施紅星

作為一名信息技術教師，我教十幾個班級，面對五六百名學生，看著這樣一群天真活潑的孩子，我一直思考著這樣的問題：在小學階段六年的學習中，到底要讓孩子掌握多少信息技術方面的知識，達到一個怎樣的操作水平？怎樣打造高效課堂，讓學生在有限的時間里學到更多的知識？

帶著這些問題，我反復認真地學習了小學階段所要達到的目標。于是，針對我校的實際情況，我把小學階段各年級課程教學內容安排如下：我希望孩子們在六年級畢業(yè)時，能擁有一個電子郵箱、一個博客空間或者微博空間、制作一個PPT作品、排一張電子小報、打字速度半數(shù)以上達到每分鐘20個漢字。

目標明確了，就要好好實施。信息技術課堂教學作為教學的一種基本形式，無論是現(xiàn)在還是將來，課堂是教學的主陣地，信息技術教學的目標必須在課堂中完成。新課標要求我們不但要教給孩子們知識，更要教給孩子們掌握知識的方法。這一點在我們的課堂上落實得不是很好，這里折射出一個令人深思的問題——如何提高信息技術課堂教學的有效性，打造適合自己的高效課堂。針對此問題，我實施五步教學法。

第一步，猜一猜（聽一聽、看一看、玩一玩、說一說）【5分鐘】

俗話說：良好的開端是成功的一半。導入是一堂課的重要環(huán)節(jié)，是上好一堂課的基礎。成功的導入，往往會把孩子游蕩的心一下子帶入課堂，就像是一塊磁鐵，將他們引入知識的海洋；也如同樂章的序曲，讓學生一開始便受到強烈的感染。在講課開始時進行有趣討巧的引入，既能激發(fā)學生認識的興趣和情感，又可啟發(fā)引導學生的思維。那么如何設計信息技術課堂的導入環(huán)節(jié)呢？

我歸納了一些常見的導入方法：猜一猜——謎語導入；聽一聽——故事導入或音樂導入；看一看——圖片導入或視頻導入；玩一玩——游戲導入；說一說——談話或交流導入。每節(jié)課根據(jù)自己教學的需要，可以采用與本節(jié)課教學內容相吻合的導入方法。

第二步，比一比（誰輸入的文字最多）【10分鐘】

操作電腦的基本功一是鼠標，二是鍵盤。鼠標操作很簡單，只有單擊、雙擊、右擊、指向、拖動五項基本操作。而鍵盤操作主要是中英文字的錄入，要想提高學生的打字速度，沒有捷徑，只有好好練習，常常練習，做到熟能生巧。

小學生爭強好勝，最喜歡比個輸贏。抓住兒童這一心理特點，每節(jié)課根據(jù)自己導入的情境內容，開展文字錄入比賽，要求學生在10分鐘內錄入文字并統(tǒng)計打字個數(shù)，每節(jié)課做好記載，打字時提醒學生正確使用指法，詞組可以連打。激發(fā)學生的打字興趣，對提高學生的打字速度很有效。

第三步，練一練（對已學知識點鞏固強化、分層練習）【5~7分鐘】

大部分學生接觸電腦的機會在課堂上，課后沒有家庭作業(yè)，家長為了禁止孩子玩游戲，干脆平時就不讓孩子碰電腦。所以，練一練環(huán)節(jié)顯得尤其重要。

首先，“練一練”可以鞏固學習成果，培養(yǎng)好的學習習慣，提高學習效率，幫助學生將學習內容掌握得更扎實。

其次，“練一練”可以加深對原有知識的記憶，使學生舉一反三，觸類旁通，擴大知識面。

再次，“練一練”使學生更好發(fā)揮知識的作用，融會貫通。

最后，“練一練”可以加強記憶。

在教學Word排版時，可以把教過的知識點打在大屏幕上，讓學生根據(jù)要求來排版；既能鞏固強化知識點，又能讓學生自選操作，進行分層練習。

第四步，學一學【15分鐘】

每節(jié)課新的知識點不宜過多，兩三個比較合適。在新授過程中，我們強調“先學后教”的教學理念。先學的方法有很多，比如說：讀教材，了解新知識；看教師提供的學習單；看操作提示，嘗試操作；根據(jù)已學知識進行操作；看學生示范等。

我在同一年級不同的班級做了這樣的實踐：在一個班，我直接把新授知識示范給學生看，然后學生練習；在另一個班，我提供學習單給學生讀，學生根據(jù)提示嘗試操作，在學生嘗試完后，我再示范。每節(jié)課，我記載學生完成作業(yè)的情況。第一節(jié)課比較結果不是很明顯，因為大部分學生都會操作了。然而，到第二、第三節(jié)課的差距就明顯了，學生通過自己研究嘗試操作，知識點不易遺忘，而直接教學的班級，接受快，遺忘也快。實踐證明“先學后教”大大提高了教學效果。

第五步，評一評【3~5分鐘】

作品展示交流評價是信息技術課堂獨有和必要的環(huán)節(jié)，信息技術課的知識與技能、思想與方法層面的目標達成度主要看學生完成操作練習或作品的質量和熟練程度的高低。展示和交流課中學生完成的作品，既可以使學生增強自信，樹立信心，更好地投入后續(xù)的學習中去，也可以使教師及時了解教學目標的達成度，以便更好地改進自己的教學。因此，課堂評價這一環(huán)節(jié)必須在課堂上得到真正落實。

所以每節(jié)課下來，我總要留3~5分鐘的時間讓學生自我評價有哪些收獲，或者挑選好作品和不夠完善的作品進行對比評價。

以上的教學環(huán)節(jié)，不是機械的劃分和嚴格的規(guī)范，而是在實踐中根據(jù)不同的教學內容和要求靈活地選擇和整合，同時在實踐中進行提高和創(chuàng)新，這樣的教學框架，只是一種常規(guī)課堂提高學生水平的一種嘗試，以達到提升信息技術課堂教學的效率與活力。

（作者單位：江蘇海門市東洲小學）