解鳳玲

摘 要 科學(xué)教學(xué)是初中基礎(chǔ)課程的重要組成部分，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)是當(dāng)今時代對學(xué)校教育和學(xué)生的要求。在科學(xué)教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、自己解決問題的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新精神。

關(guān)鍵詞 自主學(xué)習(xí) 科學(xué)教學(xué) 初中

中圖分類號：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Independent Study Carried out in Junior School Science Teaching

XIE Fengling

(Zhejiang Zhuji Yingdian Street Middle School, Zhuji, Zhejiang 311817)

Abstract Science teaching is an important part of the junior high school basic courses, to improve students' scientific quality is the requirements of the current era of school education and students. In science teaching, teachers should encourage students to independent learning, to develop the students found their own problems, problem-solving habits, develop students' practical ability and creative spirit, to develop students' learning independence and initiative, train students' scientific spirit of innovation.

Key words independent study; science teaching; junior school

自主學(xué)習(xí)是學(xué)校課程改革之后順應(yīng)新形勢的一種有效的學(xué)習(xí)方式，跟傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式相比，它更加適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在初中科學(xué)教學(xué)中倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望，開發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛力，因此，在初中的科學(xué)教學(xué)中倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)具有一定的必要性。初中科學(xué)老師應(yīng)該積極開展科學(xué)教學(xué)自主學(xué)習(xí)活動，創(chuàng)造出適合學(xué)生實(shí)際的自主學(xué)習(xí)模式。

1 在初中科學(xué)教學(xué)中開展自主學(xué)習(xí)的必要性

在傳統(tǒng)的初中科學(xué)教學(xué)中，老師注重的是書本的知識，由教師傳授知識并進(jìn)行機(jī)械訓(xùn)練，忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識和學(xué)生對知識的運(yùn)用，學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動狀態(tài)，因此，不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不適應(yīng)新時代初中科學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀。所以，教師有必要采取其他學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1.1 自主學(xué)習(xí)更能體現(xiàn)教學(xué)的“民主性”，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在科學(xué)教學(xué)中采取自主學(xué)習(xí)模式，學(xué)生更能夠根據(jù)自己的好奇心和愛好，選擇他們的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更有利于提高他們的熱情和積極性，學(xué)生更能夠通過自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自己身上的潛力，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，使他們找到學(xué)習(xí)中的樂趣，建立他們在學(xué)習(xí)中的自信。這樣學(xué)生就不會覺得自己學(xué)習(xí)是被迫的，也不會覺得學(xué)習(xí)是父母和家長強(qiáng)加給自己的一種負(fù)擔(dān)，更不會因?yàn)槭潜黄鹊膶W(xué)習(xí)而產(chǎn)生逃學(xué)、厭學(xué)的心理。

1.2 自主學(xué)習(xí)更能體現(xiàn)學(xué)生的“個性”，更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力

在自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生自己給自己制定學(xué)習(xí)的進(jìn)度，自己參與科學(xué)實(shí)踐活動，并對自己不斷地進(jìn)行評價，自主地去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，在解決問題的過程中，發(fā)現(xiàn)新知識，掌握新知識。并且在整個的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生摻入了自己內(nèi)心的情感，并且有內(nèi)在的動力作為支撐，能夠從學(xué)習(xí)中獲取積極的情感體驗(yàn)，能夠在學(xué)習(xí)中彰顯自己的個性。同時，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，還能發(fā)現(xiàn)書本知識學(xué)習(xí)過程中存在的問題，提出懷疑，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中培養(yǎng)科學(xué)的探究精神，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)造力。

1.3 自主學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的“主動性”，更能提高學(xué)習(xí)的效率

在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生化被動為主動，從老師“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋煛拔乙獙W(xué)”，學(xué)生的態(tài)度發(fā)生了重大的改變，學(xué)生已不再像以前那樣被老師牽著牛鼻子走，學(xué)生已經(jīng)走到了老師的前面，自主地對知識進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)鞏固。因此，自主學(xué)習(xí)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高，學(xué)生學(xué)習(xí)也變得更加自覺，耐力也變得更加持久。

比如，在講授《人的健康與環(huán)境》這一章之前，我就每個人都看重健康的心理，先讓同學(xué)對“健康”談?wù)勛约旱恼J(rèn)識，很多同學(xué)都認(rèn)為沒病就是健康。沒病就是健康嗎？我否認(rèn)了他們的觀點(diǎn)。再結(jié)合當(dāng)時感冒的流行，問：“流感可以傳染，但為什么班級里仍有一些同學(xué)沒感冒呢？如果你發(fā)燒咳嗽了，你自己可能會買什么藥來先治療呢？”學(xué)生的興趣被提起來后，我便告訴他們：“這章以大家自學(xué)為主，你們需要認(rèn)真預(yù)習(xí)并搜集相關(guān)資料，我們上課討論，每個同學(xué)都要積極發(fā)言。”這樣做的結(jié)果是學(xué)生感覺上課不再那么枯燥，不用我經(jīng)常提醒，他們已經(jīng)把基礎(chǔ)知識背得滾瓜爛熟，不僅高質(zhì)量地完成作業(yè)，還掌握了許多保健知識。

1.4 自主學(xué)習(xí)能夠減少學(xué)生的依賴性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加獨(dú)立

在傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)中，老師采取的辦法都是“老師教，學(xué)生模仿”，學(xué)生學(xué)習(xí)什么都要依靠老師，老師講了的知識點(diǎn)就會，老師沒講的就不會。對于小的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，老師教一步，學(xué)生就做一步，這種教學(xué)模式顯然不能提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，不能適應(yīng)現(xiàn)代信息社會的需求。在科學(xué)的教學(xué)過程中，老師一定要減少學(xué)生的依賴性，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立的習(xí)慣，這樣學(xué)生才能夠提高自己的動手實(shí)踐能力，才能夠進(jìn)行自覺地學(xué)習(xí)，自主地尋求適合自己的學(xué)習(xí)方法，改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)策略，提高自己的學(xué)習(xí)成績。

2 初中科學(xué)教學(xué)中開展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的措施

2.1 進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生合作精神

老師應(yīng)該多組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的實(shí)際動手能力，同時，在教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行小組活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。比如，在用顯微鏡觀察洋蔥表皮細(xì)胞這個實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，老師可以事先跟學(xué)生說明這個實(shí)驗(yàn)需要哪些材料，應(yīng)該做好哪些準(zhǔn)備，還有實(shí)驗(yàn)的具體步驟，然后再讓學(xué)生進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。在觀察洋蔥表皮細(xì)胞的試驗(yàn)中，有的同學(xué)可以負(fù)責(zé)洋蔥表皮的切取，有的同學(xué)可以負(fù)責(zé)顯微鏡的組裝，這樣通過不同的學(xué)生之間的合作，老師可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己與他人身上各自的優(yōu)勢，突出自己的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)和借鑒他人身上的長處。

2.2 開展組織討論，激發(fā)學(xué)生探究

在科學(xué)的教學(xué)中，老師可以組織學(xué)生開展小組討論，激發(fā)學(xué)生積極思考，通過小組討論的方式集思廣益，采納和吸取學(xué)生提出的許多富有新意的想法。

在《水的浮力》這節(jié)教學(xué)中，研究浮力的大小與哪些因素有關(guān)是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。液體浮力的大小可能跟什么因素有關(guān)呢？有學(xué)生說它的大小跟物體所處液體的深度有關(guān)，深度越深浮力越大。讓學(xué)生思考展開討論并交流，然后給出器材放手讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生動手做實(shí)驗(yàn)的過程中，教師積極地看和聽，隨時掌握課堂中的各種情況。同時還要有意識地引導(dǎo)學(xué)生在每一步實(shí)驗(yàn)中，熟悉現(xiàn)象、過程的觀察方法，并不斷自問：看到了什么？說明了什么？實(shí)驗(yàn)結(jié)果是什么？學(xué)生經(jīng)過實(shí)驗(yàn)排除了否定了深度越大浮力一定越大這一猜想。但在物體沒有浸沒前，浮力確實(shí)隨著深度的增加而增大，這又怎么解釋？用哪個量的變化來表示浮力的大小變化更合理呢？學(xué)生接著討論，通過實(shí)驗(yàn)探究浮力跟排開液體多少的關(guān)系。

這樣能使學(xué)生積極參與投入實(shí)驗(yàn)的全過程中。問題能激起學(xué)生更強(qiáng)烈的求知欲望及探究意識，教師要鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn)，使教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性有機(jī)融合?？梢哉f，自主學(xué)習(xí)是進(jìn)行更好的探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

2.3 鼓勵學(xué)生進(jìn)行對比學(xué)習(xí)，通過對比發(fā)現(xiàn)問題

對比學(xué)習(xí)是一種重要的學(xué)習(xí)方法，許多知識都可以通過對比加以研究，得出答案。對比分析也是一種重要的科學(xué)探究能力，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助。初中科學(xué)老師應(yīng)該鼓勵學(xué)生進(jìn)行對比學(xué)習(xí)，通過對比學(xué)習(xí)研究事物的特性。比如，對光合作用和呼吸作用的學(xué)習(xí)，經(jīng)過學(xué)生學(xué)習(xí)老師講解引導(dǎo)后，學(xué)生列表比較。

2.4 擴(kuò)展學(xué)生課外閱讀，給學(xué)生布置課外思考題

現(xiàn)在隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生獲取知識的渠道越來越多，學(xué)生可以通過各種方式進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，豐富自己的知識庫。老師應(yīng)該要求學(xué)生，除了課堂的學(xué)習(xí)之外，還應(yīng)該積極搜尋課外的科學(xué)知識，讓學(xué)生積極進(jìn)行思考。比如，老師可以給學(xué)生布置課后作業(yè)，為什么雨過天晴的時候，天空會出現(xiàn)彩虹？學(xué)生可以去互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行搜索，然后找出相關(guān)的解釋，并且進(jìn)行綜合研究，找出自己認(rèn)為最合理的解釋，然后進(jìn)行理解消化。這樣，學(xué)生通過自主地進(jìn)行課外學(xué)習(xí)，可以極大地豐富自己的知識寶庫，擴(kuò)展自己的視眼。

3 初中科學(xué)教學(xué)中開展自主學(xué)習(xí)應(yīng)該注意的問題

由于自主學(xué)習(xí)跟傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式不同，老師和學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位和角色也不同，所以，在初中科學(xué)的教學(xué)中，學(xué)生和老師都要注意角色的變換，做好各自的角色。

3.1 尊重教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)模式

在初中的科學(xué)教學(xué)中，學(xué)生是主要角色，發(fā)揮著主體性的作用，老師是主導(dǎo)，起著引導(dǎo)的作用。在自主學(xué)習(xí)過程中，老師的任務(wù)是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行思考，如何解決問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)中的角色才是最重要的，學(xué)生必須積極主動地去學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。并且，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生要為自己制定好學(xué)習(xí)的目的，學(xué)習(xí)的目標(biāo)，學(xué)習(xí)的具體計(jì)劃，并且主動地去付諸實(shí)踐。學(xué)生必須根據(jù)自己的特點(diǎn)，制定符合自身實(shí)際的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且主動地擴(kuò)充知識，進(jìn)行課外的學(xué)習(xí)。

3.2 尊重自主學(xué)習(xí)的過程性

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是一個過程，不一定馬上就能收到很好的成效，初中科學(xué)老師和家長必須認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)是一個過程，是一個循序漸進(jìn)的過程，不能夠操之過急。因?yàn)閷W(xué)生需要在自主學(xué)習(xí)中，提高自己的自主學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，而自主學(xué)習(xí)能力的提高需要一段時間的探索和培養(yǎng)，所以，學(xué)生也不能馬上期望就能收到很大的效果，必須踏踏實(shí)實(shí)，一步一步地進(jìn)行提高。

3.3 自主學(xué)習(xí)并不是盲目學(xué)習(xí)

一些學(xué)生認(rèn)為在新的教學(xué)模式下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生應(yīng)該具有學(xué)習(xí)的自由，所以，在學(xué)習(xí)上學(xué)生不顧老師的指導(dǎo)，進(jìn)行盲目地學(xué)習(xí)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績更加差，能力更加不足。我們提倡的自主學(xué)習(xí)是在老師的指導(dǎo)下的科學(xué)的自主的學(xué)習(xí)，是通過老師的指導(dǎo)，循著某一方向進(jìn)行的自主的學(xué)習(xí)，而不是漫無目的的、盲目的學(xué)習(xí)。因此，有些學(xué)生需要更正對自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識，掌握好自主學(xué)習(xí)中的自由的度問題，才能充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的優(yōu)越性。

4 總結(jié)

自主學(xué)習(xí)是一種新型的教學(xué)模式，他跟傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，更加適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求和實(shí)際，更能夠發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，突出學(xué)生的個性，提高學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神。初中科學(xué)教育工作者應(yīng)該在教學(xué)中積極提倡學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過各種教學(xué)措施開展學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，使他們成為今后祖國需要的棟梁之才。

參考文獻(xiàn)

[1] 金山葆.淺談初中科學(xué)教學(xué)中如何進(jìn)行“發(fā)現(xiàn)式”教學(xué)[N].學(xué)知報,2010(6).

[2] 伍晗駿.試論初中科學(xué)教學(xué)中主體性教學(xué)[J].今日科苑,2009(5).

[3] 黃定金.初中科學(xué)教學(xué)中學(xué)生科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)[J].科學(xué)教育,2007(4).