張艷彩

摘要： 在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；鼓勵(lì)學(xué)生自主探索與合作交流，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展；注重開放式教學(xué)，提高創(chuàng)新能力；尊重學(xué)生個(gè)體差異，實(shí)施分層教學(xué)，開展積極評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新能力創(chuàng)新思維分層教學(xué)

素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，教師必須牢固地樹立以學(xué)生為中心的教育主體觀，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為重點(diǎn)的教育價(jià)值觀，以學(xué)生終身發(fā)展為目標(biāo)的教育發(fā)展觀。教師應(yīng)充分地認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)體差異，把學(xué)生看做發(fā)展中的人。學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)知識(shí)，而且要增長(zhǎng)見識(shí)。數(shù)學(xué)教學(xué)要充滿創(chuàng)新的活力，這樣才能提高學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們的能力，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的核心任務(wù)。因此，在數(shù)學(xué)課堂中如何構(gòu)建新型的課堂教學(xué)模式，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，成為當(dāng)前課堂教學(xué)中急需解決的問(wèn)題。下面我結(jié)合在教學(xué)中的做法談?wù)勼w會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境?！闭J(rèn)知心理學(xué)關(guān)于學(xué)習(xí)機(jī)制的最新研究成果揭示了學(xué)習(xí)主動(dòng)性的本質(zhì)是認(rèn)識(shí)主體的主動(dòng)建構(gòu)。只有當(dāng)認(rèn)識(shí)主體意識(shí)到是其自身在影響和決定學(xué)習(xí)的成敗的時(shí)候，主動(dòng)建構(gòu)才有可能實(shí)現(xiàn)。教師必須精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，使其學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)從好奇逐步升華為興趣、志趣、理想，以及掌握價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。教師應(yīng)就教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出富有趣味性、探索性、適應(yīng)性和開放性的情境性問(wèn)題，并為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，通過(guò)精心設(shè)置支架，巧妙地將學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)置于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知困惑，引起反思，形成必要的認(rèn)知沖突，從而促成對(duì)知識(shí)的建構(gòu)。

教師在平時(shí)教學(xué)中若能善于從實(shí)際出發(fā)，巧妙地設(shè)置懸念性問(wèn)題，將學(xué)生置于“問(wèn)題解決”中去，就可以使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，吸引學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教師起引導(dǎo)作用，使學(xué)生積極主動(dòng)參與知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，這對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著十分重要的意義。

蘇教版實(shí)驗(yàn)教材正是使學(xué)生在豐富的、現(xiàn)實(shí)的、與他們經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系的背景中感受數(shù)學(xué)、建立數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)，做到“入口淺，寓意深”，通過(guò)創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行觀察、操作、探究和運(yùn)用等活動(dòng)感悟并獲得數(shù)學(xué)知識(shí)與思想方法，在知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展與運(yùn)用過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)。

二、鼓勵(lì)學(xué)生自主探索與合作交流，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，這是學(xué)生獲得體驗(yàn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極情感的重要途徑，只有通過(guò)他們自身的探索活動(dòng)才可能是有效的。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是一個(gè)被動(dòng)吸收、反復(fù)練習(xí)和強(qiáng)化記憶的過(guò)程，而是一個(gè)以學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)個(gè)體與環(huán)境的相互作用主動(dòng)建構(gòu)意義的過(guò)程。創(chuàng)造性教學(xué)表現(xiàn)為教師不在于把知識(shí)的結(jié)構(gòu)告訴學(xué)生，而在于引導(dǎo)學(xué)生探究結(jié)論，在于幫助學(xué)生在走向結(jié)論的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索規(guī)律，掌握基本方法；讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程，發(fā)展他們的創(chuàng)新意識(shí)；教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理與合作交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，從而使學(xué)生形成自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解并運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)策略。

三、注重開放題的教學(xué)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

數(shù)學(xué)作為一門思維極強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方面有極其得天獨(dú)厚的條件，因而被稱為為思維的體操，而開放題的教學(xué)，又可充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，尤其對(duì)學(xué)生思維的變通性、創(chuàng)造性的訓(xùn)練提出了更多的可能性。所以，在開放題的教學(xué)中，選用的問(wèn)題既要有一定的難度，又要為大多數(shù)學(xué)生所接受；既要隱含“創(chuàng)新”因素，又要留有讓學(xué)生可從不同角度、不同層次充分施展他們聰明才智的余地。

四、尊重學(xué)生個(gè)體差異，實(shí)施分層教學(xué)，開展積極評(píng)價(jià)。

由于智力發(fā)展水平及個(gè)體特征的不同，認(rèn)識(shí)主體對(duì)于同一事物理解的角度和深度必然存在差異，由此所建構(gòu)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)必然是多元化的、個(gè)性化的和不盡完善的。學(xué)生的個(gè)體差異表現(xiàn)為認(rèn)知方式與思維策略的不同，以及認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的差異。心理學(xué)家認(rèn)為：“學(xué)生顯著的個(gè)體差異、教師指導(dǎo)質(zhì)量的個(gè)體差異，在教學(xué)中必將導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造能力、創(chuàng)造性人格的顯著差異?！币虼?，教師調(diào)控教學(xué)內(nèi)容時(shí)必須在知識(shí)的深度和廣度上分層次教學(xué)，盡可能地采用多樣化的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略；在教學(xué)評(píng)價(jià)上要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)不同程度、不同性格的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求。

教師要及時(shí)了解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，積極評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而建立一種平等、信任、理解和相互尊重的和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造民主的課堂教學(xué)環(huán)境，展示自己的個(gè)性特征，對(duì)于有困難的學(xué)生，教師要給予及時(shí)的關(guān)照，鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，嘗試用自己的方式去解決問(wèn)題，發(fā)表自己的看法；教師要及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤要耐心地引導(dǎo)他們，分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵(lì)他們自己去改正，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。

新課程理念下的教師不僅是知識(shí)的傳授者，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和合作者。要真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程改革的目標(biāo)，教師是關(guān)鍵，教師在教學(xué)中要體現(xiàn)“以生為本”的教學(xué)理念，“用學(xué)生的思維去備課，用學(xué)生的頭腦去思考”。我在教學(xué)工作中，體會(huì)到課改后的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)創(chuàng)設(shè)富有探索性、挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行自主探索和合作交流。這樣不僅能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。在課堂教學(xué)中，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動(dòng)中感悟知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展與變化，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、敢于實(shí)踐、善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神。將創(chuàng)新的教材、創(chuàng)新的教法與創(chuàng)新的課堂環(huán)境有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，將學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

[1]普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）解讀.

[2]張乃達(dá).數(shù)學(xué)思維教育學(xué).