楊艷

摘要： 本文以《牛津高中英語》模塊二第二單元Task板塊的教學(xué)為例，對(duì)該板塊特點(diǎn)解讀的同時(shí)，就Task板塊設(shè)計(jì)理念的可操作性進(jìn)行了一次教學(xué)實(shí)踐。

關(guān)鍵詞： Task板塊《牛津高中英語》案例分析教學(xué)實(shí)踐

一、問題的提出和現(xiàn)狀分析

譯林版的《牛津高中英語》是2005年9月開始使用的一本新教材，Task板塊結(jié)合英語聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能操練，讓學(xué)生在任務(wù)完成過程中將四項(xiàng)技能有機(jī)結(jié)合，融會(huì)貫通，從而逐步提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，唯有這樣，新教材所倡導(dǎo)的“在做中學(xué)英語（doto learn）”的理念才能得以實(shí)現(xiàn)。[1]然而現(xiàn)在，很多學(xué)校和老師對(duì)Task部分的處理卻趨于淡化，不僅辜負(fù)了材料編寫者的一片良苦用心，更可惜的是浪費(fèi)了Task板塊中豐富而多樣化的語言材料。如能對(duì)Task板塊進(jìn)行深度的研究和挖掘，無論是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)還是綜合能力的培養(yǎng)都會(huì)起到事半功倍的作用。

二、對(duì)Task板塊的分析

Task板塊結(jié)構(gòu)清晰，每個(gè)Task都包含三個(gè)技能訓(xùn)練（Skills building）和三個(gè)步驟（Step），技能訓(xùn)練與步驟之間環(huán)環(huán)相扣，三個(gè)步驟之間又層層遞進(jìn)。Task板塊設(shè)計(jì)的重點(diǎn)為“完成任務(wù)”，設(shè)計(jì)目的為“在完成任務(wù)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力，提高獨(dú)立思考和判斷的能力，發(fā)展與人溝通和合作的能力”。[2]

就Task內(nèi)容而言，聽力材料內(nèi)容涉獵廣泛，地道真實(shí)，涉及演講、天氣預(yù)報(bào)、新聞報(bào)道、故事節(jié)選、人物采訪等；在聽力部分的技能訓(xùn)練中著重聽力技巧的講授和訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生掌握一些必要的聽力技巧，如運(yùn)用速記縮寫的方法速記時(shí)間、地點(diǎn)、人名，力求聽懂大意，抓住要點(diǎn)。閱讀材料貼近生活，以課程表、旅游小冊(cè)子、個(gè)人簡歷等多種形式出現(xiàn)，旨在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，如乒乓發(fā)展史、旅游景點(diǎn)介紹、運(yùn)動(dòng)員飲食建議、環(huán)境保護(hù)、轉(zhuǎn)基因食品及救助世界貧困兒童等。寫作任務(wù)的設(shè)置則結(jié)合情境、符合學(xué)生認(rèn)知與能力水平，以通知、對(duì)話、電子郵件、海報(bào)等形式呈現(xiàn)出來。[3]

三、Task板塊設(shè)計(jì)理念

1.結(jié)合學(xué)情重新整合教材，有的放矢，刪減得當(dāng)。

Task板塊篇幅較長，知識(shí)點(diǎn)錯(cuò)綜復(fù)雜，材料包羅萬象，如不加取舍就無法突出重難點(diǎn)且影響教學(xué)進(jìn)度，得不償失。所以，在處理Task板塊時(shí)，筆者認(rèn)為，教師不妨擺脫教材順序的束縛，結(jié)合具體學(xué)情和重難點(diǎn)，大膽取舍，重新調(diào)整教材順序。

2.案例分析。

下面就模塊二第二單元Task：Planning a holiday for your family的教學(xué)為例，對(duì)筆者關(guān)于Task板塊設(shè)計(jì)理念的操作性做一個(gè)簡要說明。

Task：E-mail writing

Step1 Lead-in

Brain-storming

If you were given a long holiday，

Where do you want to go？

When is the best season to take a travel？

How to get there？

Whom do you want to go with？

What is the most popular way to take a travel？

【設(shè)計(jì)說明】用wh-的疑問詞提問本來是skills building 2中操練的內(nèi)容，在 step 2中讓學(xué)生以兩兩對(duì)話的形式加以練習(xí)，筆者認(rèn)為對(duì)于高一的學(xué)生來說，wh-疑問句已經(jīng)不是難點(diǎn)，沒有必要孤立地拿出來講解和練習(xí)，所以大膽調(diào)整教材順序，將wh-疑問詞的提問貫穿于整個(gè)Task的始終。

Step2 E-mail show

My mother received an email from a travel agency...

Guide the students to learn how to write an email.

【設(shè)計(jì)說明】E-mail的寫作本來是本課最后一個(gè)環(huán)節(jié)步驟3的任務(wù)，在skills building 3中才開始介紹和練習(xí)E-mail的寫作，包括格式、語言特點(diǎn)和內(nèi)容要求，筆者認(rèn)為寫作任務(wù)是每個(gè)task的重難點(diǎn)，最后一個(gè)步驟之前才提出怎樣寫作，一方面顯得太突兀，不能自然而然地激發(fā)起學(xué)生的寫作熱情，另一方面不利于學(xué)生吃透教材的重難點(diǎn)。所以，筆者嘗試以一個(gè)故事串聯(lián)整個(gè)task內(nèi)容，在故事的一開始就設(shè)計(jì)了一個(gè)E-mail的模板范文，而范文的選擇，筆者也做了大膽的嘗試，摒棄了教材中使用的內(nèi)容過于簡單的E-mail，采用了更符合情境和備課設(shè)計(jì)的一篇E-mail，提前介紹E-mail的寫作要求，在隨著任務(wù)的層層遞進(jìn)，自然而然地推出E-mail寫作要求的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)在潛移默化之中掌握了E-mail寫作的具體要求和步驟，繼而寫作任務(wù)的實(shí)施就顯得順理成章，水到渠成了。

Step3 Listening practice

Step4 Fast reading and listening practice

【設(shè)計(jì)說明】在這兩個(gè)環(huán)節(jié)中筆者設(shè)計(jì)了一份學(xué)案，將Step1和Step2的兩份聽力材料濃縮為一份材料，將該材料再次以email形式呈現(xiàn)，模擬為筆者母親收到的旅行社發(fā)來的一份推薦旅游景點(diǎn)的email。這樣學(xué)生不僅再次直觀地復(fù)習(xí)了E-mail的寫作要求，而且為了了解故事的發(fā)展，激發(fā)起獲取聽力材料信息的熱情。而技能訓(xùn)練中對(duì)于速記日期、年份，以及地點(diǎn)的操練，筆者采用引導(dǎo)學(xué)生自我領(lǐng)悟，總結(jié)出速記格式、技巧的教學(xué)方式，既不耽誤時(shí)間，又有利于增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

Step5 Task

Task1 Self-teaching practice

Suppose your group were a travel agency，and you need to work in groups to promote your clients the places you have got by using the information on the leaflets.

What kind of information should be mentioned？

Time（date）

Length of time

Place names

Food

Activities

Cost

Culture background

History…

Task2 Interaction practice

One group come to the front to play as the travel agency.They need to give us the promotion of their place.

Another group need to finish the table by writing down the information they have heard.

The other three groups need to ask the travel agency some questions by using‘wh-，for example， what kind of activities can we do there？

Task3 Email writing

【設(shè)計(jì)說明】在Task板塊中，教師始終是引導(dǎo)者，學(xué)生才是主導(dǎo)者，為了體現(xiàn)新課標(biāo)在做中學(xué)（do to learn）的理念，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，筆者在這個(gè)環(huán)節(jié)中分別設(shè)置了自主學(xué)習(xí)練習(xí)和互動(dòng)練習(xí)兩個(gè)分環(huán)節(jié)，將五張旅游小冊(cè)子（travel leaflets）分派給五個(gè)小組，讓他們將小冊(cè)子上信息進(jìn)行分析、提煉，然后在互動(dòng)練習(xí)中分別扮演旅行社的角色，向其他人介紹旅游景點(diǎn)。當(dāng)一個(gè)組進(jìn)行介紹的同時(shí)，另外三個(gè)組則在介紹結(jié)束后用“wh-”疑問句提問關(guān)于“旅行社”他們需要了解的其他信息。而第五個(gè)小組則扮演書記員的角色，在筆者事先設(shè)計(jì)好的表格上錄入相關(guān)信息。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，將task中聽、說、讀三個(gè)技能綜合開展，全面訓(xùn)練了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，綜合運(yùn)用語言進(jìn)行溝通交際的能力，并且不動(dòng)聲色地為寫作任務(wù)的實(shí)施完成了材料的收集和匯總。從課堂一開始到學(xué)案的完成，到此時(shí)task1，task2兩個(gè)分環(huán)節(jié)的完成，E-mail的寫作方法已經(jīng)貫穿始終，寫作內(nèi)容的匯總也已完成，所以，此時(shí)提出email寫作任務(wù)，教師也不需要再多加贅述，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)在潛移默化中吃透、掌握，所謂萬事俱備只欠東風(fēng)。

Step6 Evaluation

Ask two students to come to the front and show us their emails.

Ask other students to evaluate their emails.

【設(shè)計(jì)說明】秉承學(xué)生主導(dǎo)課堂的教學(xué)改革理念，在E-mail寫作完成之后，筆者依然扮演引導(dǎo)，輔助的角色，放手學(xué)生互評(píng)，以完成學(xué)生自主評(píng)價(jià)的任務(wù)。

Step7 Conclusion

What have you learnt today？

What can you get by traveling？

【設(shè)計(jì)說明】對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)的同時(shí)適度提升。筆者認(rèn)為，語言源于生活，也必然回歸于生活?？偨Y(jié)—提煉—回歸生活，每節(jié)課的最后一筆句號(hào)，處理的好的話就會(huì)是一節(jié)課的點(diǎn)睛之筆。

四、結(jié)語

Task板塊的設(shè)計(jì)是新教材的創(chuàng)新，對(duì)教師來說也是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，我們要在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索、調(diào)整，找到一套適合該板塊教學(xué)的新模式。一方面倡導(dǎo)形成學(xué)生主體的課堂，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作的意識(shí)，構(gòu)建師生互動(dòng)的新型課堂，另一方面大膽創(chuàng)新，在嚴(yán)格貫徹新課標(biāo)要求的前提下，敢于針對(duì)不同的學(xué)情重新整合教材內(nèi)容，刪減得當(dāng)，突出重點(diǎn)，力求引導(dǎo)學(xué)生在活潑生動(dòng)的語言環(huán)境中揣摩語言，掌握語言進(jìn)而靈活地運(yùn)用語言。而在此過程中，相信教師的創(chuàng)造力也會(huì)得到極大的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳永.教育視角博奇·博記文學(xué)選刊，2011.05（80-81）.

[2]中華人民共和國教育部.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[S].北京：人民教育出版社，2003.

[3]沈婷.英語教師第6期，2009，06（35-37）.