楊蔚苒

摘要：隨著社會(huì)的進(jìn)步，科技的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)要求越來越高，所以我們一定要抓好對(duì)中學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。那么怎樣實(shí)施以創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育呢？本文從素質(zhì)教育與升學(xué)率的矛盾具有多重性和推行素質(zhì)教育的幾大途徑作了詳細(xì)闡述。教師一定要正確處理素質(zhì)教育和學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的矛盾，也要處理好素質(zhì)教育與尖子生的培養(yǎng)矛盾，還要處理好素質(zhì)教育和升學(xué)率的關(guān)系。中學(xué)教師要幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，重視對(duì)學(xué)生的身體健康教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和自主發(fā)展能力。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；創(chuàng)新精神；實(shí)踐能力；課業(yè)負(fù)擔(dān)；終身學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2012）07-0191-02

國際21世紀(jì)教育委員會(huì)曾反復(fù)重申教育的基本方針：“教育應(yīng)當(dāng)促進(jìn)每一個(gè)人的全面發(fā)展，及身心、智力、敏感性、個(gè)人責(zé)任感、精神價(jià)值等方面的發(fā)展?！边@是對(duì)素質(zhì)教育的明確表述。它是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的基石，要求學(xué)校的課堂教學(xué)一定要適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立和諧的師生關(guān)系，提高每一個(gè)學(xué)生的基本素質(zhì)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才。

世界上很多事物都是充滿矛盾和斗爭的，素質(zhì)教育一方面要面向全體學(xué)生，一方面又不能不正視追求升學(xué)率的問題。那么素質(zhì)教育與升學(xué)率有沒有矛盾呢？應(yīng)該說在形式上有一點(diǎn)，在本質(zhì)上是沒有矛盾的。為什么這么說呢？素質(zhì)教育的目的是全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，更好地為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)，推動(dòng)人類的文明進(jìn)步。而我們?yōu)槭裁匆非笊龑W(xué)率呢？因?yàn)樯鐣?huì)進(jìn)步需要更高層次的人才，目前我國的物質(zhì)和文化條件還不可能讓所有的人都自由地升學(xué)，而且大學(xué)教育也因?yàn)閷W(xué)校之間的差距，不可能做到均衡發(fā)展，所以就有一個(gè)競爭問題，追求升學(xué)率就勢(shì)在必然。

但是否一個(gè)人沒有考上高中，沒有考上大學(xué)，就說明他的綜合素質(zhì)差呢？當(dāng)然不是，素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要求關(guān)注學(xué)生整體全面的發(fā)展，而不是僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。美國哈佛大學(xué)教授加德納于90年代提出的多元智力理論對(duì)教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，它們是：語言智力、節(jié)奏智力、數(shù)理智力、空間智力、自省能力、交流智力。各種智力無優(yōu)劣之分，輕重之別。

一、素質(zhì)教育與升學(xué)率的矛盾具有多重性

但是，我們今天家長及社會(huì)，甚至一些教師對(duì)素質(zhì)教育與升學(xué)率的認(rèn)識(shí)存在一些模糊認(rèn)識(shí)：

1.素質(zhì)教育與學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的矛盾?！皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來”。學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)從已知到未知的艱苦的過程，中學(xué)教師一定培養(yǎng)學(xué)生刻苦勤奮的學(xué)習(xí)習(xí)慣，只有這樣，才能學(xué)到豐富的知識(shí)。但是現(xiàn)在某些學(xué)校的“減負(fù)”卻失去了其真正的意義。減負(fù)指的是減輕學(xué)生不必要的過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)，讓其對(duì)學(xué)習(xí)樂在其中，可以減掉的“負(fù)”有重復(fù)繁瑣的抄寫作業(yè)，頻繁而無挑戰(zhàn)的考試，教學(xué)計(jì)劃之外的加碼等等。這些負(fù)是一定要減的。但是對(duì)于一味地減負(fù)，卻不利于青少年學(xué)生的健康成長和發(fā)展。所以，推行素質(zhì)教育不是一味地減負(fù)，而是要適度地減掉一些不必要的重復(fù)的負(fù)擔(dān)。

2.素質(zhì)教育與尖子生的培養(yǎng)矛盾。素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生，是提高全民族綜合素質(zhì)的，但這并不代表就不培養(yǎng)尖子生，扼制尖子生的培養(yǎng)，讓大家齊步走，而是主張中學(xué)教師的教育要面向全體學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，讓其更加健康快樂地成長。而這一良好氛圍的營造，小組探究方式的實(shí)施都離不開尖子生的帶領(lǐng)。我們也欣喜地看到，在這樣的課堂上，課堂氣氛和諧，學(xué)生求知欲強(qiáng)烈，他們被榮譽(yù)感激勵(lì)著，素質(zhì)教育將更加多、快、好地培養(yǎng)人才。有一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)領(lǐng)域擅長，我們也要把他們培養(yǎng)出來，這符合素質(zhì)教育發(fā)掘人的潛力最大化的原則。所以素質(zhì)教育更有利于尖子生的培養(yǎng)。

3.素質(zhì)教育與升學(xué)率的矛盾。有人認(rèn)為，如果取消了升學(xué)率，那么素質(zhì)教育自然就能夠搞好，筆者卻不這樣認(rèn)為。升學(xué)率只是教育教學(xué)質(zhì)量考核的一個(gè)部分，它對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)也是有一定的促進(jìn)作用的，所以我們要揚(yáng)升學(xué)率之長，避其短。問題的癥結(jié)在于我們不能為了追求升學(xué)率，把其當(dāng)作考核教師和學(xué)生的全部內(nèi)容。很多實(shí)踐證明，一所學(xué)校如果真正實(shí)施素質(zhì)教育，不僅不會(huì)影響升學(xué)率，還會(huì)有利地促進(jìn)學(xué)生全面和諧地發(fā)展，會(huì)有力地促進(jìn)升學(xué)率的提高。教育者的精神境界，學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展都是影響升學(xué)率之本，抓住了根本，就會(huì)產(chǎn)生綱舉目張之效。

二、推行素質(zhì)教育可以從以下幾方面入手

1.君子務(wù)本，本立而道生。素質(zhì)教育首要的一條就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的人生觀、價(jià)值觀教育，當(dāng)一個(gè)人深愛著他的國家，他的人民，他對(duì)祖國和人們就會(huì)有強(qiáng)烈的責(zé)任感。當(dāng)他為中華崛起而讀書時(shí)，他就會(huì)充滿激情，學(xué)習(xí)會(huì)加倍努力。

2.素質(zhì)教育也強(qiáng)調(diào)重視學(xué)生的身體健康教育。事實(shí)上一個(gè)人只有有了良好的身體素質(zhì)，充沛的精力，在學(xué)習(xí)時(shí)才會(huì)有更好的耐力，學(xué)習(xí)效率也高，才有可能在激烈的學(xué)習(xí)競爭中取勝。而且參加體育鍛煉也能更好地磨煉人的意志力，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中克服困難，到達(dá)更高的境界。那些壓縮學(xué)生體育課變?yōu)槲幕n的做法，實(shí)踐證明對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)反而不利。

3.素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力、創(chuàng)新能力、自主發(fā)展能力，反對(duì)滿堂灌和死記硬背的教學(xué)方法。而現(xiàn)在的中考高考試卷也很注重考查學(xué)生的這些能力。所以素質(zhì)教育更有利于提高升學(xué)率。

當(dāng)然對(duì)教育管理部門來說，應(yīng)該探索更有利于因材施教的教學(xué)型式，更有利于學(xué)生個(gè)性、特長的發(fā)展，更有利于學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的考試評(píng)價(jià)方式。

綜上所述，當(dāng)我們真正把素質(zhì)教育的理念很好地落實(shí)到教育教學(xué)中，把教育的目的放在教化人、引導(dǎo)人、培養(yǎng)人、發(fā)展人的基點(diǎn)上，素質(zhì)教育與升學(xué)率就會(huì)統(tǒng)一起來，更有利于學(xué)生成長為高素質(zhì)的人才。所以我們一定要處理好素質(zhì)教育與學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的矛盾，要處理好素質(zhì)教育與尖子生的培養(yǎng)矛盾，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的人生教育，要強(qiáng)調(diào)重視學(xué)生的身體健康教育，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力、創(chuàng)新能力和自主發(fā)展的能力。為培養(yǎng)社會(huì)主義合格人才貢獻(xiàn)自己的力量。