李春雷

摘要： 高三化學(xué)總復(fù)習(xí)是一項系統(tǒng)的教學(xué)工程。在高考復(fù)習(xí)時，若能以課程標(biāo)準(zhǔn)、考試說明為依據(jù)，立足課本，認(rèn)真分析學(xué)情及歷年高考試題，并在此基礎(chǔ)上切實抓好“基礎(chǔ)復(fù)習(xí)→專題復(fù)習(xí)→模擬訓(xùn)練”等環(huán)節(jié)，就能收到較好的復(fù)習(xí)效果，提高化學(xué)成績。

關(guān)鍵詞： 高三化學(xué)總復(fù)習(xí)基礎(chǔ)復(fù)習(xí)專題復(fù)習(xí)模擬訓(xùn)練

高三化學(xué)總復(fù)習(xí)是一項系統(tǒng)的教學(xué)工程。知識是構(gòu)成能力的一種重要因素，知識的積累、深化、擴展、創(chuàng)新對能力有很大的依賴性。因此，在復(fù)習(xí)中必須注意把握好能力與知識的相互依賴，互相轉(zhuǎn)化，共同增長。在高考復(fù)習(xí)時，若能以課程標(biāo)準(zhǔn)、考試說明為依據(jù)，立足課本，認(rèn)真分析學(xué)情及歷年高考試題，并在此基礎(chǔ)上切實抓好“基礎(chǔ)復(fù)習(xí)→專題復(fù)習(xí)→模擬訓(xùn)練”等環(huán)節(jié)，就能收到較好的復(fù)習(xí)效果，提高化學(xué)成績。

一、抓好基礎(chǔ)，全面復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)中，要在打好基礎(chǔ)上下工夫，把注意力放在鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)知識上，不要獵奇，不要搞“偏、難、高”的內(nèi)容。對于課程標(biāo)準(zhǔn)不要求的內(nèi)容，要堅決刪掉。如磷酸式鹽和堿的反應(yīng)，較復(fù)雜的氧化還原反應(yīng)及涉及量的關(guān)系的一類離子反應(yīng)，硝酸鹽的分解產(chǎn)物，過氧化鈉與某些混合氣體反應(yīng)后，氣體體積變化方面的內(nèi)容，要少花精力。要把注意力放在抓基礎(chǔ)知識的重點和難點及關(guān)鍵上。復(fù)習(xí)時必須全面地理解基礎(chǔ)，善于抓住基礎(chǔ)。另外在有機物的學(xué)習(xí)中，有機物的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)是基礎(chǔ)，也是很重要的知識。總之，我們學(xué)習(xí)時必須抓住基礎(chǔ)，理解基礎(chǔ)，掌握基礎(chǔ)。如果在復(fù)習(xí)中向高、難兩方面延伸，做練習(xí)向難題、偏題、怪題等方面發(fā)展，就會使自己誤入歧途、自找苦吃。在近年的高考中，凡是基礎(chǔ)扎實、思維靈活、答題規(guī)范的考生，一般都能取得較好的成績。這就要求我們在基礎(chǔ)復(fù)習(xí)階段，務(wù)必做到抓標(biāo)務(wù)本，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建完整的知識網(wǎng)絡(luò)，做到有序儲存，靈活應(yīng)用，從而使雙基教學(xué)真正落到實處。

二、深研考題，確立專題，力求各個擊破

在基礎(chǔ)復(fù)習(xí)完成后，就應(yīng)該在深入研究近年高考試題的基礎(chǔ)上，打破原教材的編排，選擇教材中基礎(chǔ)的、核心的知識內(nèi)容，確立專題，目的在于深化雙基，進一步梳理知識結(jié)構(gòu)，強調(diào)和突出重點，落實基本思想和方法，提高學(xué)生的應(yīng)試能力。根據(jù)歷年高考試題熱點及化學(xué)教材體系中的重點，可以確立以下專題。

（一）高考熱點選擇題，主要包括：與NA有關(guān)的計算及正誤判斷；離子共存問題；離子方程式正誤的判斷；不用試劑或用一種試劑鑒別多種物質(zhì)；溶液中離子濃度大小排隊；熱化學(xué)方程式書寫及反應(yīng)熱計算；氧化還原反應(yīng)；溶液PH計算及判斷；原子結(jié)構(gòu)及元素周期表；晶體結(jié)構(gòu)及化學(xué)鍵；化學(xué)反應(yīng)速率及勒沙特列原理的應(yīng)用；電化學(xué)知識；計算型選擇題。

（二）無機推斷。

（三）有機合成及推斷。

（四）化學(xué)實驗方案的設(shè)計及實驗方案的選擇、評價等。專題確立后，選題是一個十分重要的環(huán)節(jié)，所選試題要凸現(xiàn)教材主干知識，精選試題，防止題海戰(zhàn)，最好能選擇考綱中的題型示例及歷年高考試題。訓(xùn)練時，要給學(xué)生提出明確的要求，讓學(xué)生體驗解題過程，體驗雙基知識的靈活應(yīng)用；同時要讓學(xué)生感受到，盡管高考綜合題高于課本，但都源于課本，消除對高考試題的恐懼感。講評時，要注重基礎(chǔ)知識的再現(xiàn)；注重化學(xué)思想方法的運用；借題發(fā)揮，多方發(fā)散，引導(dǎo)學(xué)生進行一題多聯(lián)、一題多變、一題多解和多題一解訓(xùn)練，使學(xué)生能舉一反三。并要做好分類指導(dǎo)，使學(xué)生對錯題進行綜合分析，歸類整理?？傊?，通過專題復(fù)習(xí)，力求使學(xué)生做到“五個轉(zhuǎn)化”，即從單一到綜合；從分割到整體；從記憶到應(yīng)用；從慢速模仿到快速靈活；從縱向知識到橫向方法。

三、提高復(fù)習(xí)的有效性

如何才能提高新課程下的高考、復(fù)習(xí)的有效性呢？無非就是解決兩個問題：“復(fù)習(xí)什么”、“怎么復(fù)習(xí)”。如果對于這兩個問題認(rèn)識不清楚，就無法提高化學(xué)總復(fù)習(xí)的有效性。

首先是“復(fù)習(xí)什么”。復(fù)習(xí)中對“復(fù)習(xí)什么”的把握非常重要。我們只有把握好這個問題，才能制訂好周密的、科學(xué)的復(fù)習(xí)計劃，才能避免題海戰(zhàn)術(shù)，才能切實減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高復(fù)習(xí)效率。一是研究考試說明，選擇復(fù)習(xí)內(nèi)容及深廣度。二是研究課程標(biāo)準(zhǔn)，研究教材，對比各種版本的教材。三是研究高考的變化趨勢，明確具體知識的價值取向，界定具體知識的整體層次要求。四是選擇與學(xué)生的發(fā)展水平相適應(yīng)的例題和練習(xí)題。解決好“復(fù)習(xí)什么”的問題，就可以開始制訂周密、科學(xué)的復(fù)習(xí)計劃。高三復(fù)習(xí)要高效地完成，教師在復(fù)習(xí)前對要復(fù)習(xí)什么，要多少時間，對每個階段的復(fù)習(xí)要達(dá)到什么目標(biāo)、做什么都必須心中有數(shù)。

其次是“怎么復(fù)習(xí)”。不同的授課方式，以問題為授課中心，問題的確定是提高復(fù)習(xí)有效性的關(guān)鍵，確定問題時要以復(fù)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的發(fā)展水平為依據(jù)，把具體的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成具有明確價值取向、具有層次結(jié)構(gòu)的問題，授課時師生活動圍繞問題的發(fā)現(xiàn)、展開和解決進行。問題跨度、難度確定后，授課方式也就確定了。不同的問題決定不同的授課方式，不同的授課方式的課堂效率是不同的。習(xí)題如何處理是“怎么復(fù)習(xí)”的重要組成方面。習(xí)題課介于“啟發(fā)式”和“探究式”之間，它可以延伸至課后完成。在精選習(xí)題的基礎(chǔ)上，必須讓學(xué)生有足夠的思考探究時間，那種以題海來強化學(xué)生對知識的理解和熟練的方法是不可取的，無法收到好的教學(xué)效果。

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