荊雙林

課堂教學是一種多層次、多功能、綜合運用各種感官的活動，是教與學雙向作用的復(fù)雜而又細致的過程。在這個過程中，如何激發(fā)學生的學習動機，調(diào)動學生的學習積極性，是教師應(yīng)該考慮也必須解決好的問題。特別是對我們所面臨的職高學生，他們學習積極性不高，學習興趣不濃，特別是對英語的學習，更是提不起來。要想讓他們愛上英語，主動走進課堂那是難上加難。

長期以來，由于傳統(tǒng)教育的影響以及教育自身存在的問題，特別是我們職高教育，也是一味的重知識，輕方法，輕課改，尤其是我們的英語教學，致使我們的英語課堂，老師唱獨角戲，學生如同聽天書，無動于衷，課堂組織陷于困境，課堂教學舉步維艱。為了幫助有類似苦惱的職高英語教師有效地激發(fā)學生的學習熱情，優(yōu)化課堂氣氛，獲得最佳教學效果，下面結(jié)合自己的多年教學實踐，介紹如下教學心得體會。

一、堅持“以學生發(fā)展為本”的理念，讓興趣成為學生學習的主動力

黨的十六屆三中全會中提出的“堅持以人為本，樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，促進經(jīng)濟社會和人的全面發(fā)展?！蹦敲次覀兟毟哂⒄Z課堂教學中也應(yīng)深入貫徹科學發(fā)展觀的精神，“以學生發(fā)展為本”。

以學生發(fā)展為本，就必須要求我們的教學要與時俱進，目前而言，就必須先了解“90后”學生的特點?！?0后”的學生好奇心強，知識面廣，個性十足，表現(xiàn)出極強的表現(xiàn)能力、學習能力、思辨能力、表達能力和爭強好勝的意識。這也符合一個規(guī)律：從個體來看，他知道的越多，他想知道的就越多，他所追求和癡迷的也就越多。這就導致了“90后”的學生普遍好奇心強，表現(xiàn)出極強的學習能力、思辨能力、表達能力。

然而我們的職高教材，特別是我們的職高英語教師卻忽略了這一點。如“90后”的學生普遍關(guān)注的問題并沒有全部納入高中的課程當中，作為教師你會感到學生關(guān)注的許多問題與學習無關(guān)，比喻網(wǎng)上購物，網(wǎng)絡(luò)商店，網(wǎng)絡(luò)游戲，UC，QQ空間，博客等等，而這些東西對于許多年齡較大的老師就顯得很陌生，已經(jīng)不能滿足他們的求知欲了，但是年輕教師與學生年齡差距不大，對時尚潮流有一定的敏感力和較好的接受能力，在課堂管理、師生互動等方面自然而然地創(chuàng)造出了一種新型的師生關(guān)系。比如我所教的一個學生，經(jīng)常逃課，高二了，自己知道學習很重要，但是就是不想去上課，天天泡網(wǎng)吧。雖然自己也知道這對將來不好，但是就是想來網(wǎng)吧，可是真的坐在電腦前， 就不知道該干什么了。經(jīng)過與學生談心，我了解到：學生內(nèi)心也很矛盾，不知道怎么辦，雖然總是在同學面前炫耀老師不管我了，但是內(nèi)心希望老師管，心里多希望老師管。所以別看有的學生在老師面前，人多的時候很想炫耀自己多么與眾不同，但是只要老師私下和學生好好說說、講理，學生多會聽的。

除此之外，為了盡可能多的激勵學生的學習熱情，課堂上盡量對每一個學生進行提問，讓那些對英語學習興趣不是很高的學生有種危機感，檢查他們有沒有思考問題和專心聽講，讓他們時時刻刻都知道，自己是課堂的主角，從而讓對英語學習沒興趣的同學慢慢培養(yǎng)起來興趣。當然，對那些英語基礎(chǔ)很差，幾乎為“零”的學生，我們職高英語教師，也要多關(guān)注 ，因為英語只是他們雖然可能會一問三不知，但是和所學知識相關(guān)的問題，他們也許是內(nèi)行了。但是我們英語教師，在看到我們的學生逐漸愛上英語后，在新課上完后應(yīng)單獨的詢問那些英語成績不好，而且特別內(nèi)向的學生，逐步交給他們一些學習方法，鼓勵他們不要放棄，讓他們感覺到老師在關(guān)心他們，鼓勵他們努力學好英語。

二、全面提高自身素質(zhì)，不斷提升自己教學技能，樹立“服務(wù)學生”意識

作為一名職高英語教師不僅應(yīng)該具有很高的專業(yè)知識與技能，同時也要有涉及與了解各學科之間的能力，特別是了解學生所學專業(yè)的相關(guān)知識，并能很好地形成“寓教育于教學之中”的教學模式。例如，對于計算機專業(yè)的學生，我們英語教師就要鉆研和了解計算機的相關(guān)知識，業(yè)余時間，讀一讀《電腦報》、《計算機世界》等雜志，及時了解電腦的發(fā)展動向，教學內(nèi)容要與時俱進、適應(yīng)社會發(fā)展，符合學生興趣。同樣縫紉，烹調(diào)，機械操作等等，也要盡力讓學生了解世界上相關(guān)的信息，讓學生的學習與生活、社會甚至是世界接軌。我們應(yīng)該知道，職高英語教學不僅是傳授英語知識，更重要的是服務(wù)學生，讓我們的學生學到更先進的知識，為他們今后的進一步學習奠定扎實的基礎(chǔ)，到社會上能夠有一技之長。

三、構(gòu)建良好的師生關(guān)系，科學地利用評價手段

良好的師生關(guān)系，科學的評價手段，我認為主要體現(xiàn)在課堂教學的組織上。

課堂教學是在教師的組織和指導下，學生積極參與配合的過程，以學生為中心是這個過程的出發(fā)點。因此，組織課堂教學既要充分發(fā)揮教師的主導作用，又要切實體現(xiàn)學生的主體地位。學生的主動性和積極性是決定教學質(zhì)量的關(guān)鍵，而教師的主導作用又決定著學生的興趣濃淡、主動性和積極性的高低。所以良好的師生關(guān)系不是我們傳統(tǒng)教學中所體現(xiàn)出來的：教師壟斷課堂，教師當演員，學生當觀眾；教師照本宣科，學生洗耳恭聽；教師問，學生答。這樣，學生即使畏懼教師，也從不會崇拜教師；即使學生表面順從，內(nèi)心也時刻在叛逆。課堂氣氛只會越來越沉悶，教師越教越吃力，學生越學越?jīng)]勁，最終，學習興趣被湮沒，學習動機被窒息。

當然能否使課堂變得生機勃勃，能否讓學生不再“身在曹營心在漢”，對我們英語教師來說，課堂上所采取的教學方法，也是關(guān)鍵所在。教學方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證。教學方法的恰當選擇與發(fā)揮，是教師創(chuàng)造性與藝術(shù)性表現(xiàn)的主要形式。一個教師在挑選各種具體情況下的最佳教學方法的能力越強，那么他的教學技巧與技能就表現(xiàn)得越嫻熟、越新穎，課堂氣氛就越活躍，教學效果當然也就越顯著。

同樣，在教學中，能否因材施教，能否對癥下藥，能否恰當?shù)姆鰞?yōu)促差，能否科學的評價學生，也是我們職高英語教師在課堂上建立良好師生關(guān)系的關(guān)鍵。此外，課堂教學要面向全體學生，通過教學使全班不同程度的學生都有所得；盡量讓更多的學生冒尖，盡可能不讓學生掉隊。

失之東隅，收之桑榆。我們的學生雖然英語底子薄，在過去的學習中，他們也許錯過了很多東西，但只要我們英語教師注重課堂改革，注重更新教學方法，我們的學生還是大有希望的。正如哲學上講：正確的意識能夠促進事物的發(fā)展，錯誤的意識則阻礙事物的發(fā)展。所以對于我們職高英語教學來說，堅持不合乎情理的教學方式、教學方法則會影響教學效果，阻礙學生的進步，最終影響一代人。相反只要我們在教學方式、教學方法需要不斷地探索和改進，不斷地、認真地、用心地去實踐并總結(jié)，從而形成一種合理的教學方式與方法進而在教學中充分調(diào)動學生積極性，真正能讓學生學有所獲，學有所得，讓學生健康成長。