鐘寶林

摘 要 口語交際訓練是初中語文教學的重要組成部分。在口語交際訓練時應該遵循循序漸進的原則，有計劃、有步驟、有層次地進行；堅持朗讀訓練，加強口語交際的基本功訓練；與閱讀教學緊密結(jié)合；在綜合性學習活動課中，可以開展各種方式對學生進行長久持續(xù)的科學訓練，以提高學生“說”的能力。

關(guān)鍵詞 初中語文 語文教學 口語交際 口語訓練

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

The Level and Method of Junior High School Chinese

Oral Communication Training

ZHONG Baolin

(Jiangxi Nankang No. Three Middle School, Nankang, Jiangxi 341400)

Abstract Oral communication training is an important part of the junior high school language teaching; should follow the principle of gradual and orderly progress in the oral communication training, a planned, step by step, and level; insist on reading the training, to strengthen basic skills training in oral communication; closely integrated with the teaching of reading; in the learning activity classes, can be carried out enduring scientific training on students in various ways, to improve students' "talking" ability.

Key words junior high school Chinese; Chinese teaching; oral communication; oral training

口語是人們在口頭交際時所使用的語言?？谡Z交際是聽與說雙方的互動過程，指以口頭語言為載體而進行的交際雙方的信息交流活動。《九年制義務制教育語文課程標準》指出語文口語教學的總目標是使學生 “具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神”。在具體的語文教學實踐中，我們語文教師應該注意口語交際教學訓練的層次和方法。

1 口語交際教學內(nèi)容的層次

就其內(nèi)容來說，口語交際有四個訓練層面：

（1）由小學階段的講普通話、能用普通話交談到規(guī)范的普通話口語表達（普通話訓練）。

（2）由小學階段的在交談中能認真傾聽到 “耐心專注地傾聽，能根據(jù)對方的話語、表情、手勢等，理解對方的觀點和意圖”（傾聽訓練）。

（3）由小學階段的轉(zhuǎn)述、復述、討論到講述、演講、辯論、采訪等（口語表達能力訓練）。

（4）注意語境的不同、注意禮貌用語、注意說話藝術(shù)等。

口語交際訓練應該遵循循序漸進的原則，有計劃、有步驟、有層次地進行，在訓練過程中要體現(xiàn)由易到難、由簡單到復雜、由低級到高級的一個過程。第一步，幫助學生克服在公共場合不愿講、怕丟丑的心理障礙，鼓勵他們張口說話。第二步，讓學生先想后說，讓學生稍做準備后再當眾說話。第三步，讓學生現(xiàn)想現(xiàn)說。如開展故事會、辯論會，圍繞一個主題，讓學生各抒己見，從中訓練他們思維的敏捷性和表達的準確性。

2 口語交際教學的方法

2.1 堅持朗讀訓練，加強口語交際的基本功訓練

古人云“書讀百遍，其義自見”。朗讀是口語訓練的最好形式之一，朗讀能使口語受到嚴格的訓練，可以提高學生正確而有表情的說話能力，增強語感，并在反復的誦讀中，增加詞匯量，掌握多種多樣的句式，最終把課文的語言變成自己的語言。訓練朗讀時，我們教師要指導學生準確地把握文章的主題內(nèi)容和思想感情，根據(jù)文體的特點和內(nèi)容確定感情的基調(diào)，指導學生融入自己的感情：或熱情奔放，或穩(wěn)重平和，或滿懷神情，或惆悵哀怨，或幽默詼諧，或恬淡纏綿。另外，在朗讀時還要注意字音、速度、重音、停頓、節(jié)拍、語調(diào)等。

2.2 口語交際訓練與閱讀教學緊密結(jié)合

現(xiàn)行人教版教材關(guān)于口語交際分兩個系統(tǒng)安排：一是與閱讀結(jié)合在一起，部分課文練習中安排口語交際練習；二是與綜合性學習結(jié)合在一起，與本單元的主題和課文內(nèi)容密切相關(guān)，配置了關(guān)于口語交際方面的內(nèi)容，設(shè)計了一定的情境，為每次口語交際活動都提供了一個話題。在閱讀教學中，利用課文，找準訓練口語交際能力的契機，培養(yǎng)學生口語交際能力。教材中題材廣 泛，體裁多樣，注重口語交際能力的訓練，是培養(yǎng)學生口語交際能力的沃土。在教學中可以穿插一系列的訓練活動，如朗讀、復 述、討論、講解，培養(yǎng)學生口語交際能力?！靶抡n標”注重鼓勵學生在教學活動中鍛煉說話能力，認為“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話的過程”，“對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能用合作的方式，共同探討疑難問題”，“對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價， 對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗”。這就要求在閱讀教學中充分調(diào)動學生的積極性去“說”和去“議”，真正體現(xiàn)學生的主體性。在感悟文本的過程中，有意識地培養(yǎng)學生的口語交際能力。

2.3 在綜合性學習活動課中，可以開展各種方式對學生進行長久持續(xù)的科學訓練，以提高學生“說”的能力

（1）自我介紹。介紹自己。說說自己的姓名、年齡、性格、愛好、就讀學校及年級，自己最喜歡的人或事等等。介紹家庭情況。家在何處，全家有幾口人，分別是誰，各在哪里工作或?qū)W習。

（2）口述見聞。讓學生從自己身邊所看到、聽到的最喜歡的事情，或從電視、廣播、電影、報刊和廣告中所收集的信息，簡單地講給大家聽。由于講述的內(nèi)容是日常生活中親眼所見、親耳所聞的，因而內(nèi)容豐富，感情自然，從而使口語交際成為交流心得，增進感情的教育活動。

（3）工作匯報。要求學生把打掃環(huán)境衛(wèi)生、出專欄、整理班級圖書等的情況向老師和同學匯報，并接受大家的咨詢。

（4）朗誦會、讀書會。朗誦會可以是詩歌散文朗誦，也可讓學生選擇喜歡的小說，戲劇分角色朗讀，要求讀出作者所表達的感情。讀書會請學生推薦讓自己感受最深的文章或書籍，還可以用簡短的文字談一下自己的感想。

（5）演講比賽。規(guī)定內(nèi)容，限定時間，指導學生在演講過程中為了更好地表情達意，運用一定的態(tài)勢語，包括身姿、手勢、表情等作為重要的輔助手段。

（6）開辯論會。開辯論會是訓練學生口才和思維能力的一種很好的方式，可使學生頭腦靈敏、口齒伶俐、能言善辯。開辯論會要求我們教師選擇合適的話題。話題既可選取教材中的閱讀和寫作中的材料拓展延伸， 又可以選取社會中的熱點話題，激起學生參與討論的興趣。話題的范圍要盡量廣泛，而且同一個內(nèi)容還可以從多角度談。

（7）口頭作文。教師可有計劃的安排口頭作文，以說帶寫。作文課上，教師擬出作文題目，或給出材料，組織學生進行口頭審題，選材練習，口頭作文與書面作文在要求上一樣，要有集中的立意，要有較充實的材料，要有清晰的思路，層次要明晰，結(jié)構(gòu)要完整，語言要通順，既有口語特點，又符合語法習慣。