隋華

摘要： 隨著社會發(fā)展的需要，英語口語變得越來越重要，其標(biāo)準(zhǔn)化測試形式及其作用也受到更多關(guān)注和探討。計(jì)算機(jī)輔助的英語口語測試形式被嘗試性地應(yīng)用于多種英語口試中。本文詳細(xì)描述了青島某高校英語專業(yè)四級口試機(jī)考的全過程，重點(diǎn)分析了機(jī)輔英語口試的優(yōu)勢所在，并提出了其不足之處，以期為計(jì)算機(jī)輔助口語測試的研究與應(yīng)用提供一些建設(shè)性的建議。

關(guān)鍵詞： 英語口語計(jì)算機(jī)輔助測試反撥作用英語專業(yè)四級口試

1.引言

隨著社會發(fā)展和國際交流的需要，英語口語教授與學(xué)習(xí)受到前所未有的重視?！洞髮W(xué)英語課程教學(xué)要求（2004）》明確指出：“大學(xué)英語的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力。”[1]語言學(xué)習(xí)的宗旨是掌握在社會語言場景中輕松有效交際的能力。語言測試成為衡量語言交際能力的有效評價(jià)手段，對語言學(xué)習(xí)存在著積極的或消極的影響，即測試對語言教學(xué)和學(xué)習(xí)具有“反撥作用（washback）”[2]。科學(xué)公正的測試是對學(xué)習(xí)者的語言能力進(jìn)行客觀、準(zhǔn)確的評價(jià)，充分發(fā)揮其反撥的正面作用，使語言習(xí)得者發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而把握進(jìn)一步努力的方向，也可以促進(jìn)教師對教學(xué)的反思，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。與此相反，如果測試方法只重語言的輸入，忽視語言的輸出，在考試內(nèi)容方面題型設(shè)置不合理，評分標(biāo)準(zhǔn)不明確，考試缺乏信度、效度，口語測試反撥作用的消極方面就會凸顯，導(dǎo)致口語教學(xué)效果較差，無法調(diào)動學(xué)習(xí)者習(xí)得口語的積極性，難以達(dá)到語言學(xué)習(xí)的交際目的。因此，評析口語測試形式，探究更為有效的口語測試手段對口語教學(xué)至關(guān)重要。

2.英語口語測試方式簡述

英語口語測試方式大致分為直接型口試和間接型口試兩類。20世紀(jì)90年代至本世紀(jì)初，研究者主要關(guān)注的是直接型口語測試的實(shí)證及理論研究，如劉潤清的語言測試和它的方法研究及文秋芳的英語口語測試與教學(xué)研究。在直接型口試?yán)碚摰闹笇?dǎo)之下，面試被廣泛應(yīng)用于雅思口語考試（IELTTS）、托福（TOEFL）口語考試，以及全國大學(xué)英語競賽口語測試等國內(nèi)外大型英語口語考試中。隨著考生不斷更多，直接型口試對監(jiān)考人員的需求越來越大。未解決這一難題，自2004年以來，以計(jì)算機(jī)輔助口語測試為主要測試模式的間接型口試研究呈上升趨勢，如蔡基剛的大學(xué)英語四、六級計(jì)算機(jī)口語測試效度、信度和可操作性研究[3]；孫元春的機(jī)助與面試英語口語測試中學(xué)生焦慮度對比分析與研究。在實(shí)踐中，機(jī)輔口語測試逐漸被應(yīng)用于國內(nèi)大型英語口試如英語專業(yè)四級、八級口試、大學(xué)英語四級、六級口語測試等。

2.1直接型口試

直接型口試被稱為面試口試，是指考官和被試者面對面地交談，在考試結(jié)束時(shí)考官根據(jù)被試者的表現(xiàn)馬上給出分?jǐn)?shù)?？谠囶}型通常包含一個(gè)或幾個(gè)主題，考官就某個(gè)主題提問；評分方式有兩種，即整體評分法和分項(xiàng)評分法。整體評分法是指考官根據(jù)考生在口試交流中的整體表現(xiàn)打一個(gè)綜合分；分項(xiàng)評分法則是對考生的語音語調(diào)、表達(dá)流利程度，以及有無內(nèi)容等具體項(xiàng)目分別打分，各項(xiàng)分?jǐn)?shù)相加為考生的口語測試成績。直接型口試是考官與被試者的雙向交流，面試在形式上比較真實(shí)、自然。其缺點(diǎn)是耗時(shí)耗力，且評分的結(jié)果主觀性較強(qiáng)，信度較低，因此難以改變口語測試的消極反撥作用。

2.2間接型口試

間接型口試指借助于輔助設(shè)備或現(xiàn)代化多媒體技術(shù)進(jìn)行口語測試，擴(kuò)大考試規(guī)模，實(shí)行考評分離，如錄音口試等。錄音口試要求考生根據(jù)試卷上的指令對所提出的問題進(jìn)行口頭回答，考試過程被全部錄音，考試結(jié)束后上交錄音帶，考官根據(jù)其錄音資料進(jìn)行打分。最初的錄音口試采用錄音機(jī)設(shè)備、紙質(zhì)試卷形式考試，考生需要根據(jù)試卷上的文字要求進(jìn)行口語考試。由于錄音測試中考生需花費(fèi)時(shí)間閱讀試卷要求和考試內(nèi)容，缺乏真實(shí)交流，并且錄音的清晰度無法保證，因此測試成績的可信度不高。計(jì)算機(jī)輔助口語測試作為錄音口試的方式之一，將高科技引入考試的管理與實(shí)施，由計(jì)算機(jī)發(fā)出指令，考生只需要認(rèn)真聽清要求，然后根據(jù)要求進(jìn)行口語作答?？荚囘^程通過計(jì)算機(jī)軟件輔助進(jìn)行，克服了傳統(tǒng)的錄音口試的弱點(diǎn)，不但節(jié)省了人力物力，而且進(jìn)一步公平客觀地對考生的口語水平進(jìn)行了評價(jià)，極大地促進(jìn)了考試質(zhì)量的提高，從而帶動了口語教學(xué)有針對性的改革，發(fā)揮了口語測試積極方面的反撥作用。

3.英語專業(yè)四級（TEM4）機(jī)輔口試過程

全國英語專業(yè)四級口語考試經(jīng)過五年的試點(diǎn)之后，自1999年已經(jīng)在全國進(jìn)行了推廣。該口試重點(diǎn)考查考生對英語語言形式、語言內(nèi)容、交際規(guī)則三大方面的口語習(xí)得水平?？荚囎畛醪捎脗鹘y(tǒng)的錄音口試的方式。20世紀(jì)初隨著科技的發(fā)展，測試者研究實(shí)施了通過計(jì)算機(jī)模擬交談和其他口語任務(wù)的真實(shí)場景交際情形，為考生提供聽覺和視覺上的雙重刺激。本文以2011年青島某高校的英語專業(yè)四級口試過程為例，研究分析機(jī)輔口試的優(yōu)缺點(diǎn)，以期推動英語口語教學(xué)改革。

3.1TEM4機(jī)輔口試形式

2011年英語專業(yè)四級口試于筆試結(jié)束一個(gè)月后舉行，研究對象（青島某高校英語專業(yè)二年級學(xué)生）被安排在學(xué)校語言實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行口語考試?？忌鶕?jù)準(zhǔn)考證號順序兩人一組，配對入座?？荚?yán)肗ewclass語言學(xué)習(xí)系統(tǒng)中的測試軟件，交替進(jìn)行單雙軌錄音?？荚囬_始后，考生需要根據(jù)計(jì)算機(jī)指令做出應(yīng)答，在考查其口語能力的同時(shí)兼顧了聽力能力的測試。正式考試之前，監(jiān)考教師通過播放模擬試題進(jìn)行最終試機(jī)，一方面確定考試工具的可行性，另一方面使考生預(yù)先進(jìn)入口試環(huán)境，為考生發(fā)揮真實(shí)口語水平做好準(zhǔn)備。

3.2 TEM4機(jī)輔口試題型

考試題目來自英語專業(yè)指導(dǎo)委員會寄發(fā)的試題光盤。根據(jù)《高校英語專業(yè)4級口試大綱（2008年版）》的要求，考試內(nèi)容分為三個(gè)部分：（1）復(fù)述故事（Retelling a story）要求考生聽一段大約300個(gè)英文單詞的英語故事，聽完兩遍之后，立即開始復(fù)述，無準(zhǔn)備時(shí)間。復(fù)述時(shí)間為3分鐘。聽故事的過程中，考生可以記筆記；即席講話（Talking on a given topic）。需要考生獨(dú)自進(jìn)行3分鐘的陳述，陳述的話題一般與復(fù)述故事的主題相關(guān)聯(lián)，準(zhǔn)備時(shí)間為3分鐘；交談（Role-playing）。要求考生根據(jù)所規(guī)定的角色和情景對話，發(fā)表對某個(gè)問題的不同看法，闡述各自的觀點(diǎn)?？忌鷾?zhǔn)備3分鐘，交談4分鐘，準(zhǔn)備期間不允許討論。整場考試時(shí)間約25分鐘，既考查學(xué)生的語音語調(diào)和基本語法技能（如第一部分），又考查他們的語言連貫?zāi)芰Γǖ诙糠郑€設(shè)置了模擬真實(shí)交際場景，測試了考生的口語交際能力、邏輯思維能力、語言組織能力等多方面的語言能力，基本涵蓋了語言測試的功能性、交互性、情境性與綜合性的目的[4]。

3.3 TEM4機(jī)輔口試送評過程

TEM4口語測試結(jié)束后，監(jiān)考教師需要將每位考生的錄音文件名改成該考生的準(zhǔn)考證號，一一對應(yīng)。之后將所有考生的錄音文件存盤寄到指定評分點(diǎn)進(jìn)行成績評定。根據(jù)《高校英語專業(yè)四級口試大綱》規(guī)定，口試成績分為優(yōu)秀（90～100）、良好（80～89）、合格（60～79）與不合格（0～59）四個(gè)等級。針對三項(xiàng)任務(wù)的完成情況，實(shí)行分項(xiàng)評分，對考生的語音語調(diào)及語法進(jìn)行總體評價(jià)。

4.機(jī)輔英語口試的優(yōu)勢及其不足

計(jì)算機(jī)輔助英語口試的優(yōu)勢在專業(yè)四級口語考試中有較為明顯的體現(xiàn)。首先，機(jī)輔使大規(guī)模口試在短時(shí)間內(nèi)完成成為可能。隨著近幾年來對英語口語的重視，各種各樣的英語口試應(yīng)運(yùn)而生，大到雅思口語考試、英語專業(yè)四級、八級口試、大學(xué)生英語競賽口試等全國乃至全球性考試，小到大學(xué)英語期末口語教學(xué)評估。相對于教師和學(xué)生面對面的口語測試，機(jī)輔口試可以降低教師在口試監(jiān)考上的勞動強(qiáng)度，在時(shí)間和人力上解決了舉行大規(guī)?？谠嚨膯栴}。其次，機(jī)輔口試減少了學(xué)生等待考試的焦慮程度。機(jī)輔測試給考生提供了同時(shí)考試的場所，減少了考生在等待過程中的焦慮。同時(shí)，機(jī)輔口試的題型設(shè)置更靈活，綜合性較強(qiáng)，更能全面考查學(xué)生的交際能力。分項(xiàng)評分和綜合評分相結(jié)合的評分方式，更能公平客觀地評價(jià)學(xué)生的口語水平，考試可信度較高。

機(jī)輔口試有其目前無法克服的缺點(diǎn)。一是對設(shè)備要求較高。機(jī)輔口語考試中，考生每人一臺計(jì)算機(jī)，所有語言活動都需要經(jīng)過錄音，因此對計(jì)算機(jī)的放音及錄音設(shè)備有較高的要求。二是缺少情感交流，面對計(jì)算機(jī)進(jìn)行口頭表達(dá)時(shí)，很多考生考試焦慮較大。與面試相比，機(jī)輔口試缺乏人文關(guān)懷，無法從考官鼓勵(lì)的眼神和微笑中緩解考試過程中的緊張感，因此，在交流暢通程度方面，機(jī)輔環(huán)境帶來的焦慮要遠(yuǎn)大于面試中的焦慮，不能使考生真正地發(fā)揮其應(yīng)有的口語水平[5]。三是考試結(jié)果的可信度仍需提高?；诳荚嚾蝿?wù)的特殊性，各個(gè)考點(diǎn)對考試安排和錄放過程不盡相同，缺少嚴(yán)格、統(tǒng)一的監(jiān)控和約束制度，考試的外在環(huán)境缺少可信度。另外，在考試結(jié)束后，計(jì)算機(jī)不能自動生成帶有考生準(zhǔn)確信息的文件，需要監(jiān)考教師將每位考生的錄音文件進(jìn)行改名整理。在此過程中，一些人為因素可能會導(dǎo)致信息輸入的失誤，形成不可逆的結(jié)果。

5.結(jié)語

口語測試是語言測試中最能直接探測考生語言表現(xiàn)，也是主觀性最強(qiáng)的部分[6]。英語口語測試作為大學(xué)英語教學(xué)的一個(gè)重要組成部分受到越來越多的關(guān)注。計(jì)算機(jī)輔助英語口語測試減少了人力物力的耗費(fèi)，使大規(guī)模英語口試具有了可行性；經(jīng)過嚴(yán)密論證的機(jī)輔口試題型能更全面地考查考生的口語能力，測試信度較傳統(tǒng)的測試方式高出很多，測試結(jié)果能夠發(fā)揮測試的積極的反駁作用，從而指導(dǎo)教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)改革。由于計(jì)算機(jī)輔助的口試環(huán)境缺少情感交流，因此給考生帶來較多考試焦慮情緒。在今后的研究中應(yīng)致力于探討如何建立一個(gè)雙向的、互動的考試過程，使考生產(chǎn)生交際動力，從而使其自如地發(fā)揮真實(shí)水平。同時(shí)，如何創(chuàng)建嚴(yán)格有序的考試環(huán)境和準(zhǔn)確無誤的送審方式，也需要研究者與一線教學(xué)人員共同努力。

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