王麗芳

伴隨著教學改革的深入發(fā)展，教學資源這一概念也越來越被人們所重視。教學資源的開發(fā)與利用直接關系到課堂教學的質(zhì)量。教育事業(yè)的發(fā)展要求我們必須改變傳統(tǒng)的簡單化灌輸方式，重視教學資源的開發(fā)和利用，重視加強教學內(nèi)容與學生學習生活的聯(lián)系。教學資源的有效運用，可以幫助教師解決教學中的一些疑難問題，給學習帶來意想不到的效果。教學中的資源利用包括很多方面，比如：學習資料、學習內(nèi)容、學習形式等，凡是能夠促進和改善學生學習狀態(tài)、學習成績的有效資源，都可以稱之為教學資源。下面，我們就從小學語文課堂上資源的捕捉和利用入手，做一個簡單的分析。

一、知識源于生活，在生活中捕捉有效資源

課堂外面的世界很精彩，尤其是對于剛剛步入校園的小學生來講，非常有吸引力。我們可以利用這一資源來幫助我們課堂教學。首先，教師可以把教材上的內(nèi)容向課外延伸，和豐富多彩、充滿生機的現(xiàn)實生活接軌，無限的擴大教材容量。比如生活中的電影、電視、書籍、戶外活動等等，這些都可以成為我們的教學資源。例如講《林沖棒打洪教頭》，我們可以利用多媒體，給孩子們播放一段《水滸傳》里面的片段，將故事帶入到語文教學中來，全面調(diào)動起孩子的學習興趣，傳授知識的同時讓他們可以在課外活動和現(xiàn)實生活中找到語文學習的樂趣。再比如《臺灣的蝴蝶谷》我們可以利用影像，給同學們展示臺灣蝴蝶谷的一些資料和圖片，讓學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，不用通過課本，就能了解蝴蝶飛遍山谷的秀麗景色，幫助學生更好更快的學好知識讀懂文章。當然我們還要注意隨時捕捉到課堂上有可能出現(xiàn)的動態(tài)資源，比如我們的校園環(huán)境是豐富多彩的，教師在講解《看菊花》這一課的時候，就可以讓同學們到校園的花壇邊，去觀賞五彩斑斕的花朵，回來模仿課文自己也創(chuàng)作一篇描寫花的小短文，開闊學生視野的同時，又加強了他們的想象力、創(chuàng)作力。小學是孩子培養(yǎng)學習興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣的重要階段。教師只要善于運用課外資源并稍加引導，學生一定會對語文學習產(chǎn)生濃厚的興趣。還有自然資源也是教師在教學指導過程中可以開發(fā)和利用的有效資源之一。大自然可以說是語文課程中取之不盡、用之不竭的源泉，是一本真實鮮活的教科書。所以教師要讓學生始終保持對大自然的好奇和向往，全面發(fā)展學生對自然世界的興趣和認識。比如我們學習《打開大自然綠色的課本》一課，教師可以引導學生到大自然中去領略自然的風光和生命力，親身體驗文學的藝術(shù)魅力，此外還可以指導學生將自己的筆伸到五彩繽紛的大自然中去，搭建一座自然和諧的藝術(shù)創(chuàng)作橋梁，感受想像與創(chuàng)造的過程，同時收獲成功的喜悅。

二、利用學生感興趣的資源設置問題，讓學生主動積極地解決問題

興趣是最好的老師，因此，要全面的發(fā)掘課堂資源，抓住學生的學習興趣是必不可少的，教師上課不僅要傳道、授業(yè)、解惑，更應該幫助引領學生去找到并解決更多的困惑。在很多的時候一首歌曲、一部影片、一張漂亮的圖片，都是教師最好的輔助教材。作為教師可以適當?shù)膹膶W生的興趣出發(fā)，將與其有關的資源引入到課堂教學中去，讓課堂教學產(chǎn)生不一樣的效果。低年級的孩子，普遍都喜歡音樂，音樂能抒發(fā)人的情感，陶冶人的情操，我們可以投其所好，利用音樂資源來豐富語文教學。比如在課文《二泉映月》的講解中，我們可以在課前給學生播放一段優(yōu)美的古箏曲——二泉映月，讓同學們一邊欣賞一邊思考聽完樂曲的感受，然后暢所欲言（婉轉(zhuǎn)、悠揚、優(yōu)美、深沉、悲傷等等）使課堂氛圍變得活躍起來，這個時候教師再去講解二泉映月的由來，同學們課堂上的情緒得到激發(fā)，課堂教學的效果自然也會得到加強。再比如《狐假虎威》這篇課文的教學中，教師可以利用孩子的表演欲望，讓孩子們自己出演課文中的故事情節(jié)，利用教材這一重要資源，激發(fā)孩子的表演欲望，從而達到教學的目的。

從學生的興趣出發(fā)所創(chuàng)造出的資源更易于學生掌握與運用，在學生的心理處于愉悅興奮的狀態(tài)下，思維就會變得活躍，參與和學習的意識就會得到增強，這樣學生在學習的過程中就間接的幫助了教師更好的完成教學全過程。

三、全面發(fā)展多元化資源利用

課堂教學除了表面的輔助資源之外，還包含了大量的外在資源，比如社會文化、校園環(huán)境、網(wǎng)絡媒體、人文地理等方面的資源。首先，先說說社會文化資源。作為教師應該正確的對待和利用各種社會文化資源，既接受高雅文化，又關注大眾文化。在大眾文化影響下，學生在言行舉止、思維方式、人生觀、價值觀等方面都明顯的表現(xiàn)出大眾文化現(xiàn)象的特征。大眾文化無疑是對學生影響最大的一種文化之一，一直以來文化的資源與利用并不被大家所重視，但是隨著時間的推移，文化的作用就日趨明顯。學生處于什么樣的文化形勢之下，會直接影響到教師教學的進程，教師要學會引導，將這些文化轉(zhuǎn)化為恰當?shù)恼n程資源被我們所利用。其次是校園資源。一個豐富多彩的校園環(huán)境能使學生們的熱情得到激發(fā)，情感得到熏陶。比如，教師可以及時捕捉并善于利用教學過程中產(chǎn)生的情景、環(huán)境和生成的問題等等，使教學過程富有創(chuàng)造性和真實性。教師還可以積極支持學生進行業(yè)余文化活動，如校園廣播、圖書預覽、校園網(wǎng)站等等，全面培養(yǎng)學生動腦、動手、合作探究的精神，最大限度的拓展學生的學習空間。還有人文資源和網(wǎng)絡資源的開發(fā)與利用，這些都能夠使語文教學生活化具體化，使教學過程變得更加的有意義。教學資源的利用有利于學生學以致用，使學生的自主潛能得以充分的發(fā)揮，有利于學生素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。

總之，合理的利用教學資源可以使學生在多種多樣的氛圍之下輕輕松松學習，課堂教學效率也會得到極大的提高。作為教師我們要讓教學資源切切實實地為課堂教學服務，為學生的發(fā)展和學習服務。

（責任編輯史玉英）