董曉

一、關(guān)于項目教學(xué)法

項目教學(xué)法派生于行為導(dǎo)向教學(xué)法，是指師生以完成一個具體的、完整的項目為核心而實施的教學(xué)活動，其理想化目標是“將一個相對獨立的任務(wù)項目交予學(xué)生獨立完成，從信息的收集、方案的設(shè)計與實施，到完成后的評價，都由學(xué)生具體負責(zé)”。作者認為，這里的項目必須符合以下特點：適用于教學(xué)活動，具有實際意義和應(yīng)用價值，有具體的起止時間，有明確的成果內(nèi)容，能合理的評價分析。如《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中，“設(shè)計家鄉(xiāng)宣傳電子小報”、“繪制個人履歷表”、“制作個人生涯規(guī)劃演示文稿”等都可以看作是一個項目。

二、關(guān)于任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法源于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，是教師以項目（實例）為引領(lǐng)，以任務(wù)為導(dǎo)向，以知識點為紐帶，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成一個或多個具體的、可操作性強的任務(wù)。學(xué)生緊密圍繞任務(wù)活動，在教師的引導(dǎo)下，通過自主學(xué)習(xí)、合作探究，實現(xiàn)知識的內(nèi)在建構(gòu)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。如“設(shè)計家鄉(xiāng)宣傳電子小報”項目可以分解為素材的收集與加工、分析電子小報構(gòu)成、完成電子小報初稿、交流評價作品、完善電子小報等五個任務(wù)，以降低學(xué)生實施的難度，使得學(xué)生在實施項目、完成任務(wù)的過程中，實現(xiàn)將知識和技能內(nèi)化為能力的轉(zhuǎn)變。

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法尤其適用于計算機等操作類學(xué)科。但作者在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法的高效實施，必須避免學(xué)生被動地跟著教師的教學(xué)節(jié)奏走，缺乏自我驅(qū)動力和創(chuàng)新性的現(xiàn)象；同時在任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法中要更加關(guān)注人文素養(yǎng)的提升。

三、項目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的實踐

陶行知先生的“教學(xué)做合一”為“項目引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法的實施奠定了堅實的理論基礎(chǔ)。教師在教學(xué)實踐過程中，用任務(wù)和項目引入新知識，突破重難點；學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐過程中，鞏固、融合已學(xué)知識并“學(xué)有所用”，獲得成功體驗，激發(fā)學(xué)習(xí)渴望。接下來作者就以《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中“制定個人生涯規(guī)劃演示文稿”項目為例，談?wù)剬τ凇绊椖恳I(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法的實踐與反思。

1.教學(xué)目標

熟練掌握演示文稿制作的基本步驟，合理導(dǎo)入多種媒體素材，有效實現(xiàn)文檔美化。

2.課前準備

（1）針對項目的難易程度，結(jié)合學(xué)生技能、智能、學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異，根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則進行合理分組，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，同時明確各人責(zé)任，充分體現(xiàn)組間競爭、組內(nèi)合作、人人自主。

（2）課前學(xué)生根據(jù)項目要求，以小組為單位，擬定、交流具有個人特色的“生涯規(guī)劃”初稿，提升協(xié)作意識和溝通能力；利用多種信息化手段和技術(shù)搜集、整理相關(guān)素材，培養(yǎng)信息的搜集、取舍和處理能力。

（3）教師準備好多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺、大屏幕投影等現(xiàn)代化教學(xué)媒體，同時提供多媒體課件、素材資源庫等教學(xué)資源。

3.項目導(dǎo)入

分析哈佛大學(xué)關(guān)于“人生長期計劃、中期計劃和短期計劃”的調(diào)查案例，引導(dǎo)學(xué)生討論得出生涯規(guī)劃對于人生成功的重要性，產(chǎn)生對本項目的初步認識和對課程的學(xué)習(xí)興趣。教師再通過一個內(nèi)容詳實、制作精美的生涯規(guī)劃演示文稿的展示，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標，做好完成本次項目的心理準備。

4.任務(wù)驅(qū)動

任務(wù)一：創(chuàng)建演示文稿

子任務(wù)1：認識PPT。學(xué)生借助多媒體課件和教師的適時點撥，通過自主學(xué)習(xí)，了解PPT的相關(guān)概念，熟悉PPT的操作界面。

子任務(wù)2：創(chuàng)建演示文稿。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、小組合作，掌握創(chuàng)建演示文稿的多種方法，并在教師的點評下，體會各種方法的適用性、易用性，并能初步根據(jù)文稿內(nèi)容、類型合理選擇不同的創(chuàng)建方法。

子任務(wù)3：導(dǎo)入文稿內(nèi)容。學(xué)生根據(jù)個人生涯規(guī)劃，聯(lián)系已掌握的Word、Excel等類似操作，從提供的教學(xué)素材中有選擇性地導(dǎo)入文本、圖片等信息，并設(shè)置頁眉頁腳等個性化信息。教師適時引導(dǎo)學(xué)生對素材進行合理的取舍和處理，提高信息的整理和加工能力。

任務(wù)二：美化演示文稿

學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、小組合作，參照教材、教學(xué)課件及教師提示，聯(lián)系前階段Word、Excel等類似操作，對演示文稿中的各種對象進行格式美化。教師通過巡回指導(dǎo)、個別輔導(dǎo)與集體講評有機結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)會演示文稿作品應(yīng)遵循內(nèi)容簡潔明了、版面美觀大方的基本原則。

任務(wù)三：交流作品心得

各小組代表展示交流作品，相互欣賞評價，思考其他作品的可借鑒之處和自己作品尚需完善之處。教師及時捕捉學(xué)生精彩的靈感，積極加以鼓勵和肯定，同時提出有針對性的完善建議。

5.任務(wù)拓展

指導(dǎo)學(xué)生進一步完善個性化的“職業(yè)生涯規(guī)劃”，并根據(jù)項目實施情況填寫“自評表”，完成實訓(xùn)報告，將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。

四、相關(guān)思考

“項目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法實施的關(guān)鍵之一是項目的設(shè)計和任務(wù)的分解應(yīng)該依據(jù)課程設(shè)置需要，并力求貼近現(xiàn)實生活或未來職場需求。針對學(xué)生項目實踐能力較為欠缺的現(xiàn)狀，應(yīng)采取異質(zhì)互補的方式實現(xiàn)分組合作，實施協(xié)作學(xué)習(xí)，并明確組內(nèi)分工，達到共生效應(yīng)。

“項目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法的真正價值應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)生探究任務(wù)、創(chuàng)作作品的實踐過程之中，學(xué)生作品的是否完備不是衡量學(xué)生能力或教學(xué)方法成功與否的最終指標。即使學(xué)生的作品可能還很不完美甚至存在缺陷，只要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的確學(xué)到了知識，掌握了技能，提升了能力，能夠認識到自己的不足和差距，并明確了日后的努力方向，才能真正實現(xiàn)教學(xué)目標。

“項目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法的有效應(yīng)用，要求教師除了要不斷夯實專業(yè)理論知識，提高專業(yè)實踐技能，完善教學(xué)實施機智外，更應(yīng)對專業(yè)以外的知識進行全方位、多角度的學(xué)習(xí)了解，具備項目設(shè)計、管理、實施、評價等多元能力。

蘇霍姆林斯基認為“教師應(yīng)使學(xué)生帶著高漲的、活動的情感進行學(xué)習(xí)和思考”，“項目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法則有助于我們實現(xiàn)“以學(xué)生為中心，以協(xié)作為要求，以探究為方法，以創(chuàng)新為目的”這一教學(xué)理念。

（責(zé)任編輯 付淑霞）