潘麗

摘要： 教學反思就是按教學的進程及時地自動地調(diào)整在教學中的教學內(nèi)容、進度、氣氛和方法等的反思，以便適應學生，是教學中的一種機智。本文從以下四個方面對新課程下英語課堂教學的反思這一問題進行了初步的探索：英語教學目的的反思、英語教學理念的反思、英語課堂教學內(nèi)容的反思、英語教學方法的反思。

關鍵詞： 新課程高中英語課堂教學反思

隨著新課改的不斷深入，英語教學理念逐步更新，反思已成為英語教學的推動者，是英語教師成長的助推器。英語教學反思是英語教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。一個優(yōu)秀的英語教師只有經(jīng)常反思教學，才能更新自己的教學觀念，改變自己的教學行為，提高教學質(zhì)量。那么如何對英語教學進行反思呢？

一、英語教學目的的反思

高中英語課程改革的主要目的是：建立靈活的課程目標體系，使之對不同階段與不同地區(qū)的英語教學更具指導意義；建立多元、開放的英語課程評價體系，使評價真正成為教學的有機組成部分；建立新的外語教育教學理念，使課程設計課程內(nèi)容具有時代性、基礎性與選擇性；建立規(guī)范的英語教材體系及豐富的課程資源體系，以保障英語課程的順利實施。

因此，高中英語課程應該強調(diào)在進一步發(fā)展學生綜合語言能力的基礎上，根據(jù)高中生認知能力發(fā)展的特點與學業(yè)發(fā)展的需求，著重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題與解決問題的能力，形成跨文化交際的意識與基本的跨文化交際能力。特別注重提高學生用英語進行思維與表達的能力，進一步拓寬國際視野，形成健全的情感、態(tài)度、價值觀，增強愛國主義精神與民族使命感，為未來發(fā)展與終身學習奠定良好的基礎。

二、英語教學理念的反思

面對新教材，如果觀念沒有更新，新教材、新課程只能是空談，無非是“穿新鞋，走老路”，新課程的實施簡單地被視為換一個大綱、換一套教材、調(diào)整一些課程內(nèi)容。為了適應新課程，首先思想觀念要轉變，有了新的觀念才能接受新事物，才能突出“以學生為主體”的思想，教師在教學活動中要做到：建立“以學生為中心”的主體觀。教師的作用是負責組織、引導、幫助和監(jiān)控，引導學生學會認知、學會做事，教學活動以學生在課堂上做事為主，讓學生經(jīng)歷獲取知識的過程，促進其知識與技能、過程與方法、態(tài)度與價值觀的全面發(fā)展，關注學生各種能力的發(fā)展，建立學生自主探索、合作學習的課堂模式，創(chuàng)建和諧、寬松、民主的課堂環(huán)境。真正把學生當成獲取知識、發(fā)展自我的主人，“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”，追求學習結果轉向追求學習過程，切實建立“以學生為中心”的主體觀。

三、英語課堂教學內(nèi)容的反思

新英語課本容量非常大，每個單元的信息量大，并且題材內(nèi)容廣泛，上到天文下到地理，無一不囊括，所以首先，身為老師的我同時也是學生，要更好地完成教學任務，必須放下架子重新學習各科知識。如一進課堂我就說：“Its nice to see you again./Its fine today，isnt？/How are you today？”星期一上課問：“Did you have a good time in the weekend？”學生會做出不同的回答，引出更多的對話，從而達到交際的目的。其次是，課本內(nèi)容雖然多，但是一定會有側重點，在該深入時就深入，在該“放手”時就放手，不能面面俱到。另外不能以為教學手段的改進就是新課標。多媒體的應用的確豐富了教學手段，但這絕不等于新課標的全部，只是迎合了某一個方面的要求。最后，教師與學生之間應該是一種和諧、融洽的平等關系，這樣師生才能更好地互相溝通。

端正了觀念之后，我對自己提出了新的要求。對于自己，我要求自己不僅需要具有精深的專業(yè)知識，熟練地用英語去分析課文，根據(jù)英語課程的發(fā)展新趨勢，將新知識、新方法介紹給學生，以激發(fā)學生的求知欲，而且需要廣博的學科知識，如現(xiàn)代教育學和心理學等，不斷地增加自己的知識儲備，更好地促進學生的全面發(fā)展，使師生在教學過程中實現(xiàn)教學相長。

四、英語教學方法的反思

學生在不斷學習中因為英語的特殊學習記憶情況，會出現(xiàn)優(yōu)差分化現(xiàn)象，后進生面擴大，會嚴重影響班內(nèi)的學習風氣。所以我在課堂上針對不同層次的學生進行了分類指導，為此制訂了具體的計劃，對同學進行有計劃的輔導。我有目的地把同學分為三個組。第一組是有能力提高成績，雖有學習英語的潛力，但平時懶動腦筋的同學。對這些同學，我采取集中進行輔導的方法，給他們分配一定的學習任務，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發(fā)揮出自己應有的水平；第二組是積極肯學，但學習能力還需要進一步加強的同學。對這部分同學我采取耐心教導，適當引導，慢慢提高他們成績的方法，并且多鼓勵，當然不能操之過急，只要他們肯努力，成績就是很有可能得到較大幅度提高的；第三組是學習不認真，紀律松散，基礎又不好的同學。因為這部分同學需要一個安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會靜下心來學習，所以我對這部分同學有針對性地進行個別輔導，因材施教，因人而異，堅持輔導，我認為只要這些同學的基礎打好，學習效果就會更好。

總之，英語教學反思可以促進英語教師的專業(yè)發(fā)展，提高英語教師的實踐能力，改進教學實踐，提高教學質(zhì)量，提高教師素質(zhì)。高中英語課程變革的首要目標是樹立新的外語教育傳授教養(yǎng)理念，使課程設計課程內(nèi)容具有時期性、基礎性與選擇性，樹立規(guī)范的英語教材系統(tǒng)及豐厚的課程資本系統(tǒng)，以保證英語課程的順利實施，以滿足現(xiàn)代社會對英語課程的要求。

參考文獻：

[1]呂洪波編著.教師反思的方法.教育科學出版社，2006.5.

[2]熊川武著.反思性教學.華東師范大學出版社，1999.3.