【摘要】針對(duì)鄉(xiāng)村中學(xué)學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合多年從事鄉(xiāng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)鄉(xiāng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中需要注意的事項(xiàng)進(jìn)行歸納總結(jié)，形成“六要”，僅供廣大鄉(xiāng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)村中學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；六要

與城市中學(xué)生相比大多數(shù)鄉(xiāng)村中學(xué)學(xué)生的基礎(chǔ)相對(duì)而言比較薄弱，水平相對(duì)參差不齊。因此，只有在教學(xué)中根據(jù)鄉(xiāng)村中學(xué)的實(shí)際創(chuàng)造出一種適合于鄉(xiāng)村中學(xué)學(xué)生的教學(xué)方法，始能達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

就數(shù)學(xué)而言，大多鄉(xiāng)村中學(xué)學(xué)生有如下特點(diǎn)：①?gòu)膶W(xué)生角度看，許多學(xué)生學(xué)習(xí)能力差，自覺性差，注意力易分散，運(yùn)算能力差；②從學(xué)生整體知識(shí)層面上看，大多基礎(chǔ)差，水平參差不齊；③從語言基礎(chǔ)看，許多學(xué)生由于生活用語是藏語，漢語基礎(chǔ)差，以至于無法跟上用漢語授課的節(jié)奏。

針對(duì)以上各種因素造成的教與學(xué)的各種困難，要把教育教學(xué)質(zhì)量搞上去，需要結(jié)合鄉(xiāng)村中學(xué)的實(shí)際情況，進(jìn)行針對(duì)性的處理，簡(jiǎn)單的說，概為“六要”：

一、要預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)作為一種課外的自學(xué)活動(dòng)，一種學(xué)習(xí)新知識(shí)的嘗試活動(dòng)，長(zhǎng)期以來一直被教育工作者所推崇，因?yàn)樗谂囵B(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力方面的作用是一般的課堂教學(xué)所無法比擬的。所謂“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，在預(yù)習(xí)過程中不懂的內(nèi)容，在聽課時(shí)便可以有所側(cè)重，做到有的放矢，把精力集中在較困難的問題上面，從而達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，預(yù)習(xí)的過程也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的最佳手段，并可通過預(yù)習(xí)使學(xué)生的自學(xué)能力得到提高的同時(shí)，也為將來的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。俗話說：“說起來容易，做起來難”，面對(duì)大多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)差，自學(xué)成才能力差，自學(xué)性更差的現(xiàn)狀，導(dǎo)致了“預(yù)習(xí)”工作的艱難。因此，老師的誘導(dǎo)、督促的方法恰當(dāng)與否將是這一步工作的關(guān)鍵。

我以為：首先，要把握好“循序漸進(jìn)原則”，剛開始只讓他們預(yù)習(xí)特別簡(jiǎn)單的內(nèi)容。在堅(jiān)持一段時(shí)間（大概一個(gè)學(xué)期）后，自學(xué)能力有了一定提高時(shí)，再要求學(xué)生每節(jié)課前都進(jìn)行預(yù)習(xí)。其次，正因?yàn)閷W(xué)生自學(xué)能力差，因此，在新課的預(yù)習(xí)前，老師都應(yīng)該做必要的點(diǎn)撥——主要從方法上。再次，應(yīng)根據(jù)學(xué)生自學(xué)自學(xué)能力強(qiáng)弱的程度，布置適量在難度上有一定梯度的作業(yè)。

二、要進(jìn)行提問

在預(yù)習(xí)工作布置以后，一定要進(jìn)行檢查，以達(dá)到督促和了解預(yù)習(xí)效果的目的。在授新課之前，進(jìn)行簡(jiǎn)單的抽查和提問是一種最為簡(jiǎn)便的方法，從而可防止出現(xiàn)部份不自覺的學(xué)生不把預(yù)習(xí)當(dāng)回事的想法。應(yīng)把握住以下幾點(diǎn)：

（1）出一道難度和例題相似甚至于更低難度的題目讓學(xué)生做，并且為不影響正常的上課，部份例題可不用；

（2）老師應(yīng)盡量地在這個(gè)過程中抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)或鼓勵(lì)；提問的對(duì)象可根據(jù)題目的難度來確定。

（3）經(jīng)過以上的模式訓(xùn)練，在督促學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)的同時(shí)也往往能使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力“由外部的誘因轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的動(dòng)因”，并最終達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)興趣的目的。

三、要把握好“老師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體”的尺度

把握好“老師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體”的尺度，就是要把講和問緊密聯(lián)系起來，許多新老師往往不了解學(xué)生的實(shí)際，從走上講臺(tái)開始，都是自己一個(gè)人在講，學(xué)生卻在開小差。

一堂好的新課講授應(yīng)做到：第一、理論部份講解要主次分明、重點(diǎn)和難點(diǎn)突出、精簡(jiǎn)干練，避免不必要的重復(fù)。第二、對(duì)例題的講解要邊講邊適當(dāng)提問，老師和學(xué)生一起運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)來共同完成解答。第三、對(duì)提問中發(fā)現(xiàn)的問題要及時(shí)糾正，對(duì)具有普遍性的問題要強(qiáng)調(diào)。

四、要多練

心理學(xué)研究表明，人類只有通過大量實(shí)踐活動(dòng)，才能把人們頭腦里對(duì)事物的感性認(rèn)識(shí)升華到理性的高度。對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更是如此，老師對(duì)理論、例題的講解，只不過使學(xué)生對(duì)新知識(shí)有了一定的感性認(rèn)識(shí)。但是，要達(dá)到理性認(rèn)識(shí)的高度就需要通過一定量的練習(xí)來完成。同時(shí)，一定量的練習(xí)也將使學(xué)生的運(yùn)算能力得到提高。

但是，在有限的時(shí)間里怎么把握好“練”的尺度？需要注意以下幾個(gè)方面：第一、新課剛結(jié)束時(shí)，應(yīng)馬上給予學(xué)生練習(xí)的時(shí)間，難度不宜過高，最好能讓學(xué)生進(jìn)行板演。第二、針對(duì)學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)的帶有普遍的問題應(yīng)進(jìn)行必要的講解和強(qiáng)調(diào)。第三、在練習(xí)中應(yīng)制制造一種良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。比如通報(bào)練習(xí)的進(jìn)展等。使學(xué)生在不知不覺中加快運(yùn)算速度。實(shí)踐證明，利用這種訓(xùn)練方式，不但能達(dá)到提高學(xué)生運(yùn)算速度的目的，而且還能去掉有些學(xué)生在以前養(yǎng)成的拖拖拉拉的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。第四、組織課外學(xué)習(xí)興趣小組，由專人負(fù)責(zé)定時(shí)組織練習(xí)，老師不定時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)和督促。第五、作業(yè)和練習(xí)要求適量，要有層次，最好能照顧到好、中、差各部份學(xué)生。

五、要組織討論

在幾年的聽課中，發(fā)現(xiàn)很少有老師把學(xué)生之間的討論組織起來。我建議，在目前西藏小學(xué)教育發(fā)展不平衡，學(xué)生來源面廣而導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)層次參差不齊的現(xiàn)狀下，在中學(xué)推廣課堂討論這一教學(xué)步驟是比較值得考慮的。采用這種方法是基于以下兩點(diǎn)考慮的：其一、學(xué)生與學(xué)生之間在思想和認(rèn)知水平更為相近；其二、在討論中，學(xué)生之間采用他們的本民族語言互相進(jìn)行解釋、說明、減少了語言帶來的某些障礙。

但是，組織討論時(shí)要注意：第一、成績(jī)較好的同學(xué)與成績(jī)較差的同學(xué)應(yīng)交叉而坐；以便共同提高。第二、討論一般應(yīng)在新課結(jié)束后或進(jìn)行一定練習(xí)后進(jìn)行。第三、討論一般以四人一組為宜，以便于同學(xué)之間可以互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。

六、要尊重和愛護(hù)學(xué)生

有的教師對(duì)學(xué)生動(dòng)輒拳腳相向、惡語臭罵。要知道長(zhǎng)期以往，如何讓學(xué)生尊重你、喜歡你？又怎么讓學(xué)生去喜歡你所教的學(xué)科呢？學(xué)生犯錯(cuò)誤有大小的區(qū)別，對(duì)于不同情節(jié)的錯(cuò)誤可采用不同的教育方法。只有教師帶頭做到了這一點(diǎn)，相信是能搞好教學(xué)。

不使用惡劣的語言、不使用帶有歧視性的語言來批評(píng)學(xué)生，在上課時(shí)，面帶微笑，讓學(xué)在一個(gè)寬松、活潑而又乏嚴(yán)肅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，可以大大減輕了他們學(xué)習(xí)的心理負(fù)擔(dān)。這樣學(xué)生就會(huì)比較喜歡你所教的學(xué)科，為教學(xué)工作的正常開展提供了強(qiáng)有力的保證。

以上看法，乃是本人在教學(xué)中的一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。在此，提出來供那些剛參加工作且分配到較偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校任教的教師做個(gè)參考。還有本文所說的鄉(xiāng)村主要是針對(duì)西藏這一區(qū)域而言，其中有些觀點(diǎn)必然有不當(dāng)之處，歡迎各位教育界同仁提出批評(píng)、指正。

作者簡(jiǎn)介：

樊偉善（1974-），男，中教一級(jí)，現(xiàn)供職于西藏昌都地區(qū)芒康縣鹽井中學(xué)。