陳平，黃轉(zhuǎn)，蘇雅娟，王美艷，劉志學(xué)

摘要：為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激情，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，我們?cè)O(shè)計(jì)和開(kāi)展了新的教學(xué)課程。通過(guò)不同學(xué)科領(lǐng)域的教授講解、學(xué)生自主選擇感興趣話題進(jìn)行分組討論、匯報(bào)討論結(jié)果的方式激發(fā)學(xué)生的原創(chuàng)性思維和科研創(chuàng)新能力。實(shí)踐表明：課程教學(xué)改革的實(shí)施，獲得了較好的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：興趣；創(chuàng)新能力；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）07-0104-02

2011年同濟(jì)大學(xué)在全校各專業(yè)新生中選拔對(duì)生命科學(xué)、物理學(xué)、海洋科學(xué)具有濃厚興趣、有志于成為生命科學(xué)、物理學(xué)、海洋科學(xué)基礎(chǔ)研究和應(yīng)用技術(shù)研究的學(xué)生，編入“同濟(jì)大學(xué)拔尖人才培養(yǎng)基地班”。該班秉承“個(gè)性發(fā)展，性格塑造，獨(dú)立思考，探索實(shí)踐”的理念，目標(biāo)為培養(yǎng)一批熱愛(ài)生命科學(xué)、物理學(xué)、海洋科學(xué)并具有原創(chuàng)性科學(xué)思想人才“苗子”。為了秉承以上理念，以使研究基礎(chǔ)科學(xué)成為一種樂(lè)趣。我們對(duì)教學(xué)課程的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的編排進(jìn)行深入思考，大刀闊斧地開(kāi)展了一系列改革。現(xiàn)僅選取其中具代表性的課程，針對(duì)此課程的開(kāi)展對(duì)學(xué)生興趣培養(yǎng)，科研創(chuàng)新能力提升的影響作分析、介紹。課程主要組織形式是聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外不同領(lǐng)域的知名教師給學(xué)生授課，學(xué)生根據(jù)老師的講解，選擇自己感興趣的問(wèn)題分組查閱資料、討論、整理思路、在討論課上進(jìn)行匯報(bào)，討論時(shí)聘請(qǐng)相關(guān)專業(yè)老師從多方面對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

一、學(xué)生對(duì)課程的反饋、建議

1、授課效果評(píng)定。本學(xué)期，我們共有十多位來(lái)自不同專業(yè)領(lǐng)域的專家教授們進(jìn)行授課。調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果表明教授授課效果優(yōu)、良率達(dá)90％以上，充分說(shuō)明了學(xué)生對(duì)教授授課內(nèi)容、授課形式持肯定態(tài)度。這為我們進(jìn)一步課程改革提供了借鑒，并且可以把這種教學(xué)方式推廣到普通班級(jí)中去。

2、活躍課堂氛圍，拉近師生距離。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，超過(guò)一半學(xué)生認(rèn)為此門(mén)課程很大程度上突破了傳統(tǒng)教育模式的束縛，切實(shí)拉近了師生間的距離。也有部分同學(xué)認(rèn)為具體情況還要看老師，有些老師能夠活躍課堂氛圍，有些老師講授內(nèi)容太過(guò)專業(yè)，對(duì)于大學(xué)一年級(jí)新生，不利于消化吸收。學(xué)生建議能夠提前通知講課內(nèi)容，以便大家閱讀材料，在課余時(shí)間討論，讓學(xué)生提自己感興趣的問(wèn)題讓教授們解答，或者老師先提出一些問(wèn)題，讓同學(xué)們閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，準(zhǔn)備充分后回答，這樣在課堂上會(huì)更有參與感。授課方式也可以多樣化，例如把課堂“搬到”實(shí)驗(yàn)室、草坪上。

3、教授的科研生平和奮斗故事。90％以上的學(xué)生希望教授們能夠講解他們的科研生平和奮斗故事（尤其教授們是否也曾有過(guò)困惑，他們一路上如何披荊斬棘）以激勵(lì)和鼓舞學(xué)生。具體可以穿插在授課內(nèi)容中以及講自己的工作，或作為科學(xué)家應(yīng)具備的素養(yǎng)或追求的例證敘說(shuō)，而不是有意去大談特談。也可強(qiáng)調(diào)在某一時(shí)期做出什么成果，來(lái)分享這一過(guò)程中的各種故事。如吳慶余教授曾在課堂上介紹的一段親身的經(jīng)歷和感受，極大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)未來(lái)從事創(chuàng)新性研究的渴望。

4、感興趣的討論內(nèi)容。學(xué)生希望專業(yè)問(wèn)題通俗化，能夠突出知識(shí)的應(yīng)用性，以及怎樣和學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)相結(jié)合。有個(gè)別同學(xué)認(rèn)為可討論時(shí)政內(nèi)容，豐富學(xué)生的思維。

二、教授對(duì)學(xué)生分組討論點(diǎn)評(píng)

不同學(xué)科領(lǐng)域教授講解結(jié)束后，學(xué)生們根據(jù)自己的興趣分成不同的小組，每個(gè)小組就興趣話題進(jìn)行討論，下次課由小組中推舉的一個(gè)組員匯報(bào)討論結(jié)果。每次討論確保有至少一個(gè)來(lái)自不同領(lǐng)域的教授參加點(diǎn)評(píng)。同學(xué)們的第一次討論匯報(bào)，由于缺少經(jīng)驗(yàn)，存在不少缺點(diǎn)，但也得到了一定程度上的肯定。主要優(yōu)點(diǎn)：題目選擇不錯(cuò)（對(duì)征服艾滋病的暢想等），并且有自己的想法，沒(méi)有照本宣科，且有自己的暢想，想法新穎。而有的小組講解清晰，內(nèi)容充實(shí)，分工合作得很好，集思廣益，發(fā)揮了大家的能動(dòng)性。演講時(shí)精神飽滿，氛圍輕松活潑，充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)們參與的積極性。主要缺點(diǎn)：題目太大，不夠凝煉，重點(diǎn)不是很突出，思考和獨(dú)到見(jiàn)解不足，多媒體中文字過(guò)多，造成視覺(jué)疲勞。建議：加強(qiáng)演講的條理性，注重PPT的編排，提高研究問(wèn)題的思考與分析能力，要提出自己的問(wèn)題、觀點(diǎn)。在總結(jié)第一次討論課的基礎(chǔ)上，學(xué)生們聽(tīng)取了另一輪不同專業(yè)教授講解后，開(kāi)展了第二次討論課，與第一次討論比較，第二次討論有了很大進(jìn)步。主要優(yōu)點(diǎn)：更充分地利用多媒體（視頻引入主題，形式新穎），更多地加入了自己的理解和思考，大膽提出設(shè)想，PPT采用雙語(yǔ)，時(shí)間上控制得很好，互動(dòng)也較充分，思維開(kāi)放。缺點(diǎn)：不能完全理解自己整理的素材，討論中抓不住主要問(wèn)題，回答問(wèn)題不夠精簡(jiǎn)，講解內(nèi)容偏泛，理論太專業(yè)，不夠通俗易懂。建議：演講者應(yīng)完全理解素材才能使聽(tīng)眾明白，對(duì)自己的暢想部分通過(guò)查閱資料等方式進(jìn)行驗(yàn)證后使其更具說(shuō)服力。經(jīng)過(guò)前兩次的磨煉，同學(xué)們廣泛吸取經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，領(lǐng)會(huì)理解能力大大提高。下面的討論較前面幾次的討論水平有了很大的提高。突出優(yōu)點(diǎn)：有實(shí)踐性和實(shí)驗(yàn)精神，貼切實(shí)際，生動(dòng)有趣，講解時(shí)條理清晰，與聽(tīng)眾有很好的互動(dòng)。主要缺點(diǎn)：內(nèi)容不夠凝煉，選題較大，閱讀的文獻(xiàn)多停留在科普層面上，文獻(xiàn)理解不夠全面。可行性建議：PPT應(yīng)有更多解釋，講解過(guò)程需更系統(tǒng)化。

三、教學(xué)改革實(shí)踐

本課程包括三個(gè)部分：不同學(xué)科領(lǐng)域教授講解、學(xué)生選擇感興趣話題進(jìn)行分組討論、匯報(bào)討論結(jié)果。一學(xué)期下來(lái)，不但拉近了教授們與學(xué)生之間的距離，更是真正意義上提高了學(xué)生的綜合能力。在學(xué)生為分組討論準(zhǔn)備過(guò)程中，提高了學(xué)生之間的互動(dòng)合作，互相尊重。比較顯著地，第一次匯報(bào)中大家只用到了PPT，但隨后的匯報(bào)中同學(xué)們集思廣益，聰明地想到了視頻引入主題的耳目一新方式。我們的目標(biāo)是培養(yǎng)一批熱愛(ài)基礎(chǔ)科學(xué)并具有原創(chuàng)性科學(xué)思想、高尚人格的“大師級(jí)”人才“苗子”。這些“苗子”不僅需要有敏銳的科研嗅覺(jué)，同時(shí)分工合作等能力亦是必不可少的。此類課堂的開(kāi)展對(duì)于“大師級(jí)”人才的培養(yǎng)是不可或缺的。為什么我們的教育總是培養(yǎng)不出杰出的人才，這一句“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”，撥開(kāi)了教育改革的薄紗，在日益關(guān)注如何進(jìn)行教育改革的今天，教學(xué)改革已經(jīng)不是為了改革而改革，教學(xué)也不是為了教而教，這些僅僅是實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的一種手段。如何改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)研究活動(dòng)中的主動(dòng)性，各高校都在積極探討。愛(ài)因斯坦有句至理名言：“興趣是最好教師?！蔽覈?guó)宋代程頤也曾說(shuō)過(guò)：“教人未見(jiàn)意趣必不樂(lè)學(xué)。”作為同濟(jì)大學(xué)拔尖人才基地班開(kāi)設(shè)的新課程，著眼于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、自學(xué)能力、思維能力、表達(dá)能力及協(xié)作能力等綜合能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)學(xué)科的興趣，在教學(xué)手段上推陳出新，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這種以興趣為導(dǎo)向課程教學(xué)改革極大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)原創(chuàng)性科學(xué)思想人才具有重要的意義，同時(shí)經(jīng)過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐表明獲得了較好的學(xué)習(xí)效果。

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基金項(xiàng)目：同濟(jì)大學(xué)教學(xué)改革項(xiàng)目：“特色閱讀討論課程建設(shè)”；同濟(jì)大學(xué)教改項(xiàng)目：生物科學(xué)與轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)

作者簡(jiǎn)介：陳平（1972-），男，副研究員、博士，研究方向?yàn)榇髮W(xué)教育改革。