陳晴

【摘要】新時(shí)期，英語能力的提高對學(xué)生將來的發(fā)展甚為重要，讓學(xué)生從初中開始學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)與探究，對于今后的工作與生活，有著很大的幫助。筆者在實(shí)踐中從多角度貫徹合作學(xué)習(xí)的理念，采取不同的方式進(jìn)行訓(xùn)練與培養(yǎng)，收到了良好的效果。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)；初中英語；教學(xué)運(yùn)用

新時(shí)期，初中生英語能力的提高對他們將來的發(fā)展甚為重要，讓學(xué)生從初中開始學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)與探究，對于今后的工作與生活，有著很大的幫助。筆者在實(shí)踐中從多角度貫徹合作學(xué)習(xí)的理念，采取不同的方式進(jìn)行訓(xùn)練與培養(yǎng)，收到了良好的效果。

一、首先要認(rèn)識(shí)初中生英語現(xiàn)狀

新的時(shí)期，經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，讀書無用論在校園里蔓延，很多學(xué)生一方面由于基礎(chǔ)差，不喜歡學(xué)習(xí)，更不喜歡學(xué)習(xí)英語；另一方面，對于貴州的很多縣域中學(xué)來說，學(xué)生對英語有一種天生的畏懼，總是處于事倍功半的狀態(tài)，英語整體教學(xué)水平都很難提高。部分基礎(chǔ)差的學(xué)生完全聽不懂，如果老師不關(guān)注這部分學(xué)生，聽之任之，必將使這部分學(xué)生喪失學(xué)習(xí)英語的興趣。因此老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，提高合作學(xué)習(xí)的能力，通過師生、生生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營造一種寬松，和諧的學(xué)習(xí)氛圍，因材施教，從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。

二、掌握英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的形式

合作學(xué)習(xí)(cooperalive learning)是20世紀(jì)70年代初興起于美國，并在70年代中期至80年代中期取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略。合作學(xué)習(xí)的方式很多，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的變化而變化。但其主要形式有以下幾種：

（1）學(xué)習(xí)中進(jìn)行合理分組探究：在分組合作學(xué)習(xí)探究時(shí)教師要考慮學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)性、能力、英語基礎(chǔ)等方面的差異。也可以是學(xué)生就近組合，按班級(jí)正常的座次，將前后桌的學(xué)生組成四人一組或多人一組。這種合作小組的組合形式，無需調(diào)整座次，因此操作起來比較簡單。也可以是學(xué)生按興趣、愛好自由組合，也可以根據(jù)任務(wù)的特點(diǎn)、難度指定不同性格的學(xué)生組成小組。不管采取什么分組形式，每組都要推選一名小組長負(fù)責(zé)，起到領(lǐng)導(dǎo)、監(jiān)督、實(shí)施的作用，有效地規(guī)范小組成員行為，為合作學(xué)習(xí)提供有力幫助。

（2）合理設(shè)計(jì)目標(biāo)：教師向?qū)W生提出任務(wù)及完成任務(wù)的步驟和方法，各小組長把具體任務(wù)分配給組員，要求每個(gè)組員完成。但教學(xué)中目標(biāo)設(shè)計(jì)要合理，科學(xué)有效。

（3）輔以競賽類活動(dòng)：可以選擇適當(dāng)時(shí)間以競賽的形式要求學(xué)生完成某一任務(wù)，設(shè)定任務(wù)要達(dá)到的目標(biāo)，根據(jù)各組任務(wù)完成情況，給予適當(dāng)分值，最后匯總得分最高的小組予以表揚(yáng)，鼓勵(lì)得分低的小組不要?dú)怵H，繼續(xù)努力，形成你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。

三、合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的應(yīng)用

在英語教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)不僅在課堂上要有所體現(xiàn)，更多地還要讓學(xué)生在課外也要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，這樣才能起到持久的效果，才有真實(shí)的意義。

（1）合作學(xué)習(xí)單詞。單詞一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大難題。多年來的舊習(xí)慣是死記硬背，學(xué)啞巴英語，效果不佳。如果利用合作學(xué)習(xí)的方式，如小組之間，小組個(gè)人之間進(jìn)行單詞競賽，組內(nèi)成績較好的組員幫助基礎(chǔ)較差的組員，這樣會(huì)延長他們學(xué)習(xí)英語的時(shí)間，長期堅(jiān)持會(huì)有較好的效果。

（2）合作練習(xí)口語?？谡Z在英語教學(xué)中起著十分重要的作用。但單是課堂45分鐘，學(xué)生的口語能力是很難提高的，因此加強(qiáng)師生之間，學(xué)生之間的口語表達(dá)能力就顯得尤為重要。部分學(xué)生常常在課堂上想發(fā)言但不敢說，有的不知道怎么說，有的對英語存在畏懼心理。口語學(xué)習(xí)不同于書面學(xué)習(xí)，它更依賴集體行為，要求人與人用語言直接進(jìn)行交流。合作學(xué)習(xí)最大的特色在于能夠把班級(jí)全體學(xué)生同時(shí)調(diào)動(dòng)起來，開展口語交流與互動(dòng)，有效突破學(xué)生的畏懼心理。教學(xué)中可以教師提出某一話題，小組成員圍繞該話題或就找到某一問題的解決方法展開討論，小組中的每個(gè)成員自由發(fā)表意見，記錄員記錄整理后，各組推薦一位代表向全班匯報(bào)、交流。該活動(dòng)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。還可以通過小組合作編寫對話的方式進(jìn)行鍛煉，每節(jié)課用5至10分鐘的時(shí)間讓學(xué)生表演，這樣起到雙倍的效果。

（3）合作學(xué)習(xí)課文。要學(xué)好課文，就得先會(huì)閱讀。教師可以精心設(shè)計(jì)任務(wù)讓學(xué)生完成，通過任務(wù)型活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生參與，教師要認(rèn)真分析學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生通過各種形式的小組活動(dòng)來合作完成。學(xué)生完成任務(wù)的過程實(shí)際上就是一個(gè)合作、互動(dòng)、創(chuàng)新的過程。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作學(xué)習(xí)能力，讓他們知道用什么工具、通過什么途徑去收集有價(jià)值的信息和資料。合作學(xué)習(xí)不僅要讓學(xué)生理解課文，還要學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)討論問題的要領(lǐng)和方法。養(yǎng)成先學(xué)后教的習(xí)慣，在輕松活潑中完成教學(xué)要求。

四、合作學(xué)習(xí)中要注意的事項(xiàng)

伴隨著課堂教學(xué)進(jìn)程的不斷深入，也暴露了一些合作學(xué)習(xí)中的問題，比如小組成員意見不一，互不相讓；有的問題設(shè)置不合理，學(xué)生無話可說；小組討論噪音較大；討論時(shí)間超過了預(yù)期時(shí)間；小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，個(gè)別成員承擔(dān)大部分甚至所有的討論任務(wù)，而有些成員抱著事不關(guān)已的態(tài)度。因此在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)策略時(shí)，應(yīng)注意：

（1）培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。首先明確小組成員必須完成自己承擔(dān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)也要幫助小組其他成員。既對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)又對小組同伴負(fù)責(zé)，要讓每個(gè)學(xué)生明白個(gè)人的成功與小組的成功聯(lián)系在一起。只有小組成功了，才能彰顯個(gè)人能力。其次選出的小組長一定是具備耐心和責(zé)任心的同學(xué)。

（2）教師的有效引導(dǎo)。教師在課堂上充當(dāng)教學(xué)活動(dòng)的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和協(xié)助者等角色。教師要充分掌控課堂進(jìn)程，把握課堂氣氛，關(guān)注小組活動(dòng)，適時(shí)調(diào)整組員。

通過教學(xué)實(shí)踐，新時(shí)期初中英語教學(xué)采取合作學(xué)習(xí)的方式是有效的。它可以通過合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生獲取、處理和綜合信息的能力；培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，尤其是聽、讀和口頭表達(dá)的能力；通過合作學(xué)習(xí)使學(xué)生產(chǎn)生自信心和成就感，實(shí)踐證明，小組競賽比個(gè)人競爭更能保持和提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣；通過小組活動(dòng)有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作和友誼，形成民主和諧的教學(xué)氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。