課。一堂精品音樂課不僅僅是帶著學(xué)生唱好歌，它還應(yīng)蘊涵較多的科普知識，能夠拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的個性，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ラ_啟音樂殿堂的大門。一堂好課并沒有固定的格式，但在教學(xué)過程中要求我們的音樂教師能夠突出情感態(tài)度與價值觀、過程與方法以及知識與技能這三大方面，在完成既定的教學(xué)目標基礎(chǔ)之上，課上的唱、念、聽、打、動都必須能體現(xiàn)以上的教學(xué)理念。

（2）明確目標教學(xué)。按照教學(xué)目標制定教學(xué)計劃是每個老師在教學(xué)中最先明確的任務(wù)。教學(xué)目標把小學(xué)分為了兩個年齡段，兩段教學(xué)目標反映在每個年級層次上卻又不夠清晰，這就需要老師們有足夠的目標教學(xué)理念。目標教學(xué)的教育理念包括感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造三方面內(nèi)容，以提高學(xué)生閱讀音樂的能力為目標，目的在于提高學(xué)生們的音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗，陶冶高尚情操。在農(nóng)村小學(xué)，由于缺乏目標教學(xué)的教育理念，教師們在體驗、模仿、探究、合作、綜合過程中如何根據(jù)年級層次的不同，把教育理念中的三大內(nèi)容與教學(xué)目標有機結(jié)合的能力仍有不足。

三、農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)策略

農(nóng)村小學(xué)的特點是學(xué)生們音樂底子薄，接觸音樂的機會少，對于音樂知之甚少。因此，作為教師應(yīng)根據(jù)農(nóng)村小學(xué)的特點，制定適合于他們的教學(xué)策略。

（1）針對學(xué)生不會唱歌的教學(xué)策略。所謂不會唱歌并不是不能唱，而是不會用方法正確演唱。學(xué)生們在音樂課上唱歌時，大多數(shù)是在喊叫，覺得誰的聲音大誰就唱得好，但是喊叫出來的聲音既沒有美感又傷害了自己的嗓子。因此，針對農(nóng)村小學(xué)學(xué)生們不懂唱歌，不會唱歌這一弊病，要在上課時告訴孩子們唱歌時的基本發(fā)聲方法，讓他們學(xué)會去演唱，知道怎樣唱是對的、是美的，這樣喊唱情況就會少多了。同時，要讓他們從學(xué)習(xí)演唱的過程中學(xué)會欣賞，能夠評價自己和同學(xué)的歌聲，在互評中進步。

（2）針對學(xué)生不懂樂理的教學(xué)策略。對于農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生來講，由于從小到大基本不接觸音樂，接受正規(guī)音樂教育的機會就更少，更提不上系統(tǒng)性的樂理教育，不識譜是他們最基本也是最明顯的問題。在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)時發(fā)現(xiàn)，大部分同學(xué)連簡譜都不認識，唱歌時基本靠模仿。因此，針對這一情況，老師應(yīng)該在學(xué)習(xí)歌曲的過程中穿插簡譜等樂理知識，以彌補學(xué)生們在這方面的不足。

（3）針對學(xué)生不懂欣賞音樂的教學(xué)策略。在農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生們沒有欣賞的習(xí)慣。在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，每當讓學(xué)生們欣賞音樂時，他們不知道應(yīng)該聽哪些東西，不懂得如何評價一部作品，不具備鑒賞的能力。針對這一情況，老師平時應(yīng)該給孩子們更多欣賞音樂的機會，培養(yǎng)孩子們對音樂的感知力，并在欣賞的過程中引導(dǎo)他們?nèi)ピu價，提高孩子們欣賞音樂的能力。

（4）針對學(xué)生不懂樂器的教學(xué)策略。就目前農(nóng)村小學(xué)的教育現(xiàn)狀，農(nóng)村小學(xué)的孩子們基本不懂得如何演奏樂器，甚至有些樂器的名字他們都叫不出來。針對這一情況，作為教師，可以有選擇的教孩子們一種演奏樂器，然后觸類旁通，增加孩子們對樂器的認知度。

（5）針對學(xué)生不會音樂協(xié)作的教學(xué)策略。在農(nóng)村小學(xué)，孩子們平時并沒有合唱的概念，一合唱就找不準音，輪唱就更加摸不著頭腦了。在合唱教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，孩子們的音準問題突出，整體的聲音也不夠融合，模唱單音音末都偏低，稍加延長時有的同學(xué)就跑調(diào)。因此，平時要多強化音準概念，讓同學(xué)們多聽，在聽的基礎(chǔ)上再唱。先分聲部唱，放輕聲音，再合起來演唱，讓孩子們多感受聲音的融合。這樣既能提高同學(xué)們的興趣也能加強協(xié)作、感受聲音協(xié)和的美。

（6）針對學(xué)生不喜歡音樂的教學(xué)策略。在農(nóng)村小學(xué)，有些孩子不喜歡音樂，對音樂有所排斥，在大家唱歌時他們不愿張嘴，集體活動不愿意參加。對于這類學(xué)生，由于其本身并沒有學(xué)習(xí)主動性，作為教師要做到不放棄每位學(xué)生，去培養(yǎng)這類學(xué)生對于音樂的興趣，在聽賞音樂的過程中，多鼓勵學(xué)生講述對音樂的感知體會，讓他們學(xué)會去體驗音樂的美妙，積極引導(dǎo)他們喜愛音樂。

四、教師自身能力的培養(yǎng)

要在農(nóng)村小學(xué)要做一名合格的音樂教師，能夠引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ジ兄魳?、欣賞音樂，老師自身必須具備一定的能力。

（1）課堂上突發(fā)情況的處理能力。課堂是教師的舞臺，舞臺上會出現(xiàn)各式各樣的突發(fā)狀況，這些意想不到的突發(fā)情況處理得當可能會給課堂增添色彩，如若把握不好則可能影響整堂課的教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)具備這方面突發(fā)情況的處理能力，可以冷處理，也可與課堂內(nèi)容緊密聯(lián)系，目標就是使同學(xué)們盡快地回到課堂的主題。

（2）教學(xué)過程自我學(xué)習(xí)的能力。教師在教學(xué)過程中面臨的另一個突出問題就是自身的學(xué)習(xí)與提高。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，對教育的重視程度與日俱增，教育形勢亦瞬息萬變，作為農(nóng)村小學(xué)的音樂教師，同樣要做到與時俱進，把握全面的知識結(jié)構(gòu)，擁有豐厚的文化底蘊和高超的教育教學(xué)藝術(shù)等才能教好一批批學(xué)生。

五、結(jié)論

布克哈德說，音樂至少也和詩歌雕刻和繪畫一樣能夠成為人們生活水平不斷提高的表現(xiàn)手段。在讓人們抒發(fā)出內(nèi)心情感方面，沒有其他任何藝術(shù)可與之比擬。筆者希望在農(nóng)村小學(xué)有更多的學(xué)生把音樂作為一種修養(yǎng)，能通過其抒發(fā)自身情感，增加生活樂趣。這就需要從基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)及教師自身水平提高等多方面不斷努力，讓同學(xué)們真正做到欣賞美、感知美、創(chuàng)造美。

參考文獻：

[1]《音樂課程標準（實驗稿）》 中華人民共和國

[2]《音樂課程標準解讀》 北京師范大學(xué)出版社 教育部基礎(chǔ)教育司

[3] 郁文武，謝嘉辛.《音樂教育與教學(xué)法》 高等教育出版社