蘇培燕

凡是教師都希望自己的每一個學生能品學兼優(yōu)，但現(xiàn)實總是事與愿違：哪個班上沒幾個調(diào)皮搗蛋鬼，哪個班上沒有幾個學習老上不去的學生。其實這類學生——學困生的存在一直是普遍現(xiàn)象，一直都困擾著許多教師。

所謂學困生即學習比較落后或行為習慣有待提高的學生。學困生的產(chǎn)生有智力因素和非智力因素，根據(jù)有關(guān)數(shù)字分析,非智力因素是學困生大量存在和難以轉(zhuǎn)化的主要原因。他們中有的是因為家庭因素，有的是因為自身因素，還有的甚至是教師的因素產(chǎn)生的。學困生能否轉(zhuǎn)化,是一所學校一個班級一個教師能否大面積提高教育教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。

雖然現(xiàn)今的教育強調(diào)提高學生綜合素質(zhì)，但學習成績的好壞仍對學生的自信心具有較大的影響。而學困生恰恰是在這一方面缺乏信心，失去了學習的動力，形成了成績?nèi)諠u下滑的惡性循環(huán)。

學困生中存在這樣一批人，他們智力并不差，相反很聰明，并不是學不進去，而是缺乏學習自覺性和吃苦精神。他們多半是因為在學習上一時的脫節(jié),日積月累造成學習上的落后。學習跟不上則導(dǎo)致了他們心理和行為的各種變化：他們或自卑、情緒低落，或自暴自棄，破罐子破摔。長此下去，他們的心理健康，道德行為將偏離正常的軌道，最終也許將成為社會的一個不和諧的音符。因此，教師必須把做好學困生的工作提到高度重視的地位。那么，我們該如何正確對待學困生呢？

一、激發(fā)興趣，樹立信心

能讓學困生進步的最大內(nèi)驅(qū)力就是興趣。興趣能讓學生以更主動、更熱情、更自覺的狀態(tài)投入到學習當中去。

我校地處城郊結(jié)合處，家長多為小商小販，無暇顧及子女，個別學生成績很差，對學習沒有什么興趣，通過短時間的觀察，我根據(jù)學生實際情況，給學生安排好學習計劃。只要學生取得進步，哪怕只是一點點的進步都給予充分的肯定，讓他們體會到成功的喜悅，從而激發(fā)他們的學習興趣，樹立起學習的信心。

二、發(fā)揮“以兵帶兵”的作用

同學的幫助對一個學困生來說，是必不可少的，同學的力量有時勝過老師的力量。根據(jù)我班實際情況我把學生按成績分成三個組，讓學習好的學生自愿找一個學習困難的學生，成為手拉手的小伙伴，學習中等的學生互相結(jié)成對子。這樣無論在學習上還是生活中，同學們都能互相幫助，取長補短，一段時間下來，學生的學習成績都有了一定的提高。

三、捕捉閃光點，增強自尊心

陶行知曾告誡：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生……”。其實我們所認為的學困生并不是一切都差的，他們身上也有閃光點。有的雖然紀律觀念淡薄，但能積極勞動，不怕苦，不怕臟，帶頭完成勞動任務(wù)；有的對集體不夠關(guān)心，但常常能見義勇為；有的文化基礎(chǔ)差，但學習態(tài)度比較認真……我們需要轉(zhuǎn)變觀念，幫助學生發(fā)揚長處，發(fā)展短處，讓他們在原來的位置上更進一步，要適時適度地給他們以鼓勵，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，要及時表揚和贊賞，讓他們認識到自己的價值，增強自尊心。

四、審視自我，加強輔導(dǎo)

當學生不愿學習的時候，教師不要把責任都推到學生身上，而是要更多地從自己身上找原因。第一，看看自己有沒有戴著“有色眼鏡”看人。學生的心靈脆弱得像一面鏡子，也許我們一句不經(jīng)意的話語,甚至一個眼神都會給他們造成傷害。第二，看看課堂上采取的教學方法是否有利于提高學生的學習興趣。第三，要把機會留給學困生,讓他們回答一些力所能及的問題。第四，課外加強輔導(dǎo)使他們能及時掌握所學知識，并及時進行消化。

五、因人而異，因材施教

有人說過這樣一句話：“如果一個教師用同一種方法教育五十個學生，那么這個教師是不合格的；如果一個教師用五十種方法教育同一個學生，那么這個教師是優(yōu)秀的。”學困生作為一個特殊的群體，他們的行為、習慣、性格等方面總有其與眾不同的地方，教師在選擇教育方法上一定要注意因人而異，因材施教。

總之，教學是一門藝術(shù)，我們要學會用欣賞的眼光對待每一個學困生，愛他們就像愛自己的孩子，讓每一個孩子都能健康地成長。我們在平凡的工作崗位上也許培養(yǎng)的學生中沒有一個科學家、政治家，但是一定能引導(dǎo)一個走錯路的孩子走向光明。