蔡旭明

【摘要】職業(yè)技術(shù)教育采用一體化教學(xué)模式不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,而且可以較好地滿足現(xiàn)代化生產(chǎn)對技能型人才培養(yǎng)的要求。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從高職高專電子技術(shù)課程一體化教學(xué)的設(shè)計目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計等方面，探索該課程一體化教學(xué)改革之路。

【關(guān)鍵詞】一體化教學(xué)；電子技術(shù)；教學(xué)設(shè)計

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和模式已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展，也難以滿足我國工業(yè)化深入發(fā)展對技能型人才的需求。專業(yè)技術(shù)課程實(shí)行一體化教學(xué)是順應(yīng)目前職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教學(xué)方法,在國內(nèi)外已有許多成功經(jīng)驗(yàn)和做法,證明可以較好地提高教學(xué)質(zhì)量。其培養(yǎng)手段立足于“以人為本”,能有效地發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢智能,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。一體化教學(xué)法即將課堂教學(xué)搬到實(shí)訓(xùn)室,把理論教學(xué)與實(shí)際操作融為一體,通過教師的講解、演示、巡回指導(dǎo)等教學(xué)手段,使學(xué)生通過聽、看、說、練等途徑全面調(diào)動大腦的學(xué)習(xí)動機(jī),從而更快、更牢固地掌握所學(xué)知識及技能。一體化教學(xué)的表面層次,似乎只是一種教育教學(xué)的方式方法,實(shí)質(zhì)上它是奠定職業(yè)教育能否可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)性的系統(tǒng)工程。毋庸置疑,在新形勢下，一體化教學(xué)已是左右職業(yè)技術(shù)教育向前發(fā)展的一條定律，因此,深入探索一體化教學(xué)的真諦勢在必行。

一、課程一體化教學(xué)改革的必要性

教育部高職高專規(guī)劃教材《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》、《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》（以下簡稱《電子技術(shù)》）在我校電類專業(yè)中作為專業(yè)基礎(chǔ)課已配套使用四年。該課程主要將大學(xué)本科課程《模擬電路》、《數(shù)字電路》進(jìn)行簡化，但專業(yè)性還是很強(qiáng)，內(nèi)容還是很難。要學(xué)好這門課程，必須具有扎實(shí)的數(shù)學(xué)、物理和電工基礎(chǔ)，然而我校的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，一直難以適應(yīng)。我們最初采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式授課，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效果不佳?；谝陨锨闆r，在后來的教學(xué)中，我們逐步探索將《電子技術(shù)》課程采用一體化教學(xué)模式，即在模擬實(shí)際的工作環(huán)境中，把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，既完成必要的理論講授，又培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和專業(yè)技術(shù)能力，這有利于培養(yǎng)學(xué)生勤思考、主動解決問題的習(xí)慣，進(jìn)一步提高其適應(yīng)社會的能力，也為其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

二、課程一體化教學(xué)的設(shè)計目標(biāo)

《電子技術(shù)》課程的教學(xué)以能力培養(yǎng)為主線,通過學(xué)習(xí)與實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生電子技術(shù)基礎(chǔ)理論分析及應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生安全操作、儀器儀表使用、電路制作、電路故障處理等基本實(shí)踐能力。并按照“雙證書”的培養(yǎng)目標(biāo)，為達(dá)到高級工+大專的相關(guān)技能要求打基礎(chǔ)。為此，我們將原有模擬電子技術(shù)部分整合為5個學(xué)習(xí)任務(wù)，將原有數(shù)字電子技術(shù)部分整合為4個學(xué)習(xí)任務(wù)。通過這些任務(wù)的開展，使學(xué)生達(dá)到如下專業(yè)能力:

（1）能識別和測試常用電子元器件；

（2）能使用常用的電子儀器、儀表對產(chǎn)品進(jìn)行調(diào)試；

（3）能分析各任務(wù)的功能；

（4）能完成電路的制作（或連接）與調(diào)試工作；

（5）能查找問題并排除故障；

（6）具有一定的收集、分析、整理參考資料的能力。

這些學(xué)習(xí)任務(wù)完成的同時，還可以使學(xué)生在情感態(tài)度、價值觀及職業(yè)道德與素養(yǎng)等方面達(dá)到以下目標(biāo)：

（1）具有良好的團(tuán)隊合作精神；

（2）具有自主學(xué)習(xí)的能力；

（3）培養(yǎng)積極思考問題的習(xí)慣；

（4）培養(yǎng)勇于克服困難的精神；

（5）培養(yǎng)及時完成工作任務(wù)的習(xí)慣。

三、課程一體化教學(xué)的主要教學(xué)內(nèi)容

本課程選定幾個具有典型性、覆蓋性、可行性的任務(wù)，采用“任務(wù)驅(qū)動法”，將職業(yè)能力的培養(yǎng)貫穿于整個教學(xué)過程。現(xiàn)列表如下：

四、課程一體化教學(xué)的教學(xué)設(shè)計（以任務(wù)二之單元六為例）

教學(xué)過程設(shè)計

五、結(jié)束語

高職高專電子技術(shù)課程一體化教學(xué)模式的探索不僅僅改變了以往沿用的傳統(tǒng)理論教學(xué)模式，更是落實(shí)以“以人為本”的教學(xué)理念的體現(xiàn)。這種教學(xué)模式注重知識和技能的綜合運(yùn)用，注重能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和情感認(rèn)同規(guī)律，所以深受學(xué)生歡迎。我們將繼續(xù)探索，在教學(xué)過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)， 進(jìn)一步豐富一體化教學(xué)的內(nèi)涵，努力提高教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)提高學(xué)生的理論水平和專業(yè)技能，使之符合現(xiàn)代化生產(chǎn)對技能型人才的要求。

參考文獻(xiàn)：

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[4]沈曉鶯.《電子技術(shù)一體化教學(xué)改革的思考》