裴益峰

摘要： 本文闡述了如何正確運用好計算機信息來優(yōu)化會計教學、提高學生的實踐操作業(yè)務技能。電算化的運用能夠針對教學中存在的問題，采取行之有效的策略，消除教學中存在的弊端。我們要依據(jù)財會教學的特點和學生計算機信息掌握情況，注重教師引導，提高財會電算化教學的有效性，滿足學生未來技能發(fā)展的需要。

關鍵詞： 職高財會電算化教學有效性

計算機信息化教學要求學生在掌握一定信息化技術的基礎上，對財會中的記賬管理、賬冊登記等有深入的了解和運用。職高作為肩負著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命載體，更需要培養(yǎng)學生多元化的財會專業(yè)技能和綜合實踐操作運用能力。筆者從近幾年的教學實踐來看，關注財會電算化的有效性教學，一方面能夠在拓寬學生知識視野和實踐操作運用能力的基礎上，提高學生的未來社會適應性，另一方面能夠強化學生的財會電算化的基本運用技能，促進素質全面發(fā)展提升。

1.合理優(yōu)化資源配置，豐富學生的知識視野。

課程內容是學生學習和接受會計的重要載體，也是學生技能運用的重要生成點。從教學實際來看，目前課程設計不夠全面，未能注重會計學、計算機基礎學、系統(tǒng)開發(fā)等學科間的有機聯(lián)系，仍滿足于簡單地從手工賬到計算機做賬的過渡。而計算機的運用僅是一種核算演練的工具，缺少真正的運用實質。

上述現(xiàn)象的存在，究其原因主要是課程資源在設計中未能按照學科彼此之間的有機聯(lián)系和學生的課程知識要求來優(yōu)化。對以計算機為基礎的財會運用缺少一定的綜合概括和運用。同時，課程內容涉及范圍較窄，大多數(shù)職校課程只介紹財務軟件中賬務處理和報表管理模塊，對于采購、銷售、成本、固定資產(chǎn)和財務分析等其他較為實用的內容介紹得較少，這使得學生對課程內容缺少全面深入的掌握和靈活運用。

由此可見，優(yōu)化課程資源配置，應該堅持“主體性”和“實用性”原則，讓學生的課程知識學習和專業(yè)技能運用需求得到很好的滿足。首先，設計一定的分類專業(yè)課程學習，諸如計算機文化基礎、高級語言程序設計、會計工具軟件、管理信息系統(tǒng)等。其次，注意校本課程資源的開發(fā)，圍繞學生的課程學習需要，合理開發(fā)多元化的課程內容知識，提高學生的學習運用能力。最后，建立完整的課程知識訓練體系，提高學生的實踐能力。

2.注重優(yōu)化教學方法，激活學生的學習潛能。

職高財會教學仍停留在傳統(tǒng)的教師講授和學生利用計算機操作訓練上，課堂上教師成為學生知識的灌輸者，對于課程的重點和難點采取庖丁解牛式的分解，上機操作也僅是為了復習課程學習內容，難以激活學生的學習潛能。

造成上述現(xiàn)象的原因除了與教師教學方法單一以外，更主要的是缺少師資力量。為了避免理論教學與專業(yè)技能相脫節(jié)的類似問題，教師應該注意優(yōu)化教學方法，為學生提供多元化的課程學習方法。教師優(yōu)化教學方法過程也是學生財會專業(yè)技術不斷提升和內化的過程。

在教學中，首先，應該注意多元化務實學生的財會專業(yè)理論知識，以幫助學生形成有效的認知視野。其次，優(yōu)化師資力量，通過到高校進修、下企業(yè)或會計師事務所、審計師事務所鍛煉、參加“雙師”培訓等方式，培養(yǎng)“雙師型”教師。另外，還可采取“走出去和請進來”相結合的教學方法，帶領學生多到實習基地參加學習實踐，請高級會計師、注冊會計師及軟件工程師作為兼職教師來校授課，幫助學生提高專業(yè)技能水平。

3.突出實訓崗位模擬，提高學生的操作技能。

實踐出真知。多為學生提供崗位實習的機會，一方面能夠讓學生的課程學習內容得到運用，全面消化吸收知識，另一方面能夠讓學生在實習訓練的過程中發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，從而及時調整，滿足操作訓練要求。

這就要求在實踐操作訓練中，首先要為學生提供可實習訓練的機會，盡量做到全方位地模擬日后的工作流程、工作環(huán)境、職能崗位，按照崗位需求進行模擬訓練。其次，注重任務驅動原則的運用，即要求學生在實習訓練過程中完成相應的任務，并且要求學生根據(jù)任務完成情況進行總結反思，以形成多元化的任務實習訓練方法。另外，加大對學生實踐操作的考核力度，讓學生在真實的實踐訓練環(huán)節(jié)中真正做到有的放矢，解決實習中應付了事的不負責現(xiàn)象。

上述訓練方法的運用能夠讓學生形成更為適合自己的操作訓練思維策略，以提高綜合實踐運用能力，而且實訓崗位的模擬也為學生提供了更為豐富的學習運用途徑和方法。

會計電算化是財會專業(yè)學生必須掌握的一門實踐性科目，也是現(xiàn)代化財務發(fā)展的必然需要。運用好信息化科學技術為財務服務，使學生在具有較高操作水平和管理水平的基礎上滿足其未來學習發(fā)展的需要，是教師在課程教學中值得探究的問題。

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