茆華妹

【摘要】形成個(gè)性化習(xí)作是習(xí)作教學(xué)的真諦，是廣大教師習(xí)作教學(xué)的共同追求。促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化習(xí)作涉及方面較廣，然就目前語文教學(xué)環(huán)境來論證其可操作性，應(yīng)以個(gè)性化閱讀來培養(yǎng)個(gè)性化習(xí)作心理為前提，以淡化習(xí)作限制為保障，以鼓勵真言表達(dá)為動力，以針對性評改、評講為拓展。個(gè)性化習(xí)作才會孕育而生，繼而成長并發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】個(gè)性化；習(xí)作；方略

大凡所有的語文教師都不希望自己所教學(xué)生的習(xí)作千人一面，更不希望學(xué)生的習(xí)作說空話、喊口號……單從這一點(diǎn)出發(fā)，習(xí)作教學(xué)要求學(xué)生說真話、表真情，個(gè)性化的以我口述我心。就目前習(xí)作教學(xué)特點(diǎn)來看，它是穿插在語文課堂教學(xué)之中，習(xí)作知識及技巧還只是散落在文章賞析、字詞句等教學(xué)中，小學(xué)生習(xí)作基本功地獲得僅限于潛移默化而已?；谌绱肆?xí)作教學(xué)環(huán)境，形成學(xué)生個(gè)性化習(xí)作又如何實(shí)現(xiàn)呢？如果從以下幾方面著手，也許會柳暗花明又一村。

一、以個(gè)性化閱讀培養(yǎng)為前提

小學(xué)生個(gè)性化習(xí)作的形成首先要對其進(jìn)行個(gè)性化心理培養(yǎng)，語文閱讀教學(xué)即是個(gè)最好的陣地。沒有讀者將文本具體化，文本只能是未完成的作品，也就是沒有作品的實(shí)現(xiàn)。作品是作者和讀者共同創(chuàng)造的，讀者對文本的接受過程就是文本的再創(chuàng)造過程。閱讀教學(xué)倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀。教師在平時(shí)的教學(xué)中務(wù)必摒棄依靠教學(xué)參考資料解讀作品的捷徑，必須不厭其煩地讓學(xué)生直接面對作品自主閱讀，以“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”作為閱讀教學(xué)追求目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)個(gè)性化閱讀、創(chuàng)造性閱讀的先決條件。學(xué)生只有在自主閱讀中他們才積極地思維，加深理解和體驗(yàn)，享受審美樂趣。進(jìn)而也才會帶著這種被激發(fā)出來的個(gè)性心理觀察世界，感受生活，發(fā)表屬于自己的獨(dú)特見解，個(gè)性化習(xí)作也就自然而然、水到渠成了。如《將相和》一文的教學(xué)，在對文章人物評論的環(huán)節(jié)中，有的同學(xué)根據(jù)電影《英雄》的主題認(rèn)為：秦王是英明的，他想統(tǒng)一六國結(jié)束戰(zhàn)國長期混戰(zhàn)的局面，不是對人民有好處嗎？雖然評論還存在著某些歷史概念上的混亂，但是卻能將課內(nèi)外的資源進(jìn)行整合，學(xué)文而不拘囿于文，這是多么好的學(xué)習(xí)方法，這正是個(gè)性化閱讀的體現(xiàn)，個(gè)性化習(xí)作形成的肥沃土壤。

二、以淡化習(xí)作限制為保障

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中小學(xué)習(xí)作階段目標(biāo)指出：低年級強(qiáng)調(diào)對寫話有興趣即可；中年級主張自由地寫見聞、感受和想象；高年級要求寫簡單地記實(shí)作文。從整個(gè)訓(xùn)練程序來看，它的靈魂首先是使學(xué)生逐步對寫產(chǎn)生興趣，其次是寫一些自己的經(jīng)歷與感受，不必強(qiáng)求成文，繼而趨于簡單的完整習(xí)作。然而長期以來，由于我們受應(yīng)試教育及無意中成人鑒賞角度等多種因素地困擾，日常習(xí)作指導(dǎo)中總是人為地強(qiáng)調(diào)表達(dá)“合乎情理”的情感，達(dá)到一定的字?jǐn)?shù)，甚至是模仿老掉牙的范文等，為學(xué)生個(gè)性化習(xí)作的形成設(shè)置了重重障礙，學(xué)生那種本想表達(dá)個(gè)人情感的欲望，心中點(diǎn)點(diǎn)新發(fā)現(xiàn)想一吐為快的沖動……統(tǒng)統(tǒng)全被遏制了。我們回過頭來不煩思考一下，我們面對的是小學(xué)生，教學(xué)目的是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》里淺顯的目標(biāo)，習(xí)作過程是一種認(rèn)知過程，是客觀世界在學(xué)生頭腦中著有自身色彩的復(fù)雜而特殊的心理反映，是具有差異性的。如果我們用統(tǒng)一的尺度去要求學(xué)生習(xí)作，未免強(qiáng)人所難。無奈之下學(xué)生也許只有牽強(qiáng)附會地生搬硬套湊字說空話，說套話假話，使原本五彩繽紛的客觀世界反映在的筆下顯得蒼白晦暗，呈現(xiàn)出千人一面的格局。據(jù)此，個(gè)性化習(xí)作勢在必行，教師必須淡化習(xí)作限制，依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》理念——要寫，寫一些屬于自己的東西，以我口述我心。千萬不要在字?jǐn)?shù)、思想等方面有過多苛求，而后逐步在敘述具體、價(jià)值觀等細(xì)節(jié)上作一些正確地點(diǎn)撥、引導(dǎo)，以形成健康的、優(yōu)質(zhì)的個(gè)性化習(xí)作。

三、以鼓勵真言表達(dá)為動力

鼓勵學(xué)生習(xí)作說真話的目的是要求學(xué)生要有端正的文風(fēng)，其次是激發(fā)學(xué)生將心中的真實(shí)感受說出來，達(dá)到知無不言，言無不盡的效果。如果學(xué)生都能在習(xí)作中原生態(tài)地反映自己真實(shí)的感受，那么學(xué)生習(xí)作定會異彩紛呈、個(gè)性十足，端正的文風(fēng)當(dāng)然也自不待言。學(xué)生的真言習(xí)作是對客觀事物的一種無拘無束地能動反映，是個(gè)人站在自己的認(rèn)知平臺上對客觀事物的感受和評價(jià)。教師在要求真言習(xí)作時(shí)不是想要就有的，如果沒有這方面的大量前期工作準(zhǔn)備，往往學(xué)生也會不知所措，無從下筆。那么真言習(xí)作到底需要儲備哪些因素呢？它需要以學(xué)生積極認(rèn)知為前提，熱衷觀察思考為其蓄勢，以暢所欲言為保證。教師要多創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生廣泛融入生活，將“教育即生活”很好的貫徹起來，只有在生活中有了一定的認(rèn)知積極性，他們才會感受到生活的多樣性，領(lǐng)悟生活的美；才會熱愛生活，主動支配生活，思維才會得到激越，信息才會得到積累……教師還要培養(yǎng)學(xué)生勤于動筆的習(xí)慣，讓學(xué)生樂于以筆抒發(fā)對生活的感受、評價(jià)。由于學(xué)生成長環(huán)境、視角等諸多因素不同，所抒發(fā)情感的底蘊(yùn)當(dāng)然也會不同，這樣他們就為以后積累了豐富的個(gè)性化習(xí)作素材，我想有了那么豐沛的“米糧”，學(xué)生習(xí)作時(shí)還有必要去“叫餓”嗎？小學(xué)生的個(gè)人認(rèn)識也許是膚淺的、片面的，可是他們在這樣的習(xí)作環(huán)境里，個(gè)性化的視角及與之伴生的個(gè)性化的習(xí)作風(fēng)格已經(jīng)悄然形成。所以教師切勿迎頭棒擊那些在我們看來是錯誤的東西，應(yīng)本著為學(xué)生樹立自由真言習(xí)作自信心的目的，在多多贊賞中給予適當(dāng)點(diǎn)撥，要盡量呵護(hù)學(xué)生本能吐露真言的那點(diǎn)星星之火，以便將來形成燎原之勢——異彩紛呈。我深信，隨著學(xué)生知識的積累，閱歷的加深，明辨是非能力的逐步提高，他們習(xí)作中的那點(diǎn)不足一定會漸漸地得到彌補(bǔ)。

四、以針對性評改、評講為拓展

習(xí)作評改是習(xí)作教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它為教師進(jìn)一步指導(dǎo)習(xí)作提供了依據(jù)，為學(xué)生的習(xí)作發(fā)展提供了動力，針對性習(xí)作評改是個(gè)性化習(xí)作拓展的重要保證。這里所說的針對性評改是從兩個(gè)層面上來講的：

（一）針對形成個(gè)性化習(xí)作的整體評改

為了評改的有效性，教師必須做到慧眼識珠，在紛繁的學(xué)生習(xí)作中善于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)（哪怕只有一丁點(diǎn)），加以總結(jié)、分類，評講時(shí)指出并表揚(yáng)鼓勵。評講過程中可將同題習(xí)作在課堂上討論，幫助學(xué)生尋找自信，更是為了進(jìn)一步拓展習(xí)作空間。如：以“草”為題的習(xí)作評講課中就立意的建議，有的學(xué)生說學(xué)校、廣場的綠草美化了環(huán)境， 有的說莊稼地里的草兒損害了農(nóng)民，有的說小草生命力強(qiáng)，有的說小草團(tuán)結(jié)，共同打造一片綠……在如此多的立意面前，同學(xué)們積極思變求異，竟然有的學(xué)生說小草“見多識廣”（因?yàn)樗睦锒加?，走遍天涯海角，什么都見過），真是意外的收獲。針對性整體評改過程要做到細(xì)心、耐心、留心，評講過程宜略不宜詳。

（二）個(gè)別學(xué)生習(xí)作的針對性評改

我們評改習(xí)作的初衷是促進(jìn)個(gè)性化習(xí)作的形成及發(fā)展，評改的前提就必須是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作興趣，以多批少改為原則，以鼓勵激趣為手段，以學(xué)生自改為旨?xì)w。在對學(xué)生習(xí)作的評改過程中，教師必須以發(fā)展的眼光，對每位學(xué)生的習(xí)作最好做點(diǎn)成長記錄，以便對該學(xué)生習(xí)作的拓展系統(tǒng)指導(dǎo)。當(dāng)然，我們所講的記錄應(yīng)盡量簡化，有時(shí)甚至就幾個(gè)關(guān)鍵詞而已。如：×××，寫事習(xí)作敘事過于簡單，對事的認(rèn)識不夠全面，需跟蹤習(xí)作。對這位學(xué)生寫事習(xí)作優(yōu)點(diǎn)首先給予肯定，再鼓勵并幫助他就此篇進(jìn)一步修改直至成篇佳作（如：理順事情的條理，安排事情的詳略等）。此項(xiàng)工作的進(jìn)行學(xué)生日記是比較好的陣地，它既沒有增加學(xué)生過多的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又訓(xùn)練了學(xué)生習(xí)作。對每個(gè)學(xué)生習(xí)作的針對性評改宜詳，觀點(diǎn)上加以正確引導(dǎo)，內(nèi)容上求真求異，手段上鼓勵并跟蹤，貴在指導(dǎo)，而非對某一篇精批細(xì)改，盡量從大方向上把握與促進(jìn)。

個(gè)性化習(xí)作形成涉及的方面比較廣，做起來實(shí)在是繁雜而且見效慢。但我認(rèn)為首先要有心去經(jīng)營，并且還要朝著這方面扎扎實(shí)實(shí)地去做，必須有耐心，切勿操之過急，讓學(xué)生在一個(gè)寬松的氛圍中孕育……它才可能出現(xiàn)端倪，并在悉心照料中得以成長，發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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